“立德樹人”根本任務下高職院校輔導員綜合能力提升途徑探析

摘?要：高職院校輔導員作為思想政治教育工作的骨干力量，承擔著落實“立德樹人”的重要使命，在學生思想教育和心理健康教育等方面扮演重要角色。“立德樹人”根本背景下，高職院校輔導員綜合能力現狀及提升面臨的問題主要體現在：思政理論學習缺乏；專業知識和技能不足，理論基礎薄弱，系統培訓缺乏；輔導員角色定位模糊；輔導員培訓機會欠缺等。本文通過文獻資料法、專家訪談、調研等方法提出“立德樹人”根本任務下高職院校輔導員綜合能力提升途徑主要包括：提升輔導員理論水平、思政宣講能力；危機處理能力；創新創業以及就業指導能力；科研能力；網絡工作能力；心理育人能力等方面。高職院校要通過系統規劃、政策激勵、專業培養，構建輔導員綜合能力提升激勵機制，實現高職院校輔導員育人培養的協同推進，促進高職院校輔導員綜合能力提升，有助于更好地完成“立德樹人”的任務，促進學生全面發展。

關鍵詞：立德樹人；高職院校；輔導員；職業能力；途徑

黨的二十大報告指出，育人的根本在于立德，全面貫徹黨的教育方針，落實“立德樹人”根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。高職院校輔導員綜合能力的提升是職業院校落實“立德樹人”任務的根本保證。輔導員在日常工作中需要深入了解學生，關心學生成長，引導學生積極參與社會實踐活動，并提供必要的指導和幫助。只有擁有良好的綜合能力，輔導員才能更加有效地開展工作，提高學生的思想素質和道德品質。高職院校輔導員的綜合能力提升是對“立德樹人”理念的深化和實踐。其綜合能力的提升可以促使他們更好地發揮自身的教育功能，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。總之，高職院校對輔導員有著諸多需求，包括思想政治素養、科研能力、思政宣講能力、危機處理、就業指導能力、專業能力、網絡工作能力、心理育人能力、溝通與協調能力、組織與管理能力，以及責任感和奉獻精神。只有具備了這些條件，輔導員才能更好地履行自己的職責，幫助學生健康成長，實現高職院校“立德樹人”的根本任務，為中國特色主義事業培養更多德才兼備的合格建設者和可靠接班人。

一、“立德樹人”根本任務下高職院校輔導員綜合能力提升面臨的困境

（一）高職院校輔導員思政理論學習有待加強

習近平總書記在2021年4月19日考察清華大學時指出，教師要堅定信念，始終同黨和人民站在一起，自覺做中國特色社會主義的堅定信仰者和忠實實踐者。調查顯示，高職院校輔導員思政理論學習不足的問題在高職院校中普遍存在。首先，思想上不夠重視。部分輔導員認為自己的工作主要是處理學生日常事務，而思政教育則由學院領導或馬克思主義學院教師負責，與自己關系不大。其次，自身知識儲備不足。部分輔導員忙于工作缺乏對政治理論的學習。最后，學習資源不足，缺乏高質量的教材和教學輔導材料，學習形式化嚴重，考核方式不合理等。因此，新時代的高職院校輔導員必須加強理論學習，不斷充實育人理論，為進一步提升育人能力打下堅實的理論基礎。

（二）高職院校輔導員專業知識和技能不足，理論基礎薄弱，系統培訓缺乏

專業知識是輔導員綜合能力的基礎。作為輔導員，他們需要具備大學本科以上學歷，在心理學、教育學等相關領域有扎實的理論基礎和全面的專業知識。然而，現實情況中一些輔導員在專業知識方面存在薄弱之處，對于學生問題的解答和引導不夠準確和有效。因此，提高輔導員的專業水平，不斷學習更新知識是當務之急。同時，部分輔導員在心理咨詢、學業規劃等方面的專業知識和相關技能還有待提高，影響了他們對學生的有效引導和幫助。學校應提供更多的專業培訓機會，包括心理咨詢、學業規劃等方面的知識和技能培訓，以提高輔導員的專業水平。同時，還可以建立專門的輔導員交流平臺，促進他們之間的經驗分享和互相學習，搭建科學研究平臺，提高輔導員科研能力。

