“立德樹人”視域下課程思政教學(xué)改革研究

［摘 要］ 在課程思政成為大趨勢(shì)的時(shí)代背景下，結(jié)合理工科專業(yè)基礎(chǔ)類課程思政改革成果，基于軍校育人特色，在充分發(fā)掘“工程圖學(xué)”課程思政育人元素的基礎(chǔ)上，立足于“工程圖學(xué)”課程思政改革所面臨的問題，從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)層面探索研究了“工程圖學(xué)”課程思政改革路徑，在課程教學(xué)中融入思政元素并落到實(shí)處，充分發(fā)揮專業(yè)知識(shí)傳授中的價(jià)值觀塑造和引導(dǎo)作用，構(gòu)建同向同行的“大思政”格局，以期為軍隊(duì)院校其他專業(yè)基礎(chǔ)類課程思政改革提供借鑒與參考。

［關(guān)鍵詞］ 立德樹人；工程圖學(xué)；課程思政；價(jià)值觀

［基金項(xiàng)目］ 2021年度陸軍工程大學(xué)教育教學(xué)研究課題“‘立德樹人’視域下‘工程圖學(xué)’課程思政創(chuàng)新與實(shí)踐研究”（GJ21ZX029）

［作者簡(jiǎn)介］ 王 丹（1974—），女，山東菏澤人，博士，陸軍工程大學(xué)國(guó)防工程學(xué)院副教授，主要從事圖學(xué)教學(xué)研究；袁 媛（1983—），女，山西晉中人，碩士，陸軍工程大學(xué)國(guó)防工程學(xué)院講師（通信作者），主要從事圖學(xué)教學(xué)研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）16-0039-04 ［收稿日期］ 2023-03-07

一、“工程圖學(xué)”課程思政改革的必要性

近年來，作為新時(shí)代高校育人理念與人才培養(yǎng)模式的重要?jiǎng)?chuàng)新舉措，課程思政旨在通過發(fā)掘所有課程中的育人元素，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義辦學(xué)方向。

（一）課程思政的發(fā)端與推廣

2014年，上海大學(xué)通過開設(shè)“大國(guó)方略”中國(guó)系列通識(shí)課，率先開啟了課程思政改革先河［1］。隨后，上海地區(qū)其他高校先后推出“中國(guó)系列”課程思政，如復(fù)旦大學(xué)的“治國(guó)理政”、上海交通大學(xué)的“讀懂中國(guó)”、同濟(jì)大學(xué)的“中國(guó)道路”、華東政法大學(xué)的“法治中國(guó)”等，掀起了課程思政的改革之風(fēng)。目前，課程思政已經(jīng)從地方實(shí)踐探索轉(zhuǎn)化為教育界的國(guó)家戰(zhàn)略部署，成為高校立德樹人、鑄就教育之魂的重要理念和創(chuàng)新實(shí)踐。

（二）理工科專業(yè)基礎(chǔ)類課程思政改革

與人文通識(shí)課及社科類課程相比，理工類課程思政改革更具挑戰(zhàn)性。可喜的是，該類課程思政改革已經(jīng)取得了突破性進(jìn)展，如南京大學(xué)李向東教授的“宇宙簡(jiǎn)史”課程，揭示了人類認(rèn)識(shí)宇宙的歷程及其蘊(yùn)含的科學(xué)精神和方法，在深層次上觸及人們認(rèn)識(shí)自我的心路歷程，實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)培養(yǎng)—思維啟迪—價(jià)值引導(dǎo)”三重突破，被學(xué)生譽(yù)為“來自星星的課程改革”。此外，在理論研究方面，中國(guó)工程院院士、華中科技大學(xué)前校長(zhǎng)李培根教授從新素養(yǎng)、新結(jié)構(gòu)、新方法等幾大層次，在闡明新工科之“新”的同時(shí)，為理工類課程思政改革提供了指導(dǎo)性的有益啟示。

（三）“工程圖學(xué)”類課程思政探索與實(shí)踐

具體到“工程圖學(xué)”類課程思政改革，有學(xué)者談及學(xué)科體系載體、課堂教學(xué)平臺(tái)，以及挖掘課程蘊(yùn)含的思政元素，探索并實(shí)踐將愛國(guó)主義、工匠精神、敬業(yè)奉獻(xiàn)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入“工程圖學(xué)”教學(xué)，以適應(yīng)新工科背景下的人才培養(yǎng)需求。

