抓關鍵語言領悟從“母雞”到“母愛”的升華

汪厚旬

《母雞》以作者老舍先生的情感變化為線索，前半部分寫母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞，寫出了“我”討厭母雞的原因；后半部分寫母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了偉大的雞母親形象，說明“我”對母雞的情感由“討厭”轉變為尊敬。閱讀這篇課文，重點是讓學生理解作者的感情變化及其原因，體會“一個母親必定就是一位英雄”。筆者以《母雞》第二課時教學為例，談談抓關鍵語言領悟文章內涵的具體做法。

一、設置學習任務，捕捉關鍵詞句

《母雞》著重寫母雞孵化雞雛后的部分，字里行間流露出作者態度的變化，表達了作者對母雞的贊美和敬佩。筆者精心設置學習任務，引導學生以任務為線索梳理課文內容，捕捉關鍵詞句，感知從母雞到雞母親的形象轉變。

學習任務一：作者一開始討厭母雞，后來是什么原因讓作者不敢再討厭它了呢？默讀課文，圈畫出最能說明作者不敢討厭母雞原因的句子。課堂上，學生瀏覽課文，迅速捕捉到第9自然段內容：“它負責，慈愛，勇敢，辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”通過反復朗讀，雞母親的形象在學生心中悄然而生。

學習任務二：自由讀課文第5～8自然段，看看哪些地方讓你感動，為什么？抓住文中的重點詞句談自己的感受。此任務旨在引導學生捕捉第5～8自然段中的關鍵詞句，并通過朗讀、交流，感知偉大的雞母親形象。交流中，有的學生說第5自然段中的句子“不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西”最讓他感動，他從“不論、還是、總是”等詞感受到母雞非常負責；有的學生說第6自然段中的“啄一啄、放下、圓圓地下垂、消瘦”等讓他體會到母雞很辛苦，也很慈愛；還有的學生說，他從第8自然段中的“放聲啼叫、頂尖銳、頂凄慘”等體會到母雞的勇敢、負責。

二、品析關鍵語言，深入理解文本

為強化教師、學生、文本之間的互動，促進學生深入理解文本，提升思維品質，筆者設計了語言品析環節，引導學生捕捉母雞孵出雞雛后這部分文本中的關鍵詞、句、段，品味文本的語言風格，并透過樸實的文字感悟從母雞到母愛的升華。筆者還讓學生在課前收集了很多關于母愛的名言警句，以便在品析、交流關鍵語言的過程中有意識地運用名言警句表達閱讀感受。

1.品析關鍵詞句，感悟內涵

分析第5自然段時，有的學生提出從“不論、還是、總是、沒有可怕的東西”等詞句看出母雞非常負責，馬上有學生補充“細細品讀這幾個詞句，我還感受到母雞很勇敢”，還有的學生說“這些詞句讓我看到了一個雞母親的形象，由此我想到米爾的名言——母愛是世間最偉大的力量。交流第6自然段閱讀感悟時，針對一名學生說的“‘啄一啄、放下、圓圓地下垂、消瘦等讓我體會到母雞很慈愛”，另一名學生補充：“從這幾個詞語中，我不僅體會到雞母親的慈愛，還體會到雞母親的辛苦。正是因為辛苦地為雞雛找吃的，雞母親才那么消瘦。由此，我想到自己的母親，她為了讓我好好生活和學習，每天起早貪黑打工，很辛苦。這就是母愛?！痹趯W生感受語言文字折射的思想內涵基礎上，筆者順勢總結學生的閱讀感悟，凸顯老舍筆下負責、慈愛、勇敢、辛苦的雞母親形象。

