順應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展?創(chuàng)新繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式

黃健青?連潔?褚妍?唐曼云?張露汀

對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)結(jié)合實踐，提出了新時代繼續(xù)教育人才培養(yǎng)體系框架，通過整合課程體系、建設(shè)復(fù)合型師資隊伍、開發(fā)特色教材、應(yīng)用信息技術(shù)和產(chǎn)教融合等措施，有效創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞 立德樹人 數(shù)字經(jīng)濟 繼續(xù)教育 人才培養(yǎng)模式

數(shù)字經(jīng)濟是繼農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、工業(yè)經(jīng)濟之后的主要經(jīng)濟形態(tài)。數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展在變革生產(chǎn)方式、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、重塑市場模式的同時，也帶動就業(yè)市場的規(guī)模與結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化，形成勞動力就業(yè)替代與數(shù)字人才緊缺并存的局面，對繼續(xù)教育的發(fā)展提出了新要求。為適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的需要，提升產(chǎn)業(yè)數(shù)字化發(fā)展人才供給能力，對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)把握時代脈搏，堅持需求導(dǎo)向、標準導(dǎo)向、特色導(dǎo)向，實現(xiàn)學(xué)歷繼續(xù)教育不同辦學(xué)類型人才培養(yǎng)方案的融合，把數(shù)字素養(yǎng)與數(shù)字能力作為繼續(xù)教育人才培養(yǎng)目標的重要維度。

繼教人才培養(yǎng)面臨的現(xiàn)實困境

數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展，需要造就數(shù)以億計適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展、具備數(shù)字化素養(yǎng)的高質(zhì)量人才。但是通過觀察當(dāng)下的繼續(xù)教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)以下問題。

首先，課程思政意識淡薄。立德樹人是教育的核心和根本。數(shù)字經(jīng)濟時代學(xué)歷繼續(xù)教育更要抓好課程思政建設(shè)，解決好思政元素融入生硬、專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題。當(dāng)下，教師將思政教育與專業(yè)教學(xué)有機結(jié)合的經(jīng)驗不足、精力有限，還沒有做到“潤物無聲”，仍需要在現(xiàn)有教學(xué)資源基礎(chǔ)上重新設(shè)計安排，確保課程思政在繼續(xù)教育中全面推進。

其次，專業(yè)學(xué)科壁壘明顯。在傳統(tǒng)的人才體系中，繼續(xù)教育人才培養(yǎng)過于注重單學(xué)科、單技能人才培養(yǎng)模式，課程設(shè)置上專業(yè)學(xué)科壁壘明顯，專業(yè)方向以外的通識教育、應(yīng)用實踐、前沿知識較為零散，復(fù)合型教師隊伍數(shù)量不足、質(zhì)量欠佳，適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展需求的繼續(xù)教育教材建設(shè)滯后，導(dǎo)致人才培養(yǎng)能力單一，培養(yǎng)質(zhì)量存在較大提升空間。

再次，教師教學(xué)方法陳舊。傳統(tǒng)繼續(xù)教育人才培養(yǎng)中的教學(xué)方法陳舊，教師隊伍信息素養(yǎng)不足，與新型在線教育模式的要求不相匹配。同時，全方位泛在化的學(xué)習(xí)對技術(shù)保障和師資信息化水平要求較高，需要持續(xù)做好網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)化建設(shè)和師資隊伍的教育技術(shù)培訓(xùn)工作，當(dāng)下的教師教學(xué)水平和數(shù)字素養(yǎng)亟待提升。

最后，實踐教學(xué)資源匱乏。繼續(xù)教育教學(xué)大多沿用普通全日制資源，實踐教育比重較低，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與企業(yè)應(yīng)用實際脫鉤明顯，針對繼續(xù)教育人才培養(yǎng)特點的實踐教學(xué)資源不足。由于缺乏融合大數(shù)據(jù)、人工智能等先進信息技術(shù)，與產(chǎn)業(yè)鏈有效融通的、適應(yīng)在職人員特點的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，繼續(xù)教育人才培養(yǎng)的需要無法得到滿足。

