提升“賽”質效的挑戰與解決路徑

筆者綜合研討教師觀點，從“提升體育‘賽質效”方面，談談“‘賽在‘學、練、賽一體化課堂教學中的挑戰與解決路徑”，以促進教師對“學、練、賽”一體化視角下“賽”的精準理解和有效實踐。

一、提升“賽”質效的挑戰

1.教師角色轉變的挑戰

在“學、練、賽”一體化課堂中，教師的角色從傳統的知識傳授者轉變為學生學習過程中的引導者和催化劑。首先，他們需要具備多元化的技能，既要精通體育教學，又要熟悉競賽規則和戰術策略，這要求教師進行持續的專業發展和終身學習。其次，教師需成為課堂活動的設計者，通過創設情境式學習，激發學生主動參與和自我探索。此外，教師還需要扮演心理咨詢師的角色，關注學生的心理健康，幫助他們處理比賽壓力和團隊合作中的沖突。

2.學生參與度與技能提升的挑戰

在“學、練、賽”一體化課堂中，學生參與度是一個關鍵因素。首先，如何激發學生對體育的興趣和積極性，確保他們愿意并主動參與到課堂學習中，是一個重大挑戰。其次，技能提升并非一蹴而就，它需要通過持續地練習和比賽來實現。然而，如何設計有效的訓練計劃，平衡理論知識與實際操作，避免技能訓練過于單一或過度競技化，成為另一個亟待解決的問題。此外，學生的個體差異也需要得到充分考慮，如何因材施教，確保每個學生都能在比賽中發揮出最佳水平，這是對教師教學策略的嚴峻考驗。

3.課程資源與設施匹配的挑戰

在“學、練、賽”一體化課堂中，課程資源與設施的匹配往往成為制約“賽”質效提升的關鍵因素。首先，學校可能面臨設施不完善的問題，如，田徑場、健身房、專用比賽場地等的數量和質量可能無法滿足多樣化的競賽需求。其次，設備更新換代的速度與經費投入的平衡是一大難題。最后，課程資源的整合與優化，如何將理論學習、技能訓練與實際比賽有效結合，需要精心設計和匹配相應的教材、軟件和實踐平臺。此外，如何充分利用網絡資源進行遠程教學和虛擬比賽，以彌補實體資源的不足，也是當前亟待解決的問題。

二、提升“賽”質效的路徑

1.教師培訓與專業發展

通過系統化的教師培訓來應對“學、練、賽”一體化課堂中的挑戰。首先，當前教師在體育教學中所面臨的知識更新和技術掌握不足的問題，需要學校和當地教研室多搭建平臺，給一線體育教師提供學習和研磨的機會，同時提供現有的教師培訓項目，如，專業發展研討會、在線課程和實地觀摩學習等，以及它們在提升教師“賽”質效方面的效果。同時，需要探討如何設計更具針對性的教師培訓計劃，結合“賽”的實際需求，強化教師的教學策略和比賽指導能力。此外，建立教師間的同伴互助和導師制度，以經驗分享和持續反饋的方式促進教師的專業成長。

2.技術支持與數據驅動

在“學、練、賽”一體化課堂中，現代信息技術的應用成為提升“賽”質效的關鍵因素。首先，運用電子學習平臺，如，在線課程和虛擬訓練系統，能夠實現個性化教學，根據學生的能力和進度進行差異化指導，提高學習效率。其次，實時數據分析技術幫助教練監控和評估運動員的表現，通過運動生物力學分析、心率監測等手段，科學指導訓練，減少傷病風險。比賽過程中，電子計時器、智能裁判系統等設備確保競賽公正公平，同時收集的數據可用于比賽策略優化和運動員潛能挖掘。此外，大數據分析在運動管理、賽事策劃以及資源分配等方面發揮著重要作用，推動了體育教育的智能化轉型。因此，充分挖掘和利用這些技術支持，是解決“賽”質效問題的重要途徑。

3.課程設計與教學模式創新

為提升“賽”質效，可以進行以下6方面的創新路徑，以便一線教師在備課、上課以及課外活動期間開展教學的時候進行借鑒。模式轉型：從傳統教學向“學、練、賽”一體化轉變。項目式學習的應用：首先設計真實情境任務，結合競賽元素，其次進行學生主導、教師引導下的自主探究。個性化與差異化教學：根據學生能力水平和興趣定制學習路徑，分層教學，滿足不同層次學生的需求。混合式學習實踐：利用線上資源豐富學習體驗，通過實時反饋與數據分析優化教學效果。翻轉課堂與賽前模擬：提前預習，課堂聚焦于討論與應用，定期組織小型比賽，實戰演練與評估。評價體系的創新：結合競賽成績、過程參與和自我反思評價，鼓勵長期發展與短期表現的平衡。

——孟凡東（浙江省平湖中學，浙江 平湖? 314200）