（三）高職院校輔導員角色定位模糊

高職院校輔導員是為學生在學業、心理成長、思想政治教育、職業發展等方面提供支持和指導的專業人員。輔導員的主要角色主要包括以下幾個方面：（1）學業指導。輔導員負責指導學生的專業發展方向、課程選擇、教育規劃，指導他們掌握更加科學的學習方法，更好完成大學學業。（2）心理咨詢。輔導員要隨時關注學生的心理健康狀況，需要掌握一定的心理疏導的知識和技能，提供學生心理咨詢服務。可以通過訪談和反饋等方式幫助學生解決學習和生活中的心理困擾，并引導他們更好地處理壓力和情緒問題。（3）就業指導。輔導員協助學生進行職業規劃和就業咨詢，提供相關信息和資源，幫助學生了解就業市場趨勢、崗位需求和就業技巧。（4）思想政治教育方面，高職院校輔導員開展工作的基本要求就是“立德樹人”。因此，要求高職院校輔導員要涵養高尚師德、密切聯系學生、加強理論學習、創新教育方式，不斷提升育人能力，為高校落實“立德樹人”根本任務做出更大貢獻。

（四）高職院校輔導員培訓機會有待提高

輔導員工作需要與時俱進，需要不斷學習更新的知識和技能，但是由于培訓機會不足，輔導員很難跟上時代發展的步伐，缺乏新知識和方法。高職院校輔導員的崗前培訓應該包括學校的政策法規、教育理念和工作要求等方面的基礎知識，以便輔導員能夠更好地了解和適應學校環境。同時還要提供定期的學習交流機會，包括參加專業培訓班、研討會和學術會議等。這樣可以幫助他們更新專業知識、了解行業動態，提高自身的工作能力和服務水平。他們可以與其他相關專業的人員共同開展研究、評估和創新項目，以提高自己的實際工作能力。通過加強崗前培訓、提供專業發展機會、鼓勵實踐參與和建立專業組織、學習網絡管理技能、開展高職院校網絡輿情引導工作相關培訓，可以幫助輔導員提升自身能力，更好地為學生提供支持和指導。

綜上所述，影響高職院校輔導員能力提升的因素主要包括思政教育能力、專業知識和技能、大學生危機處理、個人素質和情感智慧、就業指導能力、終身學習意識、網絡工作管理能力、制度保障和團隊支持、科研能力、育人水平、社會氛圍和文化背景以及自我反省和總結。只有通過不斷地學習和提升，輔導員才能更好地履行“立德樹人”的使命，并為學生的成長和發展提供更好的支持和指導。

二、“立德樹人”根本任務下高職院校輔導員綜合能力提升的策略

（一）高職院校輔導員理論宣講能力和思政教育能力提升

理論宣講是輔導員集中性、實時性開展思想政治教育的一種重要方式，為了進一步落實“立德樹人”的根本任務，理論宣講的常態化運用在輔導員工作中越來越重要。高職院校輔導員理論宣講存在的問題：缺底氣，理論學習不精準；缺地氣，理論解讀不精深；缺生氣，理論回應不精到。因此，高職院校輔導員要在政治素養上下功夫，強化政治身份。首先，學習理論知識。輔導員應不斷增強自身理論修養，熟悉職業道德規范和相關法律法規，掌握當代青年思想狀況和關注熱點問題。其次，提升傳播能力。輔導員應加強宣講技巧和表達能力的訓練，通過言語、行為、形象等方面塑造良好的示范和引領作用。最后，個案分析與輔導實踐。輔導員可以結合實際案例進行分析和輔導，將理論知識與實際問題相結合，使學生更易于理解并接受。總之，高校輔導員在理論宣講和思政教育中扮演著重要角色。通過加強個人修養、增強傳播能力、多樣化教育方式以及持續學習和反思，輔導員能夠提升自己的能力，并更好地為學生成長成才做出貢獻。

