光電信息科學與工程專業(yè)應用型本科人才培養(yǎng)模式的探索及思考

摘要：光電信息科學與工程專業(yè)所涉足的技術處于當前信息技術最活躍的領域，各種新概念的光電材料和探測器不斷涌現(xiàn)，由此促進了新型光電信息技術的迅速發(fā)展。本文以西安航空學院光電信息科學與工程專業(yè)為例，分別從師資隊伍、理論教學、課程體系、第二課堂等方面入手對光電信息科學與工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式進行了思考和分析，以期滿足適合西部地區(qū)經(jīng)濟和產業(yè)發(fā)展需求的應用型創(chuàng)新人才的要求。

關鍵詞：光電信息科學與工程；應用型本科；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642

ExplorationandThinkingontheTalentTrainingModeofApplied

UndergraduateinPhotoelectricInformationScienceandEngineering

—TakingXi’anAeronauticalUniversityasanExample

WangMiaoDingQiDangWenjiaWuHuachunYangHuihuiWangXiaomei

SchoolofScience，Xi’anAeronauticalUniversityShaanxiXi’an710077

Abstract：Thetechnologyinvolvedinthespecialtyofphotoelectricinformationscienceandengineeringisinthemost activefieldofinformationtechnologyatpresent.Variousnewconceptsofphotoelectricmaterialsanddetectorsareconstantlyemerging，whichpromotestherapiddevelopmentofnewphotoelectricinformation technology.Thispaperconsidersandanalyzesthetalenttrainingmodeofappliedtalentsinphotoelectricinformationscienceandengineeringfromfouraspects，teachingstaff，theoreticalteaching，curriculumsystemandthesecondclassroom，respectively.HerewetakephotoelectricinformationscienceandengineeringprofessionalofXi’anAeronauticalUniversityasanexample.Thisworkaimstomeettherequirementsofappliedorientedinnovativetalentswhichissuitablefortheeconomicandindustrialdevelopmentneedsofthewesternregion.

Keywords：PhotoelectricInformationScienceandEngineering；AppliedUndergraduate；Personneltrainingmode

光電信息科學與工程專業(yè)最早起源于1952年全國高校大調整時所設立的光學儀器專業(yè)，隨著時代的變遷、信息產業(yè)新技術的誕生和發(fā)展，光作為最主要的信息載體，迎來迅速發(fā)展的時期，同時國家建設也需要大批具有信息工程知識背景、寬基礎、高素質的高級專門人才。因此，經(jīng)過多次專業(yè)調整，最終，在2006年，教育部將原有五個光電專業(yè)合并為光電信息科學與工程［1］。2017年，教育部提出了“新工科”建設，該建設奏響了人才培養(yǎng)主旋律［2］，在以“學生為中心”的培養(yǎng)理念下，開拓了專業(yè)工程教育改革的新路徑，同時在西安航空學院“立足陜西，服務航空，面向西部，輻射全國”的辦學定位的基礎上，我校申報了光電信息科學與工程這一專業(yè)，該專業(yè)緊密結合學校辦學指導思想和辦學條件，圍繞區(qū)域經(jīng)濟和光電信息產業(yè)發(fā)展的實際需求建設，并于2018年獲教育部批準招生。

西安航空學院始終圍繞立德樹人根本任務，堅持培養(yǎng)高素質應用型人才的人才培養(yǎng)定位，主動適應國家及高等教育的新變化、區(qū)域及行業(yè)的新要求，努力實現(xiàn)特色鮮明的高水平應用型本科院校的建設目標。光電信息科學與工程專業(yè)依據(jù)學校應用型人才的培養(yǎng)定位和培養(yǎng)理念，在充分調研社會需求、分析行業(yè)崗位能力的基礎上，制訂了適合我校學生發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。通過不斷優(yōu)化課程體系和教學內容，強化實踐教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，最終形成了“理工融合、光電并重、校企合作、協(xié)同育人”的應用型人才培養(yǎng)模式。

然而，自本專業(yè)開設以來，師資隊伍、人才培養(yǎng)模式、學生培養(yǎng)等方面雖在逐年提高和完善，但距離“一流學院、一流專業(yè)”目標還存在差距。因此，本文針對光電信息科學與工程專業(yè)建設過程中存在的問題，進行了深入的剖析和思考，并提出了擬解決的方案和今后努力的方向。

1專業(yè)建設過程中存在的問題

西安航空學院光電信息科學與工程專業(yè)堅持“突出應用、強化能力、注重創(chuàng)新、彰顯特色”的人才培養(yǎng)理念，培養(yǎng)具有解決光電信息產業(yè)領域工程問題的能力和設計開發(fā)的創(chuàng)新精神，能夠在光纖通信工程與技術、光電信號檢測與處理方面從事設計與制造、開發(fā)與應用、管理與維護等滿足西部經(jīng)濟發(fā)展與航空產業(yè)需求的高素質應用型工程技術人才。

