深度學習視角下小學信息科技高效課堂的構建

胡婷婷

一、教材分析

“身邊的數字設備”是蘇教版三年級上冊信息科技教材中的一個板塊，該板塊介紹了什么是數字設備，也介紹了學生在日常生活中比較常見的數字設備，以及它們一些基本的用途。該板塊的難度為中等，教師在教學過程中應啟發學生結合生活經歷進行深度思考，在思考中分析數字設備的概念和特點，在深度學習中培養學生發現問題、探究問題、解決問題的能力。

二、學情分析

三年級的學生初次接觸信息科技課程，因此他們對這門課程充滿好奇心，愿意跟隨教師的步伐一起解讀教材，學習新鮮有趣的知識。另外，隨著人們的生活水平的不斷提高，家家戶戶都添置了各種各樣的數字化設備，受到家人的影響，學生對數字設備也有一定的了解，因此他們對這門課程有著感性認識。要想教好信息科技這門課程，教師需要從學生現有的認知和生活體驗出發，引導他們結合生活中的某些現象進行深度探究，在深入學習中了解數字設備的基本使用方法，在操作中體驗“現代化的數字設備能為生活、學習提供便捷”。

三、教學目標

1.用自己的話說出數字設備的概念和特點。

2.知道數字設備的發展歷史和變化趨勢，能發揮設備的作用為學習、生活服務。

3.在深度學習中培養發現問題、探究問題、解決問題的能力。

四、教學重難點

教學重點：引導學生發現問題并在深度學習模式下認真思考、尋找方案。

教學難點：

1.借助課堂教學活動培養學生對數字設備的了解興趣。

2.在思索、嘗試中培養學生的思維能力與動手能力。

五、教學過程

（一）視頻導入，揭示課題

師：學習新課之前我們先來看段視頻吧！

（視頻中的小學生正在預習課文，在朗讀文段的過程中遇到了幾個不認識的字，于是她拿出書桌里的Pad，接著打開里面的手寫輸入設置，在屏幕上寫下這些文字，不一會兒就出現了這些字的讀音和意思，然后她對照Pad在課本中對應的位置做了筆記。）

師：視頻中的這位學生在做什么呢？

生A：她在查資料，其實我和她是一樣的，在學習遇到困難時，我也會拿起爸爸媽媽的手機查一下，手機就像一本百科全書，我想了解的知識都能從上面查到。手機真的太強大了！

生B：為了讓我更好地學習，媽媽還專門買了學習機給我，這臺學習機可以聯網，我能用學習機學課文、讀英語、練習算數。

生C：視頻中的學生做的事情，其實每天都會發生在我身上，我經常會用電腦、手機預習和復習功課。

師（總結）：就像剛才你們討論的一樣，手機、學習機、電腦為學習和生活提供了很多方便。

師：同學們，你們能給剛才所說的手機、電腦、學習機起一個統一的名字嗎？

生F：這個我知道，它們應該都叫做“數字設備”。

教師板書“身邊的數字設備”，并用課件呈現表1。

（設計意圖：用視頻導入新課，一是能直觀地呈現教師的教學目標，二是能激發學生的興趣，自主建立起所學知識與生活之間的聯系。）

（二）拋設疑問，啟發思考

師：同學們，你們還知道哪些數字設備呢？這些設備有什么特點、怎么操作？

生A：我家里有一臺可以用手機操控的洗衣機，媽媽說只要把洗衣機連上網絡，就能用手機遠程操作了，所以這種洗衣機的特點是智能化。

師：現在的科學技術真是先進啊！要是放在幾十年之前，這種高端的技術和設備只存在于人們的幻想中。同學們，你們說一說可以聯網的洗衣機是如何制造出來的呢？

學生獨立思考，再在小組內探討。

生B：我有一個做工程師的叔叔，他們這個職業是專門做數字設備的，他說只要在設備里放一個芯片，然后芯片連上網絡就可以操作了。

生C：原來是這樣啊，那能研究出芯片的人也太聰明了，是不是所有能聯網的設備都這樣操作呢？

學生探討完畢后教師再問：在我們身邊還有哪些數字設備呢？你們能結合家中常見的物品，分析出數字設備的特點嗎？

生D：我家有數碼相機、筆記本電腦和網絡電視，數碼相機主要用來攝影，如果想連接電腦修圖，只需要一根數據線就可以。筆記本電腦是用來查資料和爸爸偶爾打游戲的，網絡電視是我們全家用來收看各種電影、電視劇的。

