有效互動，打造高效課堂

張慧芳

隨著教學改革的持續推進，在現代化小學數學教學中倡導教師以互動引領課堂，增強師生之間的互動性，營造積極活躍的學習氛圍，為學生打造沉浸式的學習體驗，以此促進高校課堂的構建。本文以人教版小學數學四年級上冊“三位數乘兩位數”教學為例，從游戲互動、例題互動、探究互動和習題互動四個方面對小學數學互動式教學展開如下研究。

一、游戲互動，明確學習目標

“三位數乘兩位數”是基于學生已有的乘法運算經驗而進行延伸的運算知識。在新課教學之前，教師可以引入舊知，通過游戲互動的方式引導學生回顧兩位數乘兩位數的算理和運算過程，從而減弱學生對三位數乘兩位數的陌生感，以此明確學習目標，促進課堂教學的有效實施。

首先，教師借助希沃白板師生互動平臺向學生展示游戲規則：教師出示題目，由學生估算，估算完成后上傳自己的結果，前十位搶答成功積1分。

23×19≈ 42×28≈ 13×29≈ 54×29≈

教師指導學生參與游戲，并對學生的游戲表現進行評價，引導學生回顧兩位數乘兩位數的估算方法。

緊接著，教師提出驅動性問題：這是我們學過的兩位數乘兩位數的乘法，該怎樣列豎式計算呢？ 教師通過希沃白板師生互動平臺繼續向學生展示游戲規則：教師出示兩位數乘兩位數的題目，由學生列豎式計算，計算完成后上傳自己的計算過程和結果，前十位完成的學生積1分。

23×19=???? 41×28=

13×56=???? 28×49=

基于學生的游戲表現，教師進行課堂小結：兩位數乘兩位數，先用第二個因數每一位上的數分別與第一個因數相乘，用哪一位上的數去乘，乘得的積的末尾就和哪一位對齊，再把兩次乘得的積相加。……