基于“五維四融”的應用型人才培養體系研究與實踐

［摘 要］ 在應用型教育背景下，我國部分院校在轉型發展過程中存在一定的問題，在改革創新的過程中，須要采取強有力的措施進行突破。通過對我國應用型本科院校工程造價專業人才培養現狀進行調研分析，提出構建“五維四融”人才培養體系，為工程造價專業人才培養、專業課程優化設置、“雙師”教師培養、實踐教學體系、校企共建教材、提高人才培養質量等提供依據和支撐條件。實施效果表明，對該培養體系進行推廣和實施，具有重要的實踐意義。

［關鍵詞］ “五維四融”；培養體系；工程造價；具體實施

［基金項目］ 2021年度山東省教育廳山東省高等教育本科教學改革研究項目“基于‘五維四融’的工程造價專業應用型人才培養體系研究與實踐”（M2021143）；2021年度山東省高等教育學會高等教育研究專項課題“‘崗課賽證’四位一體的工程造價專業課程體系構建研”（SDGJ212035）

［作者簡介］ 吳 霞（1978—），女，河南正陽人，碩士，青島黃海學院建筑工程學院副教授，主要從事建設項目全過程造價管理與建筑工程經濟研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）16-0185-04 ［收稿日期］ 2023-03-20

教育部、國家發展改革委、財政部印發的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》指出：地方高校教育應該以培養應用型人才為目標，修正傳統理論和實踐教學偏差，采用理論與實踐相結合的教學方式，實現人才轉型發展教育。應用型本科高校是我國高等教育的中堅力量，是本科教育的主體，在不同的歷史階段，為國家和地方經濟社會發展做出了積極的貢獻，培養了大批適應國家和地方需要的合格人才［1］。

一、我國工程造價專業人才培養現狀分析

通過對工程造價咨詢公司、建筑施工企業、房地產開發企業和部分高校的調研，發現目前我國培養的工程造價畢業生存在崗位適應力差、團隊意識不強、造價軟件不熟練、計價不準確、實際操作能力不足等共性問題［2］。在工程造價專業教學過程中，受課程設置、教學條件、師資水平等因素影響，一些學生很難在有限時間內對專業知識、職業技能、資格證書等知識全面掌握，無法滿足企業用人需求。

（一）人才培養定位與應用型人才培養要求存在差距

應用型人才培養的目標是培養復合型創新人才。從人才培養目標看，其核心競爭力在于復合型能力的培養，橫向上滿足建設領域不同方向的專業人才需求，縱向上具有工程項目全過程管理的專業能力。當前，部分院校工程造價專業偏重于“造價員”培養，對管理能力培養薄弱，課程內容注重工程計量計價知識的講授，對專業實踐能力培養偏少，學生動手能力差，缺少實踐訓練，導致培養的人才缺乏創新思維和綜合能力。

（二）行業標準、執業資格證書和學科競賽等在專業課程的滲透不足

通過對工程造價畢業生、造價咨詢公司、施工企業和房地產開發企業等的調研，發現人才培養“適銷不對路”，一些學生動手能力差，專業技能水平低，無法滿足企業用人需求。由于建筑行業的特殊性和高校的用人機制，導致工程造價專業高水平教師流失嚴重，現有教師太過年輕，缺少實踐經驗和創新精神，在實踐教學、資格證書、崗位需求方面的融通存在偏差；學科大賽學生數量受限，參賽和獲獎人數有限，達不到以技促學、以技帶學的預期效果。

二、工程造價專業實施應用型人才培養的必要性

各高校工程造價專業以培養專業知識扎實、實踐能力強的人才為目標，以期為建設項目、工程咨詢、房地產開發等企業培養滿足崗位需求、符合市場需要的高素質應用型人才。

（一）滿足應用型人才培養需求

在應用型教育背景下，工程造價專業人才培養體系改革勢在必行，教學活動與生產實踐須緊密結合，增強工程造價專業的實踐訓練，提升學生的專業實踐能力。工程造價技能競賽作為行業用人需求的風向標，由行業專家明確職業核心能力，制定考核內容和評價標準，引導教學內容的調整，推進教學模式改革，提高專業教師教學水平，能有效解決院校和企業之間人才培養“斷層”的問題，助力專業應用型人才培養［3］。