總之，在課程思政成為大趨勢(shì)的時(shí)代背景下，理工類課程思政改革取得了一定的階段性成果，但“工程圖學(xué)”課程思政改革仍有較大的提升空間。特別是就目前發(fā)表的理論成果及教學(xué)改革成果而言，軍隊(duì)院校“工程圖學(xué)”課程思政改革的相關(guān)理論研究與實(shí)踐探索基本上還處于空白領(lǐng)域。

二、“工程圖學(xué)”課程思政改革面臨的問題

落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，貫徹新時(shí)代黨和國(guó)家對(duì)于高素質(zhì)新型陸軍人才培養(yǎng)的總要求，在“工程圖學(xué)”課程教學(xué)改革中彰顯課程思政建設(shè)的示范效應(yīng)。目前“工程圖學(xué)”課程思政改革主要面臨以下幾個(gè)教學(xué)問題。

（一）教學(xué)理念的價(jià)值引領(lǐng)問題

“工程圖學(xué)”課程本身技術(shù)含量足、標(biāo)準(zhǔn)要求高、邏輯性較強(qiáng)，與工程教育與實(shí)踐聯(lián)系緊密。長(zhǎng)期以來，該課程教學(xué)較為注重知識(shí)的傳承與技藝的培養(yǎng)，在一定程度上忽視了“培養(yǎng)什么人”的根本問題。課程改革要將立德放在人才培養(yǎng)的首位，全方位開展課程思政改革，在青年學(xué)生中大力培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)凝聚強(qiáng)大正能量［2］。

（二）教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值定位問題

以立德樹人為價(jià)值引領(lǐng)，重塑德、識(shí)、能“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，在筑牢學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，鑄就學(xué)生堅(jiān)定的理想信念，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格品質(zhì)、寬廣的國(guó)際視野、強(qiáng)烈的使命擔(dān)當(dāng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值缺位問題

傳統(tǒng)“工程圖學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容往往重知識(shí)“灌輸”、輕價(jià)值觀培育，重認(rèn)知、輕情感，育人元素在課程教學(xué)中或者被忽視，或者在課堂中被“刻意”介入，難以達(dá)到潛移默化、潤(rùn)物無聲的隱性育人效果。課程思政改革擬充分發(fā)掘思政元素，引入與課程教學(xué)相關(guān)的價(jià)值觀培育內(nèi)容。

（四）教學(xué)模式的打造創(chuàng)新問題

隨著立德樹人理念的牢固樹立與課程思政教學(xué)改革的普遍開展，“工程圖學(xué)”課程思政改革勢(shì)在必行。課程改革采用問題導(dǎo)入式教學(xué)，融合價(jià)值觀和科學(xué)精神培育，打造“一體兩端三結(jié)合”的教學(xué)模式。“一體”即立德樹人是本體；“兩端”即人才培養(yǎng)的供給端和需求端；“三結(jié)合”即德、識(shí)、能“三位一體”的結(jié)合。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值導(dǎo)向問題

擬改革傳統(tǒng)“工程圖學(xué)”課程教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，通過規(guī)定相關(guān)系列內(nèi)容、設(shè)置一定比例標(biāo)準(zhǔn)等，突出教學(xué)過程中愛國(guó)主義情懷、法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、文化自信、人文情懷、工程倫理、工匠精神等思政元素的價(jià)值導(dǎo)向地位和作用［3］。

三、“工程圖學(xué)”課程思政改革實(shí)踐探索

在充分發(fā)掘“工程圖學(xué)”課程思政元素的基礎(chǔ)上，以立德樹人為根本任務(wù)和價(jià)值引領(lǐng)，從教學(xué)理念引領(lǐng)、教學(xué)目標(biāo)重塑、教學(xué)內(nèi)容體系重構(gòu)、教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)評(píng)價(jià)革新等幾大層面，在課程教學(xué)中有機(jī)融入思政元素，充分發(fā)揮專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中的價(jià)值觀塑造和引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)與思想政治理論課同向同行的協(xié)同效應(yīng)。