（二）提高高職院校輔導員就業指導能力，學生高質量就業是落實高校“立德樹人”的根本任務

2022年，全國高校畢業生人數持續增長，超過1000萬人，同比上年增長167萬人，達到1076萬人，這是近年來增長人數最多的一年。2022年公務員考試、研究生考試報考人數均達到史上最高水平。2023年畢業生數量仍呈上升趨勢。輔導員是就業技能的傳授者，因此要及時向學生傳遞有關職業選擇和發展的相關信息，并提供積極的建議和支持。首先，積極推動個案輔導。輔導員應具備對個體學生進行輔導的能力，包括分析學生的職業興趣、能力和目標，制訂適合的職業規劃方案，并提供相應的指導和策略。其次，反饋與評估。輔導員應對自身工作進行反思和評估，通過收集學生就業情況和對輔導服務的反饋意見，不斷改進自己的職業指導能力，提高學生的就業質量和滿意度。總之，高職院校輔導員的就業指導能力是非常重要的，他們需要具備專業知識、良好的溝通能力、個案輔導能力以及資源整合與反饋評估能力，以幫助學生實現“立德樹人”的目標，推動教育事業高質量和內涵式發展。

（三）提高高職院校輔導員心理育人工作能力

首先，全面了解學生。輔導員應該積極主動地與學生進行交流，了解他們的家庭背景、學習情況、興趣愛好等信息，以便更好地了解學生的需求和問題。其次，提供個性化咨詢支持。輔導員應該根據學生的特點和需求，提供個性化的咨詢支持，幫助他們解決課業、生活、人際關系等方面的問題，并提供必要的心理疏導和引導。再次，組織心理教育活動。輔導員可以組織各類心理教育活動，如心理健康講座、心理輔導小組、自我探索工作坊等，幫助學生提升心理素質、增進自我認知和發展自我管理能力。從次，培養學生的自主解決問題能力。輔導員應該引導學生培養獨立思考和自主解決問題的能力，鼓勵他們主動尋找解決方法，并在遇到困難時給予適當的幫助和指導。最后，不斷學習專業知識和技能。輔導員應該持續學習心理學理論和技能，提升自身專業水平，提升高校輔導員育人能力的總體水平，從而更好地應對高職院校學生心理問題的挑戰。

（四）提高高職院校輔導員網絡工作能力，加強網絡思想政治教育能力

高職院校輔導員要立足于“立德樹人”的根本任務要求，轉變網絡思維觀念，提升網絡使用技能，強化輔導員網絡思維，提升網絡意識形態話語支配力，豐富輔導員對網絡輿情引導的手段，強化輔導員陣地意識，用理論武裝占領網絡陣地，積極探索網絡輿情引導的工作方法，增強網絡意識形態工作的吸引力和感染性，做好學生網絡思想政治教育工作。當前部分高職院校對主流價值引領的認識缺乏深度，欠缺系統、深刻的認識與思考。輔導員作為思想政治教育工作的主力軍，在高校網絡輿情引導工作中發揮著不可替代的作用。因此，通過不斷學習和積極適應網絡技術的發展，輔導員可以提高自身的網絡工作能力，更好地為學生提供幫助和指導，積極探索網絡輿情引導的工作方法，做好學生網絡思想政治教育工作，落實“立德樹人”的根本任務，為新時代占領網絡思想政治高地打好基礎。

（五）提高高職院校輔導員在大學生危機處理中的能力

輔導員應對新階段的思想政治教育工作有新的認識，時刻注意大學生危機事件發生的可能性，減少校園危機事件的發生，提高應對危機的效率，確保校園的安全和穩定，實現高職院校“立德樹人”的根本任務。