（二）提升工程造價人員素養

隨著我國建筑市場國際化的發展，工程造價專業畢業生的主要就業方向為工程造價咨詢公司、房地產開發企業、項目管理公司等建筑行業相關代理公司，為企業提供工程項目的投資預測、決策、設計、施工、竣工決算等全過程的造價管理等工作。因此，工程造價專業的學生既要懂施工技術，又要掌握項目管理和造價管理等綜合知識。完善協同育人機制，建立產教融合的人才培養體系，將課程與行業標準、崗位需求和執業資格考試對接勢在必行。

三、“五維四融”人才培養體系的具體實施分析

本文以創新應用型人才培養為目標，以“崗課賽證”“四位一體”專業課程體系為核心，以“五維”教學支撐體系為著力點，實現工程造價專業課程的項目化教學，建設線上課程資源，提高學生的專業實踐能力，達成應用型人才培養目標。

（一）完善“崗課賽證”融通人才培養目標

在“五維四融”工程造價專業人才培養體系中，將行業標準、崗位知識、職業能力和職業素質貫穿整個培養過程。同時，將工作過程和企業人才需求納入工程造價專業課程體系，制定“學中有做，做中求學”的課程、崗位、競賽、證書融通的“理論+實踐”培養標準，拓展專業教學的深度和廣度，實現“五維四融”人才培養目標。

（二）構建以“四融”為核心的專業課程平臺

構建“四位一體”的“崗課賽證”（工作崗位需求—專業課程設置—專業技能競賽—相關證書）工程造價專業課程體系，通過對崗位群典型工作進行分析，將職業技能標準需求等整合專業課程資源，并將執業資格考試、技能大賽和崗位需求融入工程造價專業課程教學中，形成“四融”專業課程平臺，完善專業教學體系。

1.課崗融合。搭建課崗融合的專業課程體系，依據工程造價專業相關崗位需求，以行業標準應具備的知識、能力和素質為目標制定專業課程標準，并將工程造價崗位的崗位職責轉化為教師的課程內容和學生的學習任務，課堂變為崗位，開發以專業主干課程為主體的“項目化”“網格化”教學資源。并以崗位為導向、企業為根本、職業能力為核心，將專業課程的教學過程與行業崗位需求緊密結合，形成對造價師、預算員、造價員、施工員、繪圖員等崗位業務能力和知識的專項培養。

2.課證融合。將工程造價專業相關證書的考試內容與專業課程內容對接，分析證書的考試內容，重組專業課程教學內容，將執業證書的考試內容分解到專業課程教學中，將專業知識與執業證書的理論融合、專業實踐能力與證書鑒定的要求融合，實現證書的考試內容與教學內容融為一體，形成專科課程的專項能力培養。另外，教材和證書用書、課程內容和考試題型等對接，體現證書考試的要求，逐步實現證書指導課程，課程與證書無縫對接，在獲得學歷證書的同時取得職業資格證書，將學歷和職業培訓相融合，暢通應用型人才培養渠道。

3.課賽融合。“以賽促教、以賽促學”，提升專業課程的教學能力，利用工程造價職業技能大賽報名、選拔、展示、考核、激勵、輻射等功能，將大賽的相關項目納入專業課程體系中，根據大賽內容設計專業課程教學內容，將課程內容與技能大賽緊密結合。結合技能大賽調整專業課程的實踐教學內容，以競賽項目教學為導向，設計教學環節，制定課堂教學任務。課賽融合的教學模式，有助于選拔優秀項目，為大賽進行選手培養和選拔，讓學生進行專業課程常規學習，提升工程造價創新和創業能力。

4.賽證融合。“賽”是課程教學的高端展示，應用型院校須不斷完善國家、省、校級各類大賽的獎勵機制，提升競賽參與的積極性。“證”是學習的行業標準，須融通多類職業技能證書、資格證書和等級證書，側重理論知識和基本操作能力的考核，考查學生對專業知識和技能掌握的系統性、綜合性及扎實程度，促使其達到實踐操作要求；技能大賽側重于現場發揮，除了要求學生掌握基本理論知識和基本操作外，對學生的心理素質、技巧能力和應變能力有較高要求［4］。因此，賽證融合中實驗實訓任務應根據大賽和證書制定，保證課程的連續性、基礎性和高階性，實現融通的教學模式。

