讀英文報刊 品大美中國

袁泉

用英語講好中國故事，用雙語展示中國文化，在故事中讀懂中國，讓更多的外國人認識中國、了解中國是每一個中華兒女的責任。如何講好中國故事、唱響中國聲音？在我看來，閱讀英文報刊就是重要途徑之一，在閱讀中感悟語言和文化的密切關系，迅速豐富與中華文化主題相關的語言知識、文化意識和思維品質。五千年中華文化源遠流長，五千年華夏文明光輝燦爛，我們每一個人都應該用英語做橋梁將中國文化傳世界。

在教學中，我時常會精選各大英文報刊中涉及中國美食、美景、城市游覽、歷史人物、藝術鑒賞等相關內容，帶領學生全方位了解中國的人文地理，共赴一場文化盛宴，并在高中英語教學中展現中華優秀傳統文化的應用，全面提高中學生用英語講好中國故事的能力。

我創新開展“今日觀察”活動，讓學生在理解文章的基礎上，用英語準確、簡潔地概括文章大意，并融入個人的獨特見解。評論字數要求靈活，鼓勵學生發揮創意，通過從句、非謂語或特殊句式等多樣化的語法結構，使表達更加豐富多彩，從而培養學生的閱讀分析能力、批判性思維以及語言表達能力，讓學生能夠在理解的基礎上進行深入思考，并最終以精練的語言將思考結果輸出。

例如China Daily“Roast with the most （饞哭了！用英語聊聊北京烤鴨）”一文，學生在報紙中短暫放飛自我，通過周末精讀該文化專題，對知識點進行集中學習突破，周一分享時得出出彩評論“卷成信封形狀的烤鴨卷餅便是一場舌尖和指尖上的盛宴，將京城菜肴的味蕾匠心與務實精神演繹得淋漓盡致”，贏得大家陣陣喝彩。

我還組織了“‘聲臨其境”活動，讓學生們從英文報刊中自主挑選中國傳統故事、傳說和歷史事件等題材進行英語配音。在此過程中，學生們不僅精心籌備、反復練習，力求在語音、語調和流暢度上達到最佳效果，而且通過發揮自己的理解和創造力，將故事中的人物性格特點和情感表達得淋漓盡致。這樣的活動不僅鍛煉了學生的英語口語能力，還加深了他們對中國傳統文化故事的理解。

以《雙語學習報》新高考中華優秀傳統文化合刊中的中國文化故事為例，這些故事語言優美、內涵豐富，如“穿越千年，重走絲路”“中國杜甫，名揚海外”“如何用英文暢聊端午節”等。學生們分組進行角色配音、朗誦或演講，每個人都特別關注發音的準確性、語調的把握以及情感的表達。為了呈現最佳效果，有的組還巧妙地結合了歌曲彈唱。整個展示現場是一場語言的盛宴，更是一次文化的交流和創意的碰撞。配音活動不僅是一次英語口語的練習，更是一次對中國傳統文化的傳承和弘揚。通過這樣的實踐，學生們在提升語言能力的同時，也增強了對中華優秀傳統文化的認同感和熱愛之情，有助于培養學生的跨文化交流能力，推動中華文化的國際傳播。

“命題小達人”，經過精心挑選，我和學生一起從眾多英文報刊中篩選出與中華優秀傳統文化緊密相關的文章段落，以供學生針對周測試卷中的七選五、閱讀理解和完形填空等題型進行自主設計。在此基礎上，我引入了學生互批互改試卷的機制，讓他們通過檢查他人的錯誤來鞏固自己的學習成果。通過這種創新性的出題方式，原本令學生望而生畏的復習與檢測過程被轉變為一項富有挑戰性、創造性和趣味性的活動。我挑選出質量較高的題目，匯編成全新的試卷，并在每道題后標明出題人的姓名。這些試卷會定期印發給全班學生完成，以此實現學生與教師角色的互換，從而使學生從被動學習轉變為主動學習。

為了確保學生能夠熟練掌握思維導圖這一高效的學習工具，我特意在假期作業中設計了一項特別的任務——“巧思妙構”。我引導學生們閱讀Teens報紙中的“承載千年智慧，精妙絕倫非遺”系列文章，并要求他們使用思維導圖對文章內容進行詳細地梳理。我指導學生們首先對文章進行多次通讀，并鼓勵他們大聲朗讀，以便更好地吸收和理解文章的內容。在通讀的過程中，學生們需要充分發揮自己的想象力，將自己置身于播音員的角色中，以更加專注的態度去理解和記憶文章內容。接下來，我要求學生們進行至少十分鐘的專注背誦，通過反復強化記憶，確保對文章內容的熟悉程度。最后，學生們根據自己的理解和記憶，開始繪制思維導圖，將文章的內容以圖形化的方式呈現出來。通過這一系列的步驟，學生們成功地將一篇篇介紹中國非遺文化的英文整版文章轉化為一張張邏輯清晰、生動有趣的思維導圖。這些作品不僅展示了學生們在邏輯思維和創造力方面的才華，更讓他們在實踐中深刻感受到傳統文化的獨特魅力和深遠影響，進一步激發了他們對傳統文化的興趣和探索欲望。

開設英語報刊教學精讀課，通過21世紀報（高二2021—2022學年第35—36期“建團100周年慶”相關閱讀素材）時效性篇章閱讀、段落閱讀和信息摘取等方式，我注重閱讀的學法指導、幫助學生讀懂共青團的故事和優秀團員事跡等，并學習其中的語言表達。在信息提取的過程中，遵循由淺入深，由表及內，由具體到概括的順序，創設“解鎖團一大背后故事”（聽、看）、“點贊！向榜樣學習！”（讀）、分享“我和團團的故事”（說）、致經典雙語誦讀（誦）、“花young青春”趣味折紙接力（做）、課后“群文閱讀”先進模范人物青年時期入團故事（讀）、撰寫共青團員招新公告（寫）等育人活動環境，幫助學生樹立做更優秀的共青團員意識，有效運用所學的語言講述自己與共青團的故事，創新地表達自我的現狀以及成長，并重點關注優秀共青團員個人成長過程，比較優秀人物給自我提升帶來的啟示，鏡鑒自我，從而激發讓自己更優秀、讓國家更強大的動力。