小學高年級語文思辨性閱讀教學的策略

齊傳鵬

摘? 要：思辨能力是語文素養中的重要內容，也是提升學生思維品質的關鍵所在。思辨性閱讀教學的目的在于提升學生的思辨能力，引導學生在閱讀中進行思辨，進而達到提升學生閱讀技巧、效率以及思維能力的目的。但是教師在實際展開思辨性閱讀教學的過程中，經常由于方法不當，導致學生難以充分吸收課堂所學內容和技巧，教學質量、效果無法得到保障。基于此，文章詳細分析了小學高年級語文思辨性閱讀教學的策略。

關鍵詞：小學高年級;思辨性閱讀教學;語文教學

閱讀是人類進步的階梯，閱讀教學是傳承民族文化的重要載體，也是語文教育的重心。但是目前小學語文閱讀教學還存在諸多問題，如過多地將重點放在籠統的閱讀和問題的解析中，無法激發學生的閱讀趣味，阻礙了小學中高年級學生的思維發展。高階思維是較高層次的一種思維能力，可以通過培養與訓練達成。小學時期正是開發學生智力、培養思維能力的重要時期。小學語文閱讀可以采用思辨性閱讀教學方式，打破教師與教材對學生的限制，有效鍛煉學生的思維能力。

一、思辨性閱讀的相關概述

思辨性閱讀與表達在新課標中的表述是：“通過閱讀、比較、推斷、質疑、討論等方式，梳理觀點、事實與材料及其關系;辨析態度與立場，辨別是非、善惡、美丑，保持好奇心和求知欲，養成勤學好問的習慣;負責任、有中心、有條理、重證據地表達，培養理性思維和理性精神。……