小學(xué)道德與法治議題式教學(xué)實踐

呂麗

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提出“豐富學(xué)生實踐體驗，促進知行合一，積極探索議題式教學(xué)方法”的教學(xué)建議。本文將以道德與法治六年級上冊第一單元“我們的守護者”第1課“感受生活中的法律”教學(xué)片段為例，探討在小學(xué)道德與法治教學(xué)中如何結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)，通過議題式教學(xué)實踐激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升教學(xué)效果與質(zhì)量。這一探索將為小學(xué)道德與法治課程的改革提供理論支持和實踐經(jīng)驗，推動課程的優(yōu)化與創(chuàng)新。

一、課前引導(dǎo)

創(chuàng)設(shè)生活化情境是小學(xué)階段議題式教學(xué)實踐的基礎(chǔ)，這是因為學(xué)生缺少生活經(jīng)驗，但是對周邊事物和日常生活內(nèi)容有濃厚的興趣，通過創(chuàng)設(shè)趣味性的生活化情境可以消除學(xué)生與所學(xué)知識之間的陌生感，進而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和對議題的參與度。

筆者在課前通過小調(diào)查活動發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對“法律”一詞不陌生，但也不是很明白。所以課堂伊始，筆者先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入課題：

教師：同學(xué)們，法律與我們的生活關(guān)系很緊密，在講新課前請大家先思考以下幾個問題。

1.同學(xué)們每天上學(xué)在路上是否要遵守交通規(guī)則？

2.當(dāng)你受到他人傷害后要提出賠償，依據(jù)是什么？

3.和家人一起出游看到稀有的動植物能不能帶回家？

學(xué)生1：每天我走路上學(xué)，過十字路口要看紅綠燈，還要看交警叔叔的交通指示。

學(xué)生2：之前我踢足球不小心砸破鄰居家的窗戶玻璃，爸爸說我損壞了他人財物應(yīng)該賠償，這是法律規(guī)定的。

學(xué)生3：稀有動植物是受到法律保護的，不能隨意帶回家，會受到懲罰。

教師：很好，同學(xué)們對上面的問題都有自己的判斷和看法，這些都是需要遵守法律的具體實例，我們生活在法律的保護中，也處處要遵守法律法規(guī)。現(xiàn)在，我們先來了解“法律是什么”。

（設(shè)計意圖：通過不同情境的設(shè)置吸引學(xué)生探討話題，幫助他們調(diào)動生活經(jīng)驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。學(xué)生的討論過程能喚起他們對生活中法律的思考，觀察生活細(xì)節(jié)，聯(lián)系法律知識，為后續(xù)生活化議題的實踐做好鋪墊。）

二、課堂講授

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境要有趣味性、真實性和豐富性

“法律是什么”，這是一個學(xué)習(xí)范疇非常大的問題。學(xué)生初接觸，教學(xué)要從小處入手，不能脫離課本內(nèi)容，隨意擴大教學(xué)范圍，以免學(xué)生面對晦澀難懂的法律條文生出畏難情緒。教材通過生活實例展示了法律的內(nèi)涵，規(guī)定每個人都享受一定的權(quán)利，同時要履行一定的義務(wù)，在不同階段的權(quán)利和義務(wù)會有調(diào)整和變化。

教學(xué)中，筆者遵循“生活化”這一教學(xué)原則，結(jié)合學(xué)生生活中會接觸到的事情，比如，享受受教育權(quán)——在教室里讀書學(xué)習(xí)，享受人身權(quán)——《中華人民共和國未成年人保護法》等保護學(xué)生人身安全等，讓學(xué)生知道法律不是束之高閣的條文，而是與生活息息相關(guān)的。我們的日常生活都在法律規(guī)定的范圍內(nèi)活動，觸碰底線可能會承擔(dān)相應(yīng)的后果。

講到法律與紀(jì)律、道德的不同時，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生困惑：老師，法律、紀(jì)律和道德都在約束我們的行為，那么我們應(yīng)該優(yōu)先遵守紀(jì)律，還是遵守法律或者道德呢？

這一問題在“活動園”中有所提及。多媒體展示“活動園”中的問題：你認(rèn)為違反法律的后果和違反學(xué)校紀(jì)律的后果是一樣的嗎？

學(xué)生生活在學(xué)校，熟知違反學(xué)校紀(jì)律的后果，但對違反法律的后果認(rèn)識不足，或者說不清楚哪些是違反法律的行為。討論這一問題，要將法律和學(xué)校紀(jì)律對比來看，筆者播放了三段視頻資料。

視頻1：當(dāng)事人1因盜竊、傷人等行為違反法律被判刑；當(dāng)事人2因侵犯他人合法權(quán)益被責(zé)令進行附加民事賠償。這是違反法律產(chǎn)生的后果。