生E：我家有各種品牌的智能機，有智能空調、溫控冰箱等，這些都能聯網操作，我們還沒有到家就能用手機遙控開機，這樣能幫助我們節約時間。

生F：根據同學們所說的，我覺得數字設備有智能化、反應快的特點。

師（總結）：因為數字設備與信息科技深度融合，所以它有著智能化、電子化、反應快的特點。

（設計意圖：拋出難度適中的問題，接著啟發學生結合生活經歷尋找答案，能讓其學會關注生活，也為接下來的自主提問、深度學習奠定基礎。）

（三）知識拓展，了解設備

師：同學們，你們喜歡旅游嗎？

生：喜歡！

師（追問）：你們會用什么設備記錄這一路的美景呢？

生A：媽媽的手機像素比較高，照片拍得很清晰，如果有需要的話還可以用手機修圖，所以我們一般都用手機拍攝。

生B：我爸爸是一個攝影愛好者，他有一部花了高價錢購買的單反相機，所以我們一起外出時，爸爸會用單反相機給全家人拍照。

師（總結）：現在我們可以用手機或數碼相機拍攝照片，記錄美好的時刻，那你們知道爸爸媽媽小時候要想拍照會用什么設備嗎？

學生由于生活經驗有限，并不了解二三十年前人們是用什么樣的設備記錄畫面的，于是大家面面相覷，不知道如何作答。

教師借助PPT出示圖片，學生在欣賞圖片的同時聆聽講解。

教師（點撥）：20多年前比較流行膠卷相機，只要咔嚓一聲，人像就留在膠卷中了，后期攝影師需要取出膠卷做簡單的化學處理，就能沖洗照片了。數碼相機就是在膠卷相機的基礎上發明的。

師：同學們，剛才我已經介紹了膠卷相機，接下來請你們與伙伴一起完成表2吧。

（設計意圖：以游玩拍照為話題引發探討，讓學生說出現代化的數字設備——手機和數碼相機，接著再引出膠卷相機，三者從攜帶是否方便、是否便于拍攝、是否能分享照片等方面做對比，能讓他們深切地感受到數字設備對人們的深刻影響。）

（四）自主提問，深度學習

師：在剛才的討論中，你們介紹了家里的數字設備，你們能結合了解到的知識和教材對學習內容的介紹，提出與本課時相關的問題嗎？

生A：現在我知道，電腦、智能手機、智能家電都屬于數字設備，但是數字設備的概念到底是什么？

生B：我覺得應該是能聯網的設備，因為數字技術和網絡技術是互通的，有網絡數字設備就能聯網。

生C：這樣說好像顯得不夠專業，我看書本上對概念的解釋運用了專業術語。

生D：那我再把語言整理一下，數字設備能連接網絡，能為人們的生活提供便捷。

生E：我覺得你們說得有一定道理，但應該不夠全面，所以到底什么是“數字設備”呢？

學生先嘗試自主分析“數字設備”的定義，教師認真聆聽大家的發言，最后借助課堂小結讓大家明確數字設備的定義。

教師出示PPT介紹數字設備：

數字設備是能夠將信息轉化成數字信號進行處理、儲存和傳輸的設備，這樣的設備有計算機、智能手機、平板電腦、數字相機、數字電視等。

師（總結）：在我們身邊有各種各樣的數字設備，它們能更好地幫助我們開展娛樂活動、完成學習任務，或者與同學、親人通信，如果我們合理利用這些設備，就能更好地學習和生活。

（設計意圖：有效的深度學習需要學生發問，因為問題能促使學生積極思考，在思考中培養良好的思維習慣。另外，只有發現問題才能解決問題，才能培養學生探究與解決問題的能力，在不知不覺中促進他們全方位發展。）

（五）合作探究，尋找方法

師：電腦也是數字設備中的一種，如果好好利用它，它就能給我們的生活帶來很多方便呢！

生（追問）：具體可以用在什么地方呢？

師：比如說給朋友做個電子簡歷，然后把他的簡歷推送給你其他的朋友，這樣能幫助他拓寬人際交往圈子。

生：那我們要怎樣做呢？

教師引導學生了解Word文檔，在語言介紹中讓學生知道Word的基本操作。

師：在之前的學習中，你們已經知道了數字化設備的概念和類型，現在請你們操作面前的電腦，用它給你的同學、朋友做個簡介，再將他的簡歷轉發給其他伙伴，讓更多人了解他。

師（補充）：如果沒有制作的思路可以先和旁邊的同學討論。

生A問：你們覺得要從哪些方面介紹朋友呢？

生B：值得介紹的地方可多了，如身高、體重、興趣愛好、特長這些都可以。

生C：那要怎樣用Word來介紹呢？

生D：我覺得這個和大人找工作時要用的簡歷很像，簡歷也會簡單介紹一個人的特點和愛好。

生E：我覺得可以在Word里面加上好看的字體，這樣可以讓人眼前一亮。

生F：如果加上照片是不是會更好呢？

在小組討論合作探究的同時，學生認真記錄了同學的觀點，準備將有特色的觀點運用在課堂作業中。

師（總結）：用Word介紹朋友，既要有文字描述，注意給文字加上漂亮的顏色、字體，又要在特定的位置加上這個人的照片。一份圖文并茂的人物簡介能讓大家快速了解“主人公”。