構(gòu)建數(shù)字經(jīng)濟時代繼教人才培養(yǎng)框架

面對數(shù)字經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級帶來的人才缺口以及技術(shù)進步引發(fā)的育人方式創(chuàng)新，學(xué)校以立德樹人為根本原則，以復(fù)合應(yīng)用為育人導(dǎo)向、技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用為培養(yǎng)抓手、產(chǎn)教融合為實踐突破口，逐步構(gòu)建了數(shù)字經(jīng)濟時代繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式（見圖）。

1.以立德樹人為根本，探索思政教育新路徑

育才的根本是立德，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。數(shù)字經(jīng)濟時代高校繼續(xù)教育須高度重視思政教育質(zhì)量，實現(xiàn)思政課程與課程思政同向同行的育人格局。

強強聯(lián)合，優(yōu)勢互補，建立思政課程在線資源共享機制。立足數(shù)字經(jīng)濟時代人才培養(yǎng)特點，依托在線技術(shù)優(yōu)勢，與學(xué)校全日制本科建立思政課程在線資源共享機制。在已建設(shè)的“形勢與政策”課程基礎(chǔ)上，組織專業(yè)團隊輔助專業(yè)教師合作建設(shè)思政課程在線教學(xué)資源，讓普通高等教育學(xué)生和繼續(xù)教育學(xué)生同聽一門課、共植愛國情。

示范引領(lǐng)，分類推進，構(gòu)建繼續(xù)教育課程思政教學(xué)體系。通過組織示范課主講團隊分類指導(dǎo)，針對通識通修及專業(yè)課程特點，分類推進，深入挖掘其中蘊含的思政教育元素，增強專業(yè)課思政教育的思想性、前沿性和時代性，構(gòu)建起公共課和專業(yè)課雙管齊下的課程思政教育體系，力促課程思政在繼續(xù)教育領(lǐng)域的全覆蓋。

2.以復(fù)合人才為導(dǎo)向，構(gòu)建人才培養(yǎng)新體系

隨著數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展，人類社會已經(jīng)進入智能化高速發(fā)展的時代，過于注重專業(yè)細化的單學(xué)科、單技能人才培養(yǎng)模式已不能滿足智能化時代三元知識空間的要求，新時代的發(fā)展呼喚復(fù)合型人才的加入。

學(xué)校繼續(xù)教育將持續(xù)從更新課程體系、建設(shè)復(fù)合型教師隊伍、開發(fā)繼續(xù)教育系列教材三個方面，構(gòu)建全新的人才培養(yǎng)體系。更新課程體系方面，通過跨學(xué)科、跨專業(yè)的新興交叉課程以及貼近前沿的實踐教學(xué)課程，打破專業(yè)、學(xué)科壁壘，整合多個專業(yè)和學(xué)科的內(nèi)容，以通識教育打破跨專業(yè)課程選修壁壘，將傳統(tǒng)的單一課程結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟、文化、人文社會科學(xué)兼容的課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的知識融通能力和實踐創(chuàng)造能力。

建設(shè)復(fù)合型師資隊伍方面，以師德師風(fēng)建設(shè)為出發(fā)點，從拓寬復(fù)合型教師引入渠道和提升現(xiàn)有教師復(fù)合能力兩方面入手，解決復(fù)合型教師數(shù)量不足的問題；通過校企合作創(chuàng)建復(fù)合型教師建設(shè)平臺，提升教師信息素養(yǎng)，加強跨學(xué)科溝通與交流，建設(shè)一支教學(xué)能力、實踐能力、社會服務(wù)能力突出的復(fù)合型師資隊伍。

開發(fā)系列特色教材方面，針對繼續(xù)教育人才特點和課程內(nèi)容更新，以制訂教材規(guī)劃、融合培養(yǎng)教材編寫人才、強化教材管理和組織先進評優(yōu)等方式，結(jié)合數(shù)字經(jīng)濟時代對人才培養(yǎng)資源提出的新要求，建設(shè)系列繼續(xù)教育教學(xué)特色突出、體現(xiàn)數(shù)字經(jīng)濟時代教學(xué)改革先進理念的融媒體教材。

3.以技術(shù)為抓手，營造泛在化學(xué)習(xí)新環(huán)境

加強在線學(xué)習(xí)所需的網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境建設(shè)，利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和云服務(wù)等信息技術(shù)，進一步推進“貿(mào)大在線”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的開發(fā)與建設(shè)，完善基于PC、手機和平板的全平臺入口，使學(xué)生處處可學(xué)。

