“雙減”政策下小學(xué)語文大單元作業(yè)設(shè)計(jì)策略

黃娉婷

“雙減”政策下，小學(xué)語文教師應(yīng)該在減負(fù)增質(zhì)理念的指導(dǎo)下有效發(fā)揮作業(yè)的功能與價(jià)值，將作業(yè)與課堂教學(xué)有機(jī)融合，在診斷鞏固教學(xué)的基礎(chǔ)上與教學(xué)價(jià)值互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和創(chuàng)新實(shí)踐的能力，進(jìn)而促進(jìn)其思維能力的提升。筆者以三年級(jí)下冊(cè)第六單元為例談?wù)勗O(shè)計(jì)大單元作業(yè)的策略。

一、追求發(fā)展，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)進(jìn)階

教師要立足單元目標(biāo)，厘清單元作業(yè)目標(biāo)，這樣才能使作業(yè)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)。三年級(jí)下冊(cè)第六單元的人文主題是“多彩童年”。單元的閱讀訓(xùn)練要素是“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”。與之相關(guān)的閱讀訓(xùn)練要素在教材中分布如下：一下第三單元聯(lián)系上下文理解詞語的意思；一下第六單元聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語的意思；二上第四單元聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解詞語的意思；三上第二單元運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語。通過梳理后，閱讀訓(xùn)練要素呈現(xiàn)螺旋上升的發(fā)展趨勢(shì)：第一學(xué)段側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生理解詞語的能力；第二學(xué)段逐步由詞到句，培養(yǎng)學(xué)生理解句子的能力。教學(xué)中如何界定什么是“難懂的句子”？一般來說是指與表達(dá)課文中心思想、作者感情、想法和感受有關(guān)的句子。單元表達(dá)訓(xùn)練要素是“寫一個(gè)身邊的人，嘗試寫出他的特點(diǎn)”。與寫人有關(guān)的表達(dá)訓(xùn)練要素是學(xué)習(xí)的長(zhǎng)線目標(biāo)，二下和三上分別讓學(xué)生用幾句話介紹自己的同學(xué)。本單元從選材上進(jìn)一步提高，關(guān)注有特點(diǎn)的人，篩選出性格鮮明的人物。……