（1）提供專業培訓。高職院校應組織針對輔導員的危機處理培訓課程，加強他們在心理健康、危機干預等方面的知識和技能。（2）建立溝通渠道。高職院校應建立健全的溝通渠道，包括開設咨詢熱線、設立心理咨詢室等，以便學生能及時尋求幫助。（3）構建社會支持網絡。高職院校可與社會資源合作，如心理健康機構、社區組織、志愿者團隊等，建立學生社會支持網絡。（4）建設預警機制。高職院校應不斷完善危機預警機制，有效防控突發事件，避免不必要的輿情發生，及時干預和處理防止危機升級。通過專業培訓、建立溝通渠道、加強團隊合作、構建社會支持網絡和建設預警機制等措施，可以不斷提高輔導員的危機處理水平，更好地保障大學生的心理健康，實現高職院校“立德樹人”的根本任務。

（六）提高高職院校輔導員科研能力，推動輔導員不斷向專業化、專家化方向邁進

我國2017年10月1日施行的教育部第43號令《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》，明確把“具備調查研究能力”作為輔導員遴選的基本條件之一。提升高校輔導員的科研能力事關培養擔當民族復興大任的時代新人的質量，事關輔導員綜合素質和職業勝任力的提升，事關輔導員教師與干部雙重身份的良性互動，事關高校思想政治教育工作理論的豐富和發展。“立德樹人”視域下高職院校輔導員提高科研能力，無論對學校管理工作質量提升、輔導員個體成長，還是對大學生全面發展，都顯得十分必要。高職院輔導員科研能力提升有助于創設話語平臺，融合專業優勢，厘清輔導員科研能力提升要素，暢通研學渠道和學術話語的表達渠道。高職院校應提供必要的科研資源支持，如圖書館、實驗室和科研經費等。輔導員可以充分利用這些資源，開展科研項目并發表研究成果，有效提升高職院校輔導員科研水平，為更好地履行“立德樹人”的根本任務助力。

（七）提高高職院校輔導員創新創業指導能力，提升學生內涵質量

“立德樹人”是高職院校的基本任務之一，輔導員在這一進程中扮演著重要角色。輔導員應該通過培養學生的創新創業能力來實現“立德樹人”的目標。

為了提升輔導員的創新創業能力，首先，應該加強他們的專業知識和技能。高職院校應該提供相關的培訓和學習機會，包括組織專業講座、研討會和工作坊等。同時，輔導員還可以參與到教師團隊中，與其他教師進行合作和交流，以相互促進和學習。其次，輔導員應該積極關注行業動態和市場需求。他們可以定期了解相關領域的最新發展和趨勢，從而及時調整自身的教學方法和內容。此外，輔導員還可以與企業或相關機構建立合作關系，了解實際工作環境和需求，以便更好地指導學生。另外，高職院校可以鼓勵輔導員參與創新創業項目或實踐活動。通過親身參與創新創業項目，輔導員可以積累寶貴的經驗和知識，并將這些經驗和知識傳授給學生。

結語

“立德樹人”是高職院校的根本任務，為黨育人，為國育才，高職院校輔導員發揮著不可或缺的重要作用。高職院校輔導員應厚植愛國主義的情懷，牢記“立德樹人”根本任務，自覺將個人理想融入黨和國家教育事業發展全局中，緊緊圍繞“立德樹人”根本任務，不斷提升自己的能力和素質，加強理論學習，創新教育方式，不斷提升育人能力，加強溝通與引導能力，建立良好的師生關系，積累實踐經驗和不斷學習和自我反思等途徑，以能夠更好地服務學生，推動學生的全面發展，為高職院校落實“立德樹人”根本任務做出更大貢獻。

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基金項目：2023年廣東省教育科學規劃課題（高等教育專項）——《產教融合視域下高職院校創新創業型體育人才培養現狀及發展路徑研究》（項目編號：2023GXJK993）

作者簡介：姚大斌（1975—?），男，漢族，湖北人，碩士，助理研究員，研究方向：高校教育管理。