問題驅動，引領閱讀

王維

問題可驅動學生學習，引領學生進行有目標、有質量的閱讀。本文以《灰雀》閱讀教學為例，對如何依托問題教學法，驅動、引領學生展開閱讀進行探究。

一、創設情境性問題

情境性問題是教師有目的地引入生動具體場景的過程，能夠起到激發學生情感的目的，引領學生跟隨問題展開針對性的探索。

（一）問題情境激活興趣

小學語文教學中創設問題情境，能夠激活學生的學習興趣。所以，在問題的設置上，教師可以多加入一些趣味性內容或生活化元素，確保學生對問題探索感興趣。在《灰雀》的教學中，教師便可結合課文內容設計情境，使學生于情境中自覺探究問題。

為了激活學生對《灰雀》的探索興趣，我在教學中先是出示了灰雀的圖片，然后提出問題：

我們總會看到鳥兒在天空自由自由地飛翔，那大家知道圖片中是一種什么鳥嗎？我們接下來要學習的課文就是圍繞兩人一鳥展開的。

以上問題與圖片相互輝映，大大激活了學生的學習興趣。有學生大膽問道：“老師，課文中的兩個人是不是都非常喜歡灰雀？”接著便有其他學生表示：“肯定是，灰雀看起來確實很漂亮。”我也就此表示：“既然大家這么好奇，一會兒可就要認真讀一讀，看看這‘兩人一鳥到底發生了什么故事。”基于這樣的互動過程，學生也順利進入特定情境中，將注意力集中于對課程知識的探索中。

在問題驅動下，我進一步以問題的形式安排學習任務：

1.圍繞“灰雀”，課文講述了一個怎樣的故事？……