（一）從教學(xué)理念上強(qiáng)化思政意識(shí)

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一。……要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中。”［4］因而，“工程圖學(xué)”課程教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，從過去只注重知識(shí)傳授，轉(zhuǎn)變到主動(dòng)將課程思政元素融入教學(xué)的方方面面，從思想上充分認(rèn)識(shí)到課程思政并不只是出現(xiàn)在政治課堂或黨日活動(dòng)中的空話套話，也不是激進(jìn)思想的理論輸出，思政元素需融入、嵌入學(xué)習(xí)、工作的每一環(huán)節(jié)。同時(shí)，教師自身應(yīng)承擔(dān)起對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的責(zé)任，具備對(duì)教育事業(yè)的情懷、對(duì)科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)，有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心，自覺做為學(xué)為人的表率，通過言傳身教給學(xué)生樹立最好的榜樣［5］。

（二）從教學(xué)內(nèi)容上挖掘思政元素

習(xí)近平總書記指出，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田”［6］。每門課程都有其獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系，教師應(yīng)悉心梳理專業(yè)知識(shí)中能夠融入思政元素的知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容上注重社會(huì)主義核心價(jià)值觀的全面融入，深入挖掘課程內(nèi)在的思政資源和元素，通過精心設(shè)計(jì)貫穿授課過程中，使“工程圖學(xué)”課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

在“工程圖學(xué)”課程思政元素挖掘方面，一方面，要緊密貼合課程內(nèi)容，以工程圖樣發(fā)展的歷史脈絡(luò)為主線，以課程中知識(shí)點(diǎn)為引子，充分挖掘與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的人物故事、歷史故事中的思政育人素材。用故事講清道理，以道理贏得認(rèn)同。另一方面，理論聯(lián)系工程實(shí)際，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)，以國(guó)家關(guān)鍵科學(xué)技術(shù)突破性進(jìn)展為目標(biāo)，以國(guó)家發(fā)展的重大需求為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的民族使命感與責(zé)任感，以及為國(guó)家和人民學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力，引領(lǐng)其將個(gè)人夢(mèng)想融入中國(guó)夢(mèng)！

（三）從教學(xué)資源上積累思政素材

在原有課程內(nèi)容體系的基礎(chǔ)上，整合、重構(gòu)知識(shí)模塊，深度挖掘課程內(nèi)容中的思政元素，充分的素材準(zhǔn)備可以讓思政隨時(shí)發(fā)生，而不僅僅是在課程或單元的開始。要將愛國(guó)主義情懷、法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、文化自信、人文情懷、工程倫理、工匠精神等要素轉(zhuǎn)化為具體而生動(dòng)的教育載體，涵育人才培養(yǎng)的全過程，構(gòu)建以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)的內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育的結(jié)合，知識(shí)學(xué)習(xí)和思想引領(lǐng)的統(tǒng)一。“工程圖學(xué)”課程知識(shí)模塊及對(duì)應(yīng)的部分思政素材如表1所示。

（四）從教學(xué)模式上深化思政融入

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》對(duì)于理學(xué)、工學(xué)類專業(yè)課程指出：“要在課程教學(xué)中把馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力。”課程改革致力于打造“思政育人問題導(dǎo)入式”的教學(xué)模式，變教師主動(dòng)教為學(xué)生主動(dòng)學(xué)，使研討、質(zhì)疑、辯論成為課堂的常態(tài)。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又可以提高課程思政教育的親和力［7］。

為此，需要深入研究“工程圖學(xué)”課程中思政育人元素的科學(xué)內(nèi)涵、時(shí)代意義及其在課程教學(xué)中的引領(lǐng)作用、邏輯布展及融入路徑等，打破原有的知識(shí)體系，基于軍校學(xué)員所處的特定環(huán)境，結(jié)合立德樹人目標(biāo)梳理整合教學(xué)內(nèi)容，提出“認(rèn)識(shí)自我、表達(dá)自我、融入大我、發(fā)展自我”四個(gè)問題，引發(fā)學(xué)生的思考討論。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合思政資源，用科學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)、工程規(guī)范的不茍論證解決問題，觸碰學(xué)生年輕的心靈，增強(qiáng)新時(shí)代革命軍人的責(zé)任感和使命感。

