核心素養導向下的區域中小學體育與健康課程綜合性學習評價

范翔 趙超

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》和《普通高中體育與健康課程標準（2017年版2020年修訂）》均強調應重視學習評價的激勵和反饋作用，并構建一個評價內容多維度、評價方法多樣化、評價主體多元化的評價體系。在此背景下，成都市武侯區充分考慮了體育與健康課程的學科特點，以核心素養為導向，制訂了中小學體育與健康課程“三三三”綜合性學習評價方案。通過實施此方案，提高了學生的學習積極性和主動性，培養了學生的綜合素質和社會適應能力。同時，該評價方案還為教師提供了有效的反饋和指導，促進了教師的專業成長和課程建設。

一、“三三三”綜合性學習評價內涵

“三三三”綜合性學習評價是一個系統性的評價機制，其核心理念是促進學生全面發展。第一個“三”指三維評價內容，即運動能力、健康行為、體育品德的核心素養學習目標的達成。三維評價內容共分為三個層級，每個層級對應不同內容（表1）。

第二個“三”指三種評價方式，即過程性評價、增值性評價、綜合性評價的綜合運用。其中過程性評價是指健康行為、體育品德采用過程性評價，評價結果納入期末學業質量評價；增值性評價是指運動能力采用初始值（單元測試）與終結值（期末測試）比較評價，看增值情況（增值加分、減值扣分），鼓勵學生自己將現在與過去對比；綜合性評價是指運動能力、健康行為、體育品德構成學業質量評價內容。旨在實現評價方法的多樣化，全面、準確地反映學生的學習狀況。

第三個“三”指三個評價策略，即評價以“可觀察外顯的體育品德、可檢測量化的運動能力、可持續發展的健康行為”構成體育學科育人生態質量的根本，讓學生進一步回歸真實的學習與生活，實現全面而有個性的真實成長。

二、“三三三”綜合性學習評價內容與標準

（一）義務教育體育與健康課程評價結構權重與評價辦法

義務教育體育與健康課程評價結構包括體育健康行為評價、體育品德評價、基礎理論知識評價、運動能力評價、體育特長評價五部分（表2）。即學生體育與健康課程成績=健康行為評價（10分）+體育品德評價（10分）+基礎理論知識評價（10分）+運動能力評價（70分）+體育特長評價（5分），打破了原有的百分制評價標準。

1.健康行為評價（10分）

（1）出勤情況（5分）

建立體育與健康課程考勤簿，依據教師或體育委員的記錄，采用百分制后進行換算。每學期，遲到、早退1次扣5分，累計5次及5次以上者，本學期該項目得分為0分。曠課1次扣20分，累計2次及2次以上者，本學期該項目得分為0分。一學期缺席（含事假、病假）次數占實際總授課時數的三分之一者，本學期該項目為0分。出滿勤、不遲到、不缺課、不早退的學生，本學期該項目得滿分。無故缺課每年累計達10課時者直接判定為體育與健康課程成績不合格。

（2）體育家庭作業（5分）

學生在家完成體育教師布置的體育家庭作業或自主身體鍛煉，并記錄學習情況，同時需經家長評價和教師定期評價。

2.體育品德評價（10分）

（1）課堂活動表現（5分）

學習態度需積極，主動參與體育鍛煉，掌握科學鍛煉方法，養成體育鍛煉習慣；具有集體榮譽感，情緒穩定，善于交往合作；關注健康，珍愛生命，養成良好的生活方式，保持身心健康；敢于面對困難，解決問題等。課堂活動表現將以學習小組為單位進行，由小組長負責組織實施。在評價過程中，學生進行互評，并記錄下量化的評分。教師根據學生在學習過程中的實際表現，對個別學生的成績進行適度的調整。最終，將確定每名學生的量化分數，以確保評價的公正性和準確性。

（2）課外活動表現（5分）

在課外活動中表現出積極參與、團隊合作、競爭意識、拼搏精神等。這部分內容由體育委員或體育小組長記錄。

3.體育與健康課基礎理論知識評價（10分）

基礎理論知識評價主要以筆答的形式進行，期末各年級統一測試。內容以《體育與健康》教師用書為主，包括體育衛生健康常識、運動技能基礎知識、鍛煉方法介紹為主。根據不同年級的水平目標選擇出題內容，一、二年級采用口試，三年級及以上采用筆答或電子答題的形式。

4.運動能力評價（70分）

該部分測試以體育課成績考核主要內容，分基本身體素質測評、技能測評、校本內容測評3個部分。

（1）基本身體素質測試內容與分值

根據《國家學生體質健康標準（2014年修訂）》［以下簡稱《標準（2014年修訂）》］中除身體形態、身體技能之外的身體素質測試項目（總分30分，每項總分之和÷N×30%，不算加分）。

（2）基本運動能力測試內容與分值

“基本運動技能”測試項目和“技評”測試項目屬于“體育基礎課”運動技能教學內容（總分20分，其中運動能力10分、技評10分）。

（3）專項運動能力測試內容與分值

“專項運動技能”測試項目為學校兩項特色運動項目的技能教學內容（總分20分，每項10分）。

（二）普通高中體育與健康課程評價結構權重與評價辦法

普通高中體育與健康課程評價結構包括學生健康行為評價、運動能力評價、體育品德評價、進步幅度評價四部分（表3）。即高中學生學科成績=健康行為評價（15分）+運動能力評價（70分）+體育品德評價（15分）+進步幅度評價（5分），打破了原有的百分制評價標準。