（三）優化“五維”應用型人才培養支撐體系

以“四融”為核心的專業課程平臺實施，需“五維”支撐體系保障人才培養體系的運行，具體實施如下。

1.依托“崗課賽證”，完善實驗實訓教學條件。以工程造價技能大賽、證書和崗位需求為依據，整合實踐教學資源。以“崗課賽證”課程支撐實踐體系建設，從基礎設施到工程造價專業各類實訓實驗室的規劃和實施，不斷加強校內外實驗實訓基地建設，改善實驗實訓條件，使學生得到充分的實踐訓練。按照各類各級大賽對實訓室硬件和軟件的要求，對實訓室建設和功能進行配置，建立符合大賽要求的現代化實驗實訓場所。

2.提升“雙師型”教師的專業核心技能。實施“崗課賽證”融合的教學模式，需要教師具有較強的實踐能力，可通過到校企合作企業的造價師崗位掛職、參與本專業設立的“工程造價咨詢中心”實操業務、考取造價工程師資格證書等方式，提升教師造價崗位的核心技能［5］。聘請企業造價崗位高級技術人員、帶教專職教師，形成專兼結合的師資隊伍，深入“訂單班”“產學研中心”等教學，帶動專任教師職業能力培養，提高專業教師的“雙師”核心技能。

3.構建配套的專業課程考核體系。基于“崗課賽證”“四位一體”課程設置，須改變傳統的考核與評估方法，優化考核評價指標，重構課程考核體系。重點關注專業教學內容與技能大賽、崗位需求實踐環節和解決實際問題的過程性考核。通過等級賦分等方式，不斷拓寬專業課程的考核范圍。在專業課程學習結束后，可利用相關技能大賽和資格證書的等級兌換相應的學分，逐步形成“以證代考”“以賽代考”的良性考核運行機制，完善專業課程考核體系。

4.對接“崗證賽”的專業課程教材。開發滿足“崗課賽證”融通的專業教材，重組原有的教材內容，引入建筑行業、造價咨詢的最新行業標準、崗位職責，邀請企業專家、職業技能評價機構、職業資格考證機構及高校專業負責人等共同編制專業教材，將工程造價崗位、國家職業標準、行業資格正式考核、技能大賽等知識融于教材，使教材內容與企業的崗位技能緊密結合，滿足“崗課賽證”課程體系的教學實施。

5.引入崗位標準，構建實踐教學體系。應用型人才培養倡導以職業能力為導向，高校須構建“素質優良、能力一流”的理論實踐教學體系，完成“以賽促教、以賽促學、以賽促順、賽教結合”的教學任務。從實際崗位需求出發，對本專業傳統的教學型實驗實訓條件和設備進行升級改造，建立集教學、實訓、自我實訓、項目開發實訓、職業技能大賽和等級考核等為一體的多功能實驗實訓中心，實現“項目入校、教能相長”，共建技能大賽實訓站點和技能等級證書考核點。

四、“五維四融”工程造價應用型人才培養體系的實施效果

“崗課賽證”可以給行業和企業增值，為學校、教師和學生賦能，深化應用型人才培養體系改革，對“崗課賽證”融合進行一體化的設計，推進人才培養模式的創新和實施［6］。

（一）推動“五維四融”應用型育人新模式

“五維四融”培養體系，以行業企業需求為前提，以行業標準為依據，以培養執業能力、崗位人才為主線，對接行業先進的技術和崗位能力要求，將工作過程融入人才培養全過程，旨在全面提升應用創新型人才的培養質量和服務國家戰略的能力水平，培養應用型、復合型、創新型的高素質專業人才［7］。