光電信息科學與工程專業(yè)屬于新建專業(yè)，在培養(yǎng)模式、師資隊伍、實踐條件等方面離新工科背景下的應用型人才培養(yǎng)需求還存在一定的差距，主要存在的問題總結如下：

（1）師資隊伍年輕，缺乏工程實踐能力。光電信息科學與工程專業(yè)教學團隊整體較為年輕，教齡短，團隊的骨干教師尤為緊缺。青年教師在發(fā)展過程中表現(xiàn)出較大的熱情，但缺乏足夠的經(jīng)驗，部分新進教師還在培養(yǎng)期，基本的教學能力還在完善中，在教學方面無法短時間內產生成果。同時面對應用型人才培養(yǎng)的需求，專任教師中有企業(yè)背景、實踐能力強的“雙師雙能型”教師比例不高，距離應用型人才培養(yǎng)對師資的需求還有一定差距。

（2）注重理論教學，忽視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。本專業(yè)教師理論基礎扎實，注重學生理論知識的傳授，但由于缺乏一定的實踐應用能力，無法在教學的過程中引入工程應用元素，使得在培養(yǎng)學生的過程中忽視了學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力；另外，由于實驗室經(jīng)費投入與實際需求仍有一定的差距，基礎教學環(huán)節(jié)的實驗設備仍需加強建設，以滿足逐漸增長的招生人數(shù)需求，一些高水平的教學設備還有待完善。

（3）課程體系還需進一步完善。教學團隊對學科專業(yè)和課程體系的改造力度不足，人才培養(yǎng)模式改革力度不夠。人才培養(yǎng)模式涉及培養(yǎng)目標、課程設置、培養(yǎng)過程等多因素，目前還不夠完善，需要進一步優(yōu)化。作為一個新建專業(yè)，光電信息科學與工程專業(yè)還沒有精品課程，教師對于打造“金課”的認識和積極性需要得到進一步提升。

2應用型本科人才培養(yǎng)模式的探索

針對目前在人才培養(yǎng)過程中所存在的問題，根據(jù)當前新工科及工程認證體系對光電信息科學與工程專業(yè)人才的創(chuàng)新性要求，對該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行了深入的剖析和研究。主要通過對光電信息科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化、專業(yè)課程體系的構建、校企深度合作、加強第二課堂的引導等幾方面入手，使光電信息科學與工程專業(yè)學生的創(chuàng)新能力和動手實踐能力得到進一步的提升，以滿足應用型人才的需求。

2.1準確把握專業(yè)內涵，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

按照“理工融合、光電并重、校企合作、協(xié)同育人”的人才培養(yǎng)原則，繼續(xù)優(yōu)化本專業(yè)人才培養(yǎng)模式。針對人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教育教學改革等工作，深化光電創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，最大化促進學生個性化成長需求，持續(xù)開展工程創(chuàng)新實踐，增強學生的自主化學習能力，深化導師制改革，為學生制訂滿足自身發(fā)展的個性化修讀方案，推進學生的個性化發(fā)展和最大化成長。

從教育理念轉變入手，逐步轉變，由單純的專業(yè)對口教育向加強基本素質教育轉變，由注重知識傳授向注重創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)轉變，由注重共性教育向培養(yǎng)學生個性發(fā)展、因材施教方面轉變，由注重學科系統(tǒng)性教學向突出工程實踐性、綜合性教學轉變，形成較為鮮明的人才培養(yǎng)模式［3］。

在準確把握專業(yè)內涵的基礎上，根據(jù)西安航空學院特色鮮明的高水平應用型本科院校的建設目標，構建順應社會需求變化的專業(yè)建設快速響應機制，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，明確專業(yè)的目標定位，培養(yǎng)具有較強的能夠解決光電信息技術領域復雜工程問題的能力，以及創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才。

2.2圍繞專業(yè)目標定位，合理構建課程體系

堅持以“學生為中心”的教育理念，深化現(xiàn)代化教學方法和方式改革，轉變教師教學方式和學生學習方式，加強光電信息科學與工程專業(yè)課程體系建設，融入課程思政元素，將科學家的科學精神、物理思想、愛國情懷等融入專業(yè)課程教學中，有效落實立德樹人的根本任務。

在新工科建設背景下，主動對接經(jīng)濟社會發(fā)展需求，科學合理設定人才培養(yǎng)目標，完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設置，更新教學內容，切實提高人才培養(yǎng)。邀請相關企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化，在充分征求企業(yè)專家對人才培養(yǎng)方案修訂建議的基礎上，緊扣光電產業(yè)需求和光電產業(yè)對人才知識、能力和素質的要求，從知識、素質和能力三方面，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。對專業(yè)基礎課和專業(yè)核心課等相關課程進行精簡，把課程中相對老舊的知識進行刪除，引入光電信息行業(yè)領域相關的最新知識技術，在確保一定理論教學的同時，加大對實踐教學的培養(yǎng)時間和學分比重。

