聚焦任務(wù)群，由整到點的單篇教學(xué)

魏國贇

在單元整體框架下，怎樣進行單篇課文的設(shè)計呢？現(xiàn)以六年級下冊第五單元《真理誕生于一百個問號之后》為例進行說明。這篇課文聚焦思辨性學(xué)習(xí)任務(wù)群，結(jié)合此任務(wù)群的特點，探究設(shè)計情境、任務(wù)、活動的路徑和方法，使學(xué)生在結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)中明晰概念，提升高階思維能力與語文核心素養(yǎng)。

一、教材分析

六年級下冊第五單元人文主題是“科學(xué)精神”，在閱讀方面要達成的語文要素是“用具體事例說明觀點”，首先拎出本單元核心任務(wù)“體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的”，根據(jù)單元人文主題、語文要素，在大概念下確立了以下四大任務(wù)群：任務(wù)群一“讀古人科學(xué)故事，探尋科學(xué)精神”；任務(wù)群二“讀科學(xué)故事，表達科學(xué)觀點”；任務(wù)群三“讀兒童科學(xué)故事，發(fā)現(xiàn)科學(xué)奧秘”；任務(wù)群四“創(chuàng)作科學(xué)故事，建構(gòu)科學(xué)思維”。本課教學(xué)屬于第二個任務(wù)群。《真理誕生于一百個問號之后》是本單元的第二課，課文通過三個科學(xué)發(fā)現(xiàn)的具體事例，闡述了“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點，直指單元閱讀要素。學(xué)習(xí)本課主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“用具體事例說明一個觀點”的方法，在具體的情境中遷移運用，舉一反三，同時學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神。

二、學(xué)情分析

學(xué)生之前已初步接觸過“圍繞中心意思發(fā)表看法”，但才剛剛接觸議論文體，本課還要著重引導(dǎo)學(xué)生進一步掌握表達方法，進而引導(dǎo)學(xué)生在互動表達、小練筆中鞏固運用。對部分學(xué)生來說，這一訓(xùn)練點還是有一定難度的。……