（五）從教學(xué)評(píng)價(jià)上完善思想政治教育

課程思政建設(shè)必須建立健全考核評(píng)價(jià)體系和監(jiān)督檢查機(jī)制。人才培養(yǎng)效果是課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)的首要標(biāo)準(zhǔn)。“工程圖學(xué)”課程理論與實(shí)踐并重，課程評(píng)價(jià)在常規(guī)的閉卷考核的基礎(chǔ)上，采用多層次考核方式，鼓勵(lì)學(xué)生開拓思路、勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生深度分析、大膽質(zhì)疑的精神和能力，有利于學(xué)生形成學(xué)以致用和工程規(guī)范的高級(jí)思維模式；同時(shí)，借助各類大學(xué)生創(chuàng)新比賽，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，與同年齡層次學(xué)員同場(chǎng)競(jìng)技，彰顯青春風(fēng)采，鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、溝通交流的能力。

如教育部高等學(xué)校工程圖學(xué)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)每年舉辦的全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽。

課程思政改革以大賽為驅(qū)動(dòng)，課賽結(jié)合，采用培訓(xùn)全體—激勵(lì)多數(shù)—選拔優(yōu)秀的培養(yǎng)模式，在近年的比賽中獲得優(yōu)異成績(jī)。借助與同齡人交流的機(jī)會(huì)，學(xué)員一方面可以增強(qiáng)自信，另一方面也可以實(shí)事求是地定位和規(guī)劃自己，使“認(rèn)識(shí)自我、表達(dá)自我、融入大我、發(fā)展自我”落地開花結(jié)果。

結(jié)語

課程改革從政治的高度認(rèn)識(shí)“培養(yǎng)什么人”的首要問題，堅(jiān)守課程思政建設(shè)的初心和使命，以“工程制圖”課程為載體，開展專業(yè)課的課程思政教改探索。基于軍校育人特色，在課程教學(xué)中融入思政元素并落到實(shí)處，充分發(fā)揮專業(yè)知識(shí)傳授中的價(jià)值觀塑造和引導(dǎo)作用，達(dá)成圖學(xué)專業(yè)課程的思想政治教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)與思想政治理論課同向而行的協(xié)同效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)

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［2］中共中國(guó)人民大學(xué)委員會(huì).培養(yǎng)什么人怎樣培養(yǎng)人為誰培養(yǎng)人［J］.求是，2020（17）：44-49.

［3］高國(guó)希.教師課程思政意識(shí)與能力的提升［J］.教育研究，2020，41（9）：23-28.

［4］習(xí)近平.思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程［J］.求是，2020（17）：4-16.

［5］用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)［N］.人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19（1）.

［6］習(xí)近平.習(xí)近平談治國(guó)理政：第二卷［M］.北京：外文出版社，2017：378.

［7］王易.高校思想政治理論課改革創(chuàng)新的多維解讀［J］.馬克思主義理論學(xué)科研究，2020，6（5）：142-150.

Research on Curriculum Ideology and Politics Teaching Reform under the Perspective of “Building Morality and Cultivating Talents ”： Taking “Engineering Drawing Science” as an Example

WANG Dan， YUAN Yuan， WU Yan-hua， SHEN Ning

（National Defense Engineering College， Army Engineering University of PLA， Nanjing， Jiangsu 210007， China）

Abstract： In the background of the great trend of curriculum ideology and politics， combined with the achievements of ideological and political reform of BASIC courses for science and engineering majors， based on the characteristics of military education， the ideological and political elements in the course of engineering graphics， and the problems faced by the ideological and political reform in the course of engineering graphics， this paper probes into the curriculum ideology and politics reform of engineering graphics from the aspects of teaching idea， teaching goal， teaching content， teaching mode and teaching evaluation. We should give full play to the role of value molding and guiding in the teaching of professional knowledge， construct the pattern of “Big Ideology and politics”， and provide reference for the curriculum ideology and politics reform of other basic courses in military colleges and universities.

Key words： build morality and cultivate talents; Engineering Drawing; curriculum ideology and politics; values