“三案”導學：指向金融素養，促進深度學習

石越穎

【摘?? 要】金融素養是21世紀公民應具備的素養之一。教師依據《義務教育數學課程標準（2022年版）》要求，遵循具身認知理論，借助真實的研學活動，以“最優購票”活動為例，建構課前預學案、課中探究案、課后聯學案“三案”導學的教學模式，通過自主探索、合作思辨、拓展遷移的學習方式，培養學生的金融素養，促進其深度學習。

【關鍵詞】金融素養；最優購票；“三案”導學；深度學習

金融素養是指個人有效管理金融資源的知識和能力。為應對日益變化的時代發展與未來社會的需求，經濟合作與發展組織（OECD）已將金融素養視為21世紀公民所必須具備的素養之一。《義務教育數學課程標準（2022年版）》（以下簡稱“2022年版課標”）提出，要讓學生在實際情境中認識人民幣，了解貨幣的意義，具有勤儉節約的意識，形成初步的金融素養。小學階段正是學生形成金融意識和金融態度的最佳時期。筆者依據2022年版課標要求，遵循具身認知理論，借助真實的研學活動，以“最優購票”活動為例，探索如何借助“三案”，即課前預學案、課中探究案和課后聯學案進行導學，從而培養學生的金融素養，促進其深度學習。

一、課前預學案，自主探索學習

收集信息、分析信息是解決實際問題的基礎。在學習任務驅動下，學生應深入現實生活，積極收集信息，提出并探究問題。在設計研學方案時，學生需收集、整理與活動相關的信息，包括：景區路線規劃、活動日程安排及人流控制策略；交通工具選擇、車輛調配、人均交通費用預算；……