體驗式思政教育與語文學科教學融合策略

宋磊落

語文課程內容作為文化傳承的重要載體，蘊含著豐富的思想精華和道德理念。體驗式思政教育是當前思政教育的創新方法和有效落實途徑。如何將語文素養培養與思想政治教育相融合，增強學生語文學習中的思政學習體驗，提升語文學科的育人效果，真正實現以文化人呢？

一、在文本解讀中找準思政教育滲透點

統編版語文教材選編了較多彰顯中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化的課文。這些課文不僅是學生學習語言的典范語料，還集中體現了社會主義核心價值觀，反映了中華民族的價值追求，是培育學生社會主義核心價值觀的重要依托。如《濟南的冬天》描寫濟南冬天如詩如畫的美景，學生學習這篇課文既能品味優美的語言，又能涵養家國情懷，接受高尚、高雅人文精神的熏陶。這樣的文本兼具文學性和思想性，教師要高度關注文本的思想價值，在教學設計階段找準這些經典篇目的思政教育滲透點。

教師可以引導學生在文本解讀中涵養高尚品格，即通過分析作品情節、人物、語言等，理解作者所傳達的思想感情，發現作品所蘊含的思想內涵和道德情操，從而接受正面的價值引導。例如，教學《愚公移山》時，學生在讀懂寓言的基本內容后，教師設置如下問題：“面對家門前的高山，一位年近九旬的老翁居然決心與全家人‘畢力平險，對此，有人認為愚公愚昧，有人則持相反意見，請談談你的看法?！睂W生交流、討論、爭辯，人人發表看法，最后統一意見：“愚公移山是為子孫后代造福，愚公不但不愚昧，而且有大智慧。”經過師生、生生交流討論，學生在文本解讀中體會到不怕困難、造福人類是傳統美德，涵養了優秀品格，提升了思想境界。

二、在深度體驗中落實思政教育訓練點

學生在參加模擬社會實踐的學習活動過程中可以親身體驗不同的社會角色，通過實踐掌握溝通協調、團隊合作等社會技能，加深社會責任意識，有效落實思政教育訓練點。

語文教師應積極組織開展豐富多彩的語文活動，整合資源開展跨學科學習活動，以實現語文學科的綜合育人目標。例如，執教統編版語文七年級下冊“天下國家”綜合性學習活動時，教師以小組為單位組織學生開展故事會、詩歌朗誦會、名言展示會?；顒忧?，組長策劃活動方案，確定主持人，推舉評委，商定評分標準，各組自主選擇要宣講的故事、詩歌、名言，并做好活動準備。深度體驗活動期間，有的學生講述愛國人物故事，如《楊振寧——我有一顆愛國心》《葉嘉瑩——吟一曲詩詞情歌》等；有的學生齊誦杜甫的《春望》，朗誦文天祥的《過零丁洋》；還有的學生將愛國名言分成“大愛無疆”“大勇無懼”“大責盡忠”“大義無顧”四大類，制作愛國名言手抄報。學生每人參與一項活動，班級組織總結評比。學生在講故事、詩朗誦、名言展示中不僅體驗到個人與國家命運息息相關，培養了家國情懷，還學會了合作交流。

三、在寫作實踐中強化思政教育升華點

寫作是語文教學的重要組成部分，也是實施體驗式思政教育的有效途徑。新課程標準指出，寫作要有真情實感，表達作者對自然、社會、人生的感受、體驗和思考，力求有創意。通過寫作，學生可以將個人的情感、態度和價值觀融入文字中，實現自我表達和自我反思。

傳統的寫作教學中，教師重視寫作技巧的指導，容易忽視思想道德引領和學生的思政學習體驗。為實現教學改進，教師可以根據單元寫作教學提示，結合班級、學校的實際情況和社會熱點設計寫作主題，鼓勵學生表達對社會現象的看法和對人生理想的追求。如教學“寫出人物的精神”時，教師要求學生以《這樣的人讓我敬佩》為題作文。寫作前，教師讓學生針對“本班中你最敬佩的人是誰？他有哪些方面讓你敬佩？”發表自己的看法。有的學生介紹班級中或助人為樂、或勤奮好學、或敢于創新的同學，有的學生介紹班級中或以身示范、或幽默風趣、或教法靈活的教師。這樣的設計，引導學生關注身邊的人、身邊的事，人人有話可說，人人產生共情。同時，學生介紹這些人物時，其他學生可以跟隨講述人一起感受人物的美好品德、崇高精神，雙方一起受到思想政治教育。當然，學生選擇的寫作對象可以更寬泛一些，如家庭、社會中具有美好品行的人。

體驗式思政教育與語文學科的融合，不僅能夠提升語文教學的深度和廣度，還能夠有效地加強學生的思政體驗，培養他們的社會主義核心價值觀。教師在文本解讀、深度體驗、寫作實踐活動中融入思政元素，引導學生深度體驗，能夠不斷提升語文學科育人效果，為學生終身發展奠定堅實的基礎。

（作者單位：廣水市實驗初級中學）

責任編輯? 孫愛蓉