核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)活動設(shè)計的實踐研究

丁靜

摘? 要：新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提出注重采用探究式的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)探究活動。文章以“線段的垂直平分線的性質(zhì)”為例，探討核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)活動的設(shè)計和思考。通過探究線段的垂直平分線的性質(zhì)和判定的過程，展示了科學(xué)探究、猜想驗證、創(chuàng)新思維、合作與溝通等探究活動在教學(xué)中的應(yīng)用。如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在解決問題的過程中積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗，逐步形成了核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);線段的垂直平分線;科學(xué)探究

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（下文簡稱新課標(biāo)）指出，數(shù)學(xué)探究活動是圍繞某個具體的數(shù)學(xué)問題，開展自主探究、合作研究并最終解決問題的過程，是運用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題的一類綜合實踐活動。數(shù)學(xué)探究活動不同于以探究教學(xué)模式開展的數(shù)學(xué)課，它是以教材中的某個專題為內(nèi)容，將探究活動貫串起來的教學(xué)。新課標(biāo)提出，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在解決問題的過程中積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗，逐步形成核心素養(yǎng)。如何根據(jù)新課標(biāo)的精神優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提升核心素養(yǎng)，是當(dāng)前熱議的話題。文章以人教版八年級上冊第十三章第2節(jié)“線段的垂直平分線的性質(zhì)”為例，探析在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計。

一、“線段的垂直平分線的性質(zhì)”課程分析