緊緊圍繞光電信息科學與工程專業(yè)目標定位，構建“基礎層、學科層、應用層”的課程體系（見下表），通過課程體系支撐專業(yè)目標定位。“基礎層”即建立一個較為堅實的基礎課程平臺，良好的物理基礎和光學基礎是本專業(yè)的主要特征，也是創(chuàng)新的源泉；“學科層”充分體現(xiàn)學科交叉特點，強調“光”和“電”的融合；“應用層”是指通過課程整合形成光纖通信和光電檢測兩大課程模塊，體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與學校特色學科相融合的特點，融入良好的科學方法與工程方法相結合的思維模式，突出方法與技術，強調實踐與工程應用，培養(yǎng)學生具備創(chuàng)新精神和實踐能力［4］。

2.3通過校企深度合作，提高實踐教學成效

實踐教學環(huán)節(jié)是光電信息科學與工程專業(yè)區(qū)別于一般理學專業(yè)的重要特征，也是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的內在要求。光電子技術和信息技術的發(fā)展日新月異，尤其隨著量子時代的到來，社會上對光電子信息技術領域的人才需求也逐漸增多，要求也越來越高。因此，與相關企業(yè)合作開展協(xié)同育人實現(xiàn)互利共贏是培養(yǎng)光電信息科學與工程專業(yè)高素質應用型人才的必然選擇。以光電產業(yè)需求為導向，推動企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)的全過程，促進教師工程實踐能力的持續(xù)提高，大力培養(yǎng)“雙師雙能型”教學隊伍。目前，光電信息科學與工程專業(yè)與部分單位簽訂了校企、校校合作協(xié)議，并已經(jīng)形成了較為良好的合作關系，逐步建立了互利共贏的校企、校校合作機制。人才培養(yǎng)方案中涉及的部分集中實踐教學環(huán)節(jié)在校外合作企業(yè)、高校進行，在校內進行的集中實踐教學環(huán)節(jié)可聘請合作單位技術人員參與，同時以實際企業(yè)崗位要求和行業(yè)標準來確定實踐教學的具體內容，達到校企深度合作。

2.4充分利用第二課堂，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

第二課堂是培養(yǎng)學生人文思想素質、身體素質、職業(yè)素質和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要陣地。充分利用第二課堂，豐富第二課堂，將第一課堂與第二課堂有機結合起來，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和能力的高素質應用型人才。

光電信息科學與工程專業(yè)除了在人才培養(yǎng)方案設置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程外，還有組織、有計劃地培訓學生參加各類競賽，如數(shù)學建模競賽、中國大學生物理實驗競賽、大學生數(shù)學競賽、全國光電設計大賽、互聯(lián)網(wǎng)+大賽等，指導學生申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓練項目。組織部分學生利用暑期及雙休日等第二課堂時間，前往合作企業(yè)和單位，進行課外專業(yè)實踐鍛煉，使學生深切感受到真實的工作環(huán)境和要求，為將來就業(yè)積累了經(jīng)驗、奠定基礎。創(chuàng)造條件，鼓勵學生積極考取英語等級、計算機等級等資格證書，為將來的工作提前做好準備。同時，定期聘請校外光電企業(yè)知名專家，為學生定期舉行光電子技術、企業(yè)文化與管理等行業(yè)和技術講座，進一步拓寬了學生的專業(yè)視野，提升了學生的專業(yè)素質，以適應經(jīng)濟社會綜合化、多元化方向發(fā)展的需求［5］。

結語

以“新工科”為背景，以產學研為推動力，夯實實踐性在人才培養(yǎng)中的地位，最終培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、開拓學生的創(chuàng)新思維、提升學生的創(chuàng)新能力、促進學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)，多層次多渠道促進企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)全過程。充分發(fā)揮“雙師雙能型”教師的指導作用，形成“學院倡導、導師指導、學生主導”的創(chuàng)新意識培養(yǎng)過程，激發(fā)學生對科技創(chuàng)新的興趣，開拓學生的創(chuàng)新思維，提升學生的創(chuàng)新能力。此外，通過參與教師課題、申報專利、成果發(fā)表等方式，不斷激發(fā)學生科技創(chuàng)新意識和成果轉化意識，為學生后續(xù)參加工作增加相應的競爭力，以進一步滿足新工科形勢下對光電信息科學與工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性要求。

參考文獻：

［1］教育部.普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012年）［M］.北京：教育部，2012.

［2］教育部高等教育司.教育部高等教育司關于開展新工科研究與實踐的通知［S］.2017.

［3］朱進容，黃楚云，姚育成，等.光電信息專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐［J］.教育教學論壇，2013，52：202203.

［4］鐘志軍，丁琦.實驗室多功能使用策略的探索與實踐——以西安航空學院光電信息實驗教學中心為例［J］.西安航空學院學報，2019，37：9396.

［5］王革慧.對我國高等教育人才觀的反思［J］.咸陽師范學院學報，2007，22（4）：7679.

基金項目：2023年度西安航空學院教育教學改革研究項目（23JXGG1014）

作者簡介：王妙（1986—），女，漢族，陜西寶雞人，博士，副教授，研究方向：高溫超導塊材的制備及應用研究。