（二）推進產教融合深度，提升校企合作水平

通過工程造價咨詢中心、BIM產學研中心、訂單班等模式的實施，促進學院、專業和企業的深度合作，建立高水平、高標準的產教融合創新創業基地和產業學院。在人才培養方案制訂和實施過程中，根據企業崗位需求，重組教學內容，重構專業課程體系，實施以項目導向型為主導的教學過程，實現人才培養、課程設置、教學過程與崗位能力要求融通。

（三）具有完備的課程體系，助推課堂革命

“崗課賽證”“四位一體”的課程體系，通過調研企業需求、行業標準以及大數據獲取信息方式，對崗位需求進行任務分解，按照任務形成過程設置課程，實現了課程體系的“夠用、實用和應用”和“畢業即上崗、上崗即操作”原則，對專業課程內容進行整合，構建了以能力為本的課程體系［8］，利用企業合作推動課堂革命，融通課堂授課內容與企業崗位工作內容，培養高素質應用型人才。

（四）助力學生健康成長，提升就業質量

“五維四融”工程造價應用型人才培養體系根據當前高校學生和應用型人才培養特點，將課程標準與職業等級證書標準對接，認真調研、分析和解讀證書考試大綱構建課程標準；課程內容對接證書、崗位和大賽的要求，由簡單到復雜組織教學內容；教學模式對接崗位、證書和大賽的培訓模式，實施任務導向型、案例分析等教學模式。不斷升級改造工程造價專業課，促進本專業學生高質量就業。

“五維四融”的培養體系，以培養職業崗位人才為目標，以崗位職業標準為依據，以培養職業能力、崗位應用創新能力和職業基本素質為主線，對接崗位能力要求，滿足企業和行業的需求，以提高學生的學習興趣，切實提升培養質量。本文在工程造價專業應用型人才培養標準、專業課程體系改革、專業教材內容優化和“雙師”教師核心技能提升等方面提供了更具有針對性、更加科學合理的建設思路，以期為促進工程造價專業建設提供有用的參考依據。

參考文獻

［1］朱進喜.基于“6W1H”的應用型本科實踐教學“六融合”模式探討［J］.教育與職業，2022（3）：108-112.

［2］嚴玲，韓亦凡，張祝冬.高等院校工程造價專業課程模塊化研究：基于三級能力結構［J］.建筑經濟，2017，38（8）：67-71.

［3］甄國紅，方健.地方高校整體轉型背景下重構應用型人才培養體系的研究與實踐：以吉林工程技術師范學院為例［J］.職業技術教育，2021，42（2）：19-23.

［4］王楊.新時代應用型高校的建設困境與發展方向［J］.社會科學戰線，2021（12）：266-270.

［5］肖福流.基于1+X證書制度的應用型本科高校人才培養［J］.教育與職業，2021（5）：27-32.

［6］劉安韜，梁杏梅，張婷.“課崗證賽”融合模式在中藥調劑技術課程中的應用：以廣西衛生職業技術學院為例［J］.現代職業教育，2020（1）：98-100.

［7］尹國才，蘇玉軍.高校應用型人才培養的思考與探索：評《創新與發展——應用型人才培養研究與實踐》［J］.中國高校科技，2022（3）：105.

［8］曾天山，陳斌，蘇敏.以高水平賽事促進“崗課賽證”綜合育人：基于2021年全國職業院校技能大賽分析［J］.中國職業技術教育，2021（29）：5-10.

Research and Practice of Applied Talent Training System of Project Cost Major Based on “Five Dimensions and Four Integrations”

WU Xia

（School of Architecture and Engineering， Qingdao Huanghai University， Qingdao，

Shandong 266555， China）

Abstract： Under the background of applied education， some colleges and universities have some problems in the process of transformation development， which need strong measures to break through the problems in the reform. Based on the investigation and analysis of the current situation of talent cultivation in project cost specialty in China’s application-oriented universities， this paper put forward the “five dimensions and four integrations” talent training system， which provides basis and supporting conditions for engineering cost professional personnel training， professional course optimization setting， “double” teacher training， practice teaching system， text construction based on school-enterprise cooperation improvement of the quality of talent cultivation. Results show that it is of great practical significance to promote and implement the training system.

Key words： “five dimensions and four integrations”; training system; project cost; specific implementation