視頻2：我校校規(guī)及違反的后果。

視頻3：有人不小心在路上摔倒，路過的行人有的視而不見，有的停下觀望，有的上前詢問情況。請問視頻中的其他行人有沒有幫助的責(zé)任？

通過呈現(xiàn)真實的案例內(nèi)容，學(xué)生可以更加直觀地感受到不同行為對個人和社會的影響，學(xué)會區(qū)別校規(guī)與法律的不同，從而萌生個人行為受法律保護也受法律約束的意識，更深刻地理解法治觀念的重要性。筆者再進行點撥：“法律和校規(guī)的約束對象有一定區(qū)別，校規(guī)是對在校學(xué)生的行為進行約束，法律是對全社會的人群有強制約束力。當(dāng)大家畢業(yè)后，行為不再受校規(guī)約束，但是要遵守法律。”

接著，學(xué)生針對視頻3進行小組辯論，結(jié)合所學(xué)與認(rèn)識說出自己的觀點及依據(jù)，最后筆者進行匯總：“其他行人對摔倒的人沒有法律上的救助責(zé)任，但主動幫助他人是中華傳統(tǒng)美德之一，屬于道德層面的內(nèi)容。”筆者趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“閱讀角”的內(nèi)容——“道德與法律”加深學(xué)習(xí)，讓學(xué)生腦海中對法律有了初步的框架，對道德也有了一定的認(rèn)知，兩者的關(guān)系在目前仍然屬于不斷拓展的范疇，都屬于基本的社會規(guī)則，二者相輔相成，缺一不可。在以后的生活中既要遵守法律法規(guī)，更要提高道德水平。

（二）設(shè)計議題環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考

“生活與法律”部分，教材列舉多部法律來說明法律調(diào)整各種社會關(guān)系，無論是國家政治生活，還是個人的家庭生活，都有法律的保駕護航，在保護人們合法權(quán)益的同時會規(guī)范、約束人們的行為。這部分內(nèi)容筆者擬通過議題的形式開展教學(xué)活動，通過對具體議題進行討論，學(xué)生將學(xué)會如何從多個角度思考問題、如何評價信息的可信度、如何做出合理的推斷。

議題式教學(xué)實踐的目的之一是通過議題形式啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)其批判性思維、創(chuàng)新性思維，提高其解決問題的能力。在設(shè)計議題時，教師要從學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求選擇能夠引發(fā)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動力，并能夠促使其思考和主動學(xué)習(xí)的議題類型。筆者以《中華人民共和國消費者權(quán)益保護法》為例設(shè)計議題：運用法律知識維護“買買買”的合法權(quán)益。

◎活動目的

消費是學(xué)生的日常行為，作為消費者難免會遇到合法利益被損害的情況，通過開展活動學(xué)會用法律知識保護自己的合法權(quán)益。

◎活動過程

首先，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考消費者權(quán)益和責(zé)任，提出具有辯證性的問題，例如：（1）消費者享有哪些權(quán)益？（2）商家在商品質(zhì)量和服務(wù)方面應(yīng)承擔(dān)怎樣的責(zé)任？（3）消費者和商家之間發(fā)生糾紛時應(yīng)該如何解決？通過討論這些問題，學(xué)生可以從不同的視角和立場出發(fā)進行辯論和交流，拓展思維的廣度和深度。筆者通過多媒體出示了《中華人民共和國消費者權(quán)益保護法》中與日常生活較緊密的內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合法律條文開展學(xué)習(xí)。

其次，設(shè)計具體的案例：A同學(xué)和媽媽遇到某商場進行打折促銷活動，卻要求他們必須同時購買兩件指定商品才能享受打折優(yōu)惠，單件商品需按原價購買。請問商家的這種做法符合《中華人民共和國消費者權(quán)益保護法》的規(guī)定嗎？請大家?guī)椭鶤同學(xué)解決這個問題。

學(xué)生自由結(jié)組辯論，輸出論點：（1）商家自行規(guī)定活動機制的做法沒有問題，消費者應(yīng)該遵守規(guī)定并購買相應(yīng)的數(shù)量或者選擇不買。（2）商家的做法不符合《中華人民共和國消費者權(quán)益保護法》的規(guī)定，侵害了消費者的權(quán)益。學(xué)生根據(jù)各自持有的觀點，說明理由并找出相應(yīng)的法律條文印證。

這一過程完全模擬真實生活中的情境，可以積累學(xué)生的生活經(jīng)驗。結(jié)束后筆者進行了總結(jié)和評價，學(xué)生通過分析問題、評估證據(jù)、推斷結(jié)論來得出最終結(jié)果，提高了對法律的認(rèn)知和理解，初步學(xué)會用法律的武器保護自己。