1.健康行為評價（15分）

（1）鍛煉習慣評價（5分）

①出勤情況

建立一冊體育與健康課程考勤簿，以每節課體育教師或體育委員的考勤為準，采用百分制后進行換算。每學期，遲到、早退1次扣5分，累計5次及以上者，本學期該項目成績為0分。曠課1次扣20分，累計2次和2次以上者，本學期該項目得分為0分。一學期缺席（含事假、病假）次數占實際總授課時數的三分之一者，本學期該項目為0分。出滿勤、不遲到、不缺課、不早退的學生，本學期該項目得滿分。無故缺課每年累計達10課時者直接判定為本學年體育與健康課程成績不合格。

②課外體育鍛煉及活動

積極參加眼保健操、大課間活動；參加課外體育社團活動；積極參加班級或學校組織的體育競賽及活動。這部分內容由體育委員或體育小組長記錄。

③積極完成體育家庭作業

在家能自覺完成體育教師布置的體育家庭作業或自主身體鍛煉，自己記錄學習情況，家長督促練習，教師定期評價。這部分內容由體育委員或體育小組長記錄。

（2）情緒調控評價（5分）

能在體育練習與比賽中發生沖突時克制自己，寬容和理解對方。能與他人交往、合作，情緒穩定、樂觀開朗地參與體育學習和運動，學習效果顯著。能在不同運動環境、場地參與體育活動，適應能力強。

（3）適應能力評價（5分）

作為社會的一份子，應自覺關注自己的體質健康狀況，有意識地搜集健康信息。個人應具備自我管理能力，對自身健康狀況進行客觀評價，同時積極發掘休閑活動的創新方式。生活中，熱愛生活、珍視生命，自覺避免危險行為，掌握必要的生存技巧和應急處理能力。此外，培養文明生活習慣和基本的禮儀修養也是個人素質的體現。

以上三項詳細說明了健康行為部分的評分標準和內容。在學年結束時，教師將依據自身觀察、體育委員和小組長的平時成績記錄，以及對每名學生的總體印象，來評定學生的平時表現。為了確保評定的公正性和準確性，特別強調了及時收集和分析學生的課堂學習效果反饋，以及對學生表現的實時記錄。這將有助于更好地了解學生的學習情況，并及時調整教學策略，以達到最佳的教學效果。

2.運動能力評價（70分）

該部分是體育課成績考核的主要內容，分為基本身體素質、運動項目模塊一、運動項目模塊二和體育基礎知識四大部分。評價標準參照《標準（2014年修訂》和《武侯區高中運動技能系列模塊測試標準》（表4）。

3.體育品德評價（15分）

（1）積極進取（5分）

在體育學習與運動中自尊自愛、主動克服內外困難，具有勇敢頑強、積極進取、挑戰自我的精神。

（2）遵守規則（5分）

正確對待比賽勝負，勝不驕、敗不餒。遵守規則、文明禮貌、尊重他人，具有公平競爭的意識和行為。

（3）社會責任（5分）

勝任不同運動角色，表現出團隊合作與負責行為。

4.體能進步幅度評價（5分）

為了給予學生更多的獲取成功體驗的機會，對體能進步的學生依據進步幅度以附加分的形式加入綜合評分中。進步幅度=后期成績-初期成績，其中后期成績指期末成績，而初期成績則是上一學期的期末成績。對于起始年級的學生，初期成績將采用入校時的測試成績。進步幅度為0分，得1分；進步幅度為1～5分，得2分；進步幅度為6～10分，得3分；進步幅度為11～15分，得4分；進步幅度為16～20分，得5分。

（三）學生體育與健康課程學業質量表述

為了確保學生的全面素質評價，學校對學生的健康行為、體育品德、運動能力、基礎理論知識、體育特長和進步幅度等方面進行評價。通過對以上幾個方面的分數統計，得出學生的綜合成績。根據綜合成績，采用四級評定制進行表述，分別為優秀、良好、及格和不及格（表5）。這樣的評價方式旨在全面反映學生的體育學科核心素養，并為其提供有針對性的反饋和建議。

三、“三三三”綜合性學習評價的實施建議

（一）教師培訓：掌握評價方案的關鍵步驟

定期開展教師培訓具有不可或缺的重要性。為確保每位教師深入領會并熟練掌握評價方案的具體實施步驟，必須采取切實有效的措施。組織定期的培訓會議、研討會或工作坊等，并提供充足的資源和支持，從而保障教師們能夠全面理解并靈活運用這一方案。

（二）明確標準：確保評價的公平與客觀

為了確保評價的公正性和客觀性，必須確立明確的評價標準。針對評價內容，制訂具體、可行且適用于各年級的評價標準。這些標準應清晰、明確，以便教師、學生和家長能夠充分理解評價的依據和要求，從而確保評價結果的準確性和可靠性。

（三）反饋調整：提升評價的價值效能

在評價過程中，及時反饋與調整占據著舉足輕重的地位。為確保學生和家長能夠全面了解學生的表現及成長狀況，教師應迅速向他們提供評價結果。此外，教師還需審慎地根據實際狀況，對評價方案進行靈活調整與優化，從而確保評價結果的精準性與可靠性。

（四）跟進總結：評價方案持續革新

持續跟進與完善是維系“三三三”綜合性學習評價方案長期效能的關鍵環節。必須對評價方案進行不懈的追蹤與反思，從而持續優化和精進此方案。通過持續的努力與改進，能夠確保該方案始終與時俱進，滿足教育改革與時代發展的需要。