2.對比分析重點句，領悟情感

在學生的閱讀視角從母雞提升至母愛后，筆者乘機點撥：“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”這兩句話哪句更好，為什么？學生自由朗讀、分組對讀、師生合作讀這兩個句子，然后在小組內討論、交流兩個句子的表達效果。匯報時，有的學生說：“第一句比第二句好，加了‘敢這個字，說明作者不僅是不討厭了，還是不敢討厭了，不敢的原因是他被母雞的母愛力量所震撼，對母雞充滿崇敬之情。”有的學生說：“我也覺得‘我不敢再討厭母雞了這句更好?！桓乙辉~說明作者是因為某種原因不能再討厭母雞了。這個原因就是‘母愛。這樣表達體現了作者對雞母親的敬畏?！边@樣教學，學生與作者形成了共鳴，對雞母親產生了崇敬之情。

3.朗讀重點段，理解母愛

課文第9自然段最能表達主旨，無論學生交流哪些關鍵的詞、句、段，筆者總是把學生的視角牽引到這一段，引導學生有感情地朗讀這一段，在一詠三嘆中多角度、深層次理解母愛。

例如，學生提出從第5自然段中的“不論、還是、總是”感受到母雞的負責，從第6自然段中的“啄一啄、放下、圓圓地下垂、消瘦”體會到母雞很辛苦、慈愛，從第8自然段的“放聲啼叫、頂尖銳、頂凄慘”體會到母雞的勇敢、負責時，筆者均適時指導學生朗讀第9自然段的內容，以反復朗讀、品悟重點段落的做法，引領學生不停地與文本進行思維碰撞，逐步理解老舍從一開始討厭母雞到后來崇敬母雞的情感變化原因，通過不斷點題升華學生對母愛的理解。

三、拓展延伸學習，感悟母愛偉大

語文課程標準強調閱讀教學要尊重學生的獨特體驗和感受，提出從學生語文生活實際出發，引導學生積極觀察、感知生活，發展聯想和想象，豐富語言經驗，培養語言直覺，提高語言表現力和創造力。

1.想象畫面，感悟母愛

為了讓學生從字里行間領悟雞母親負責、勇敢的形象，筆者引導學生依托第5自然段的關鍵詞句展開想象。學生結合文本內容“一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來”，借助“咕咕地警告”是在警告什么、母雞會怎樣警告雞雛等問題展開想象，想象出“孩子們，情況不妙，趕快到我的翅膀下面躲起來”“孩子們，不要害怕，媽媽在這里”等雞母親的語言。

第8自然段有這樣一句話：“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖利，頂悲慘”。為了指導學生在情境朗讀中領悟雞母親的負責、慈愛、勇敢、辛苦，筆者這樣引導學生想象畫面：如果你是雞母親，晚上正在守候兒女睡覺，忽然聽到一聲狗叫，你會怎樣做，為什么？突然聽到一點動靜，你為什么放聲啼叫，聲音還這么凄慘？學生充分想象、交流，領會到雞母親的偉大形象。

2.習作延伸，深化母愛

課的結尾，師生共讀課文中心句：“它負責，慈愛，勇敢，辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄?！比缓螅P者出示并聲情并茂地朗讀老舍寫自己母親的片段和筆者寫母親關心自己的片段，引導學生再一次感悟從母雞到雞母親再到偉大母愛的升華。隨后，筆者引導學生聯想母親關愛自己的事，說一說自己想對母親說些什么，并把最想對母親說的話寫下來。一名學生這樣表達：“媽媽，我一直記得那個大雪紛飛的夜晚，我突發高燒驚厥，身體瘦弱的您背著我下樓，去醫院看病，陪我打針，我的病情很快好轉了，才發現您連外套都沒穿，腳上的拖鞋也跑丟了一只。您的負責、勇敢、慈愛詮釋了母愛的偉大?！绷硪幻麑W生這樣寫：“媽媽，您在外打工十分辛苦，卻不忘在生活的方方面面給予我那么多的關懷和照顧。我愛您，您是我心目中永遠的英雄！”從寫話的效果來看，學生已經很好地從文中雞母親的形象跳出來，深切體會到“一個母親必定就是一位英雄”的內涵。

（作者單位：襄陽市?？悼h實驗小學）

責任編輯? 劉佳