最后，結(jié)合教材中“閱讀角”“相關(guān)鏈接”的內(nèi)容，學(xué)生明確法律在人們生活中的不可或缺性，在法律大家庭中，不同的法律調(diào)整不同領(lǐng)域的社會關(guān)系，發(fā)揮不同的功能。有了它們，社會發(fā)展才能有條不紊，人們的生活才能有序進行。

三、教學(xué)評價構(gòu)想

議題式教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)形式的重點在于，前者重視學(xué)生的議題討論過程，后者更強調(diào)結(jié)果。因此，本節(jié)課結(jié)束后，筆者根據(jù)議題式教學(xué)特點進行教學(xué)評價體系的重塑，重點評價課堂上學(xué)生對議題處理的過程表現(xiàn)，以下是幾點思路。

首先，本次課程評價，除了評價傳統(tǒng)的考試和作業(yè)方面，還需評價教學(xué)過程中新增的小組討論、課堂展示、案例分析環(huán)節(jié)。其中，小組討論評價筆者計劃在課上完成，主要評估學(xué)生在小組討論中的積極參與程度和團隊合作能力。課堂展示環(huán)節(jié)，主要評估學(xué)生在課堂展示中對相關(guān)知識點的掌握和理解，將評分納入日常評價得分中。如在解決“我們應(yīng)該優(yōu)先遵守紀(jì)律，還是遵守法律或者道德呢？”這一問題時，學(xué)生對視頻3中“其他行人對摔倒的人有沒有幫助責(zé)任”進行討論的過程就是很好的評價內(nèi)容，筆者將對學(xué)生的具體表現(xiàn)進行評分，同時能考評學(xué)生的思想道德水平。而針對案例分析環(huán)節(jié)，筆者會相應(yīng)評估學(xué)生對案例的理解深度和分析能力，包括是否能夠準(zhǔn)確把握案例要點、分析案例中的問題和挑戰(zhàn)，并提出合理解決方案。在匯總“運用法律知識維護‘買買買的合法權(quán)益”議題活動時，筆者以評分形式評價，算作學(xué)生的日常作業(yè)得分。目的是通過針對每個環(huán)節(jié)給予定量和定性的評價，及時向?qū)W生提供個性化的反饋和指導(dǎo)，促進他們的學(xué)習(xí)進步和全面發(fā)展。

其次，教學(xué)評價應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)和情感態(tài)度，根據(jù)學(xué)生情況嘗試個性化評價。本節(jié)課學(xué)習(xí)的是具有國家強制力、需要人人遵守的法律，細(xì)化到日常生活的方方面面，也體現(xiàn)出“法不容情”的特點。有的學(xué)生不理解并提出疑問，這反映了學(xué)生的思想、情感態(tài)度的不同表現(xiàn)，筆者對此沒有進行全盤否定，因為學(xué)生的思維水平和思考能力存在差別，所以計劃針對學(xué)生的不同思維方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格設(shè)計多樣化的評價任務(wù)，目的是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)能認(rèn)識到法律的特點，并能自覺遵守。

最后，筆者認(rèn)為過程性評價和開放性評價同樣重要，要注重評價學(xué)生在議題討論過程中的表現(xiàn)，而非僅僅關(guān)注最終的結(jié)果。本次課程評價要通過觀察學(xué)生的參與程度、思考深度、問題解決能力來評價他們的學(xué)習(xí)全過程，并及時給予反饋和指導(dǎo)。同時還會綜合考慮學(xué)生的各方面能力，如認(rèn)知能力、情感態(tài)度等。而開放性評價則是鼓勵學(xué)生參與評價標(biāo)準(zhǔn)的制訂和評價結(jié)果的解釋，評價的標(biāo)準(zhǔn)不一定是教師說了算，學(xué)生作為課堂參與者也有發(fā)言的權(quán)利，這樣可以增強他們對學(xué)習(xí)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的理解，培養(yǎng)他們的自我評價能力和學(xué)習(xí)動機。

綜上所述，筆者認(rèn)為，在小學(xué)道德與法治課程中進行議題式教學(xué)實踐，重點是把握課程的前、中、后期。前期，教師要做好情境創(chuàng)設(shè)的議題鋪墊工作，讓學(xué)生有興趣參與到議題式教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的活力。中期，教師要做好議題的階段性設(shè)計，要啟發(fā)學(xué)生思考，并推動學(xué)生遞進式學(xué)習(xí)。后期，教師要關(guān)注教學(xué)評價，全面提高評價系統(tǒng)的輔助作用，為議題式教學(xué)提供更好助力，也為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動力。