學生根據在探討中掌握的知識自主操作。

（設計意圖：操作數字設備之前，引導學生合作探究，在分析問題、尋找解決辦法的過程中進行深度學習，能有效培養和發展學生的思維，在方法尋找中培養探究能力。）

（六）一物多用，深入探討

師：現在我的手中有四部智能機，每個小組可以領取一部，你們拿到后打開看一看、找一找其中的功能。

第一小組領取到的手機有計算器、百度軟件、購物軟件。該小組學生結合手機的功能發言：計算器可以幫我們計算一些煩瑣的數據，百度上可以查詢資料，購物軟件可以買到好用又便宜的物品。

第二小組領取到的手機里有游戲軟件、導航軟件。

生A：我們可以用這部手機打游戲，也可以跟著它一起去想去的地方。

第三小組領取到的手機有視頻軟件、美食制作軟件。

生B：這部手機能給我們的生活提供很多便捷，我們可以用它學做美味的食物，然后一邊吃著美食一邊看視頻。

第四小組領取到的手機有聊天軟件和鬧鐘功能，大家認為可以借助手機和家人、朋友通信，也可以用來設置鬧鐘，這樣能避免上學遲到。

師：剛才大家在觀察中發現，手機可以有很多功能，不同的功能可以給人們帶來不同的好處，那我們應該怎樣使用數字設備呢？

生C：電腦和手機的操作原理相似、功能也相似，如果合理使用能讓我們受益，不合理的使用會損害我們的身體健康，影響學習和生活。

生D：電話手表也是數字設備，這款設備能幫助我們和家人、同學聯系，但是如果在上課時間偷玩手表，我們就聽不到老師講的重要知識了。

（設計意圖：啟發學生回憶常見的設備，引導他們深入探討，在探討中拓寬視野，認識到同一種數字設備有多種使用方法，但只有合理、規范地使用，自己才能成為受益者。）

（七）回歸生活，規劃路線

師：周末，你要和朋友從學校出發去森林公園游玩，但是不知道路線，這時候你們應該怎么辦呢？

生A：我們可以使用導航軟件，輸入當前位置和目的地，導航很快就能幫助我們規劃出不同的路線。

師：是的，在這個智能化的時代，一部數字設備就能輕松解決人們的麻煩，利用手機導航我們就能找到快捷、舒適的出行方式了。

師：現在請你們拿出手機打開導航軟件，看看選擇哪一種出行方式最合適。

每個小組領取一部智能手機，由一位學生負責搜所有的路線及出行方式，其他學生根據導航推送的方案展開討論，最終選擇最優方案。

教師選小組代表回答。

生B：我們這個小組選擇方案二，如果乘坐公交車只需要半小時就能達到，而且費用也不高，這種出行方案比較節省經費。

生C：我們小組選擇方案一，雖然步行到森林公園需要1小時，路程比較遠，但是我們能欣賞沿途的風景還能鍛煉身體，一舉多得。

生D：我們小組選擇方案三，用滴滴打車到達森林公園，雖然出行車費多一點，但是能早點到達目的地，這樣能多玩一會兒。

（設計意圖：引導學生利用數字設備解決生活中的問題，可以促進知識遷移，同時提高他們解決問題的能力。）

六、教學反思

為了上好這堂課，我從學生現有的生活經歷著手，引導他們回顧、尋找身邊的數字設備，并鼓勵其認真思考、大膽提出疑問，如：什么是數字設備？它的特點是什么？在提問、探究、釋疑、聯系生活實際解決問題的過程中，學生的思維得到了鍛煉，學習興趣得到了激發，也明白了要合理使用設備才能從中受益，在深度學習中他們的探究能力和自學能力得到了培養。

從整體來看，我對這堂課的效果比較滿意，但是在認真反思后也發現了一些問題，如沒有關注到個別學困生是否全程參與了學習任務，如此一來就無法帶動全班共同進步，在今后的教學中我將著重改進這個問題。