學(xué)校開發(fā)數(shù)字化教學(xué)與實踐資源，依托高質(zhì)量師資，借助各類數(shù)字化學(xué)習(xí)工具，按照“時間碎片化、內(nèi)容系統(tǒng)化、方式興趣化”的原則，為學(xué)生提供精品微課自學(xué)資源，并與線上輔導(dǎo)教師互動答疑相結(jié)合，實現(xiàn)時時能學(xué)、處處可學(xué)。

構(gòu)建“面向每個人、適合每個人”的更加開放與靈活的終身化學(xué)習(xí)教育體系。融合空中課堂、直播課堂、云課堂和模擬實驗室等多種新媒體手段，定期開設(shè)名師同步式直播課程，長期開設(shè)師生異步式案例討論課程。

提供智能化導(dǎo)學(xué)、伴學(xué)與助學(xué)服務(wù)。發(fā)揮人工智能技術(shù)的優(yōu)勢，推進人工智能問答系統(tǒng)建設(shè)，伴隨式解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，隨時跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)關(guān)鍵學(xué)習(xí)任務(wù)提醒，并為學(xué)生智能生成學(xué)習(xí)成長軌跡與分析報告。

4.以產(chǎn)教融合為突破，創(chuàng)建實踐教學(xué)新結(jié)構(gòu)

數(shù)字經(jīng)濟時代繼續(xù)教育人才培養(yǎng)須服務(wù)于企業(yè)數(shù)字化發(fā)展，支撐傳統(tǒng)企業(yè)實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級，促進數(shù)字經(jīng)濟與實體經(jīng)濟的深度融合；繼續(xù)教育通過與企業(yè)深度合作，精準定位企業(yè)數(shù)字化人才需求，打造以實訓(xùn)平臺為載體，互動學(xué)習(xí)與視頻教學(xué)相結(jié)合的實踐教學(xué)新結(jié)構(gòu)。

建立以真實數(shù)據(jù)庫、行業(yè)案例庫、專業(yè)知識庫為支撐，融合人工智能、云服務(wù)等技術(shù)的互動學(xué)習(xí)資源。學(xué)校已建設(shè)的“大數(shù)據(jù)決策”實訓(xùn)平臺包含兩個行業(yè)的案例，超過10萬條數(shù)據(jù)資源，吸引近2萬名學(xué)生參與。平臺建設(shè)將繼續(xù)以強化數(shù)據(jù)資源思維培養(yǎng)，提升大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用能力為目標，開發(fā)一系列以大數(shù)據(jù)分析真實解決方案為主線的實踐教學(xué)案例。

創(chuàng)新實踐視頻教學(xué)資源研發(fā)形式，組建由行業(yè)專家、專業(yè)教師組成的聯(lián)合咨詢團隊，為高質(zhì)量實踐教學(xué)保駕護航。產(chǎn)教雙方深入交流，優(yōu)勢互補，設(shè)計研發(fā)貼合企業(yè)對復(fù)合型人才需求的在線實踐課程，有效提升實踐教學(xué)效果，打通從學(xué)習(xí)到應(yīng)用的“最后一公里”。

數(shù)字經(jīng)濟的快速發(fā)展對繼續(xù)教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求，傳統(tǒng)的教育模式已無法滿足產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)創(chuàng)新的需求，急需通過創(chuàng)新教育模式來培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的復(fù)合型人才。面向未來，繼續(xù)教育還應(yīng)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和終身學(xué)習(xí)能力，不斷更新教育內(nèi)容和教學(xué)方法，培養(yǎng)出更多具備數(shù)字素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和國際視野的人才。

【本文系2022年教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目“數(shù)字經(jīng)濟在線教育人才培養(yǎng)體系建設(shè)”、2023年北京高等教育本科教學(xué)改革創(chuàng)新項目“數(shù)字經(jīng)濟時代繼續(xù)教育人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與實踐”成果】

（黃健青，教授；連潔，教學(xué)規(guī)劃部主任；褚妍，在線課程研發(fā)部主任；唐曼云，教務(wù)部工作人員；張露汀，教務(wù)部主任。對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)繼續(xù)教育與遠程教育學(xué)院。）

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