基于目標導向的瓊劇校本課程“指偶瓊劇”教學評一體化教學設計

陳孝峰

一、課標分析

課標分解：

（一）學什么

1.感受與認識

感受是接觸，具體到本課指接觸瓊劇。

認識是認知知識，具體到本課指認知瓊劇行當的基本知識。

2.立體造型

立體造型是指三維立體感和空間感藝術形式，具體到本課是指立體指偶作品。

3.表達所感所想

表達所感所想是指通過立體指偶的形式表達自己對瓊劇的深刻認識。

（二）學到什么程度

1.所謂“根據”是指表示以某種事物作為前提或基礎。

在本課是指學生能以課前自學的形式了解瓊劇中“生、旦、凈、末、丑”等基本知識，為后續創作立體指偶作品奠定基礎。

2.所謂“使用”指運用、應用。

學生能夠運用紙制作出立體的指偶作品。

3.所謂“表達”指表述、表現。

學生能創作出指偶作品，并能口頭表達出自己對指偶作品的理解和認識。

（三）怎么學

1.通過課前發放學生自學任務單，學生小組內分析、研討，共同解決關于瓊劇基礎知識的問題，感受瓊劇的五大行當特點，為后續創作奠定基礎。

2.通過分享與交流，能夠口頭表述出瓊劇行當的特點。

3.通過觀看教師的示范視頻，學習指偶瓊劇的制作步驟，總結制作方法，并以小組合作的形式動手制作一個指偶瓊劇作品。

4.能夠與同學交流自己的創作心得與體會，并能簡單表演指偶瓊劇。

二、教材分析

“指偶瓊劇”是海南省海口市美蘭區瓊劇校本課程二年級的第10課，屬于《義務教育藝術課程標準（2022年版）》美術學科課程內容“造型·表現”學習領域，教材主要內容如下：

教材展現了不同的瓊劇指偶作品，這就要求學生要了解瓊劇人物的特點，因此學生對瓊劇五大行當的學習和了解是必不可少的。了解瓊劇行當的特點可以為學生后續的制作提供素材。學生上一課已經學習了瓊劇的行當，本課將重點復習，喚起舊知，奠定創作基礎。此外，教材還呈現了指偶作品的創作步驟，因此技法的學習也是本課的重點。教師可以采用視頻示范或者現場示范等方式，為學生展示制作步驟；教材還呈現了學生的展示方式，因此可以通過表演的形式讓學生感受角色的內涵和情感，深入體悟瓊劇的文化底蘊。

（一）本課在教材中的地位與作用

本課與瓊劇校本教材第9課“我喜歡的角”是緊密相關的。在第9課的學習中，學生已經深刻地了解了瓊劇五大行當“生、旦、凈、末、丑”所具備的特點，并能說出自己喜歡的角色的特點。本課指偶作品的制作是對前一課學習的延伸和拓展，從認識層面到認知層面，最后到內化和展現。學生從對瓊劇行當的初步了解到對故事情節的深入認知，以及到最后以表演的形式呈現學習成果，都是學生對知識遷移的表現。本課作為低學段初次了解瓊劇人物內涵的課程知識，為后續中段三、四年級的深入學習奠定了基礎。

（二）教材學科知識分析

本課涉及的學科知識主要是繪畫瓊劇人物，通過紙進行手工制作立體指偶作品。方法涉及“畫”“剪”“折”“粘”。“畫”是畫瓊劇人物，“剪”是剪出人物造型，“折”是折出手指的圓筒形狀，“粘”是粘貼造型。

（三）教材涉及人文知識分析

瓊劇文化作為海南本土的一種獨特的戲曲文化，應該通過多種多樣的表現形式來呈現學習結果。本課的學習是通過指偶作品的創作，為低學段學生提供一個輕松、愉悅、充滿童趣的學習方式，使其深入了解瓊劇的內涵。本課可以很好地將瓊劇的故事情節融入進去，讓學生對瓊劇的了解不只停留在外形和表面，而是從典型的故事情節入手去了解瓊劇深層的文化內涵。

三、學情分析

為了把握好學生對瓊劇行當的了解程度，喚起舊知，教師應課前檢驗學生的掌握情況，讓學生自主完成課前學習任務單（見表1）。

從自學導學單的結果來看，學生基本掌握了瓊劇五大行當的特點，少數學生對“凈”角和“末”角的認識較為模糊。

（一）學生基本情況分析

二年級學生處于小學低學段。在“我喜歡的角”一課中，學生已經基本了解了瓊劇行當的基本特點。“戲曲桌椅”一課中學生初步了解了對具體立體物象進行造型的簡單制作方法，具有一定的人物繪畫基礎和手工創作基礎。本課采用繪畫與手工相結合的方式進行立體人物的制作，無論是在難度還是知識的廣度上，都上升了一個臺階。同時，此階段學生正處于學習分化的關鍵時期，讓學生保持對美術學習的持久興趣及創造力尤為重要。指偶的制作能夠很好地激發學生的創作欲，讓學生在“玩”的過程中學，在“演”的過程中學。

二年級學生由于還未全面接觸紙質立體造型的創作，因此他們對本課的學習還停留在“手”跟不上“腦”的階段。在教學過程中教師需要引導、啟發學生，通過具體的示范，讓學生總結方法進行大膽創作。

（二）存在的問題及解決策略

1.學生動手能力弱。低學段學生由于年齡特點，在動手操作方面存在一定的局限，對具體的“剪”“粘”“折”等操作可能會有些困難，因此，教師應引導學生明確分解制作步驟，小組合作共同完成作品的創作。

2.學生對角色的認知尚淺。學生對角色的認知可以從具體劇情上進行深入了解，根據角色的特點了解其藝術特色。

四、學習目標（預期結果）

1.審美感知：給學生課前學習任務單，讓學生通過查閱資料、回憶等方式了解瓊劇行當中“生、旦、凈、末、丑”的特點；學生能口頭表達出各種不同行當的性別、年齡、服裝的特點。

2.創意實踐、藝術表現：通過觀察教師示范的方式，學生能夠口頭表述出制作步驟，并總結出“剪”“貼”“折”的制作方法。

3.文化理解：通過交流與分享，學生能說出自己的創作心得，簡單描述出故事情節，并通過“演一演”的方式表演出來。

五、評價任務

1.學生圍繞課前學習任務單歸納總結出瓊劇中五大行當的特點；能描述出不同行當的性別、年齡、服裝的基本知識和特點。（對應學習目標1）

2.學生觀察示范視頻，總結歸納出“剪”“貼”“折”的制作方法，并口述出制作步驟；通過小組合作制作一個指偶作品。（對應學習目標2）

3.學生能夠主動分享自己的作品，簡單描述出故事情節，并通過“演一演”的方式表演出來。（對應學習目標3）

六、教學結構與思路

七、教學策略

教法：講授法、演示法。

學法：自主探究法、合作學習法。

八、作業設計

一次作業設計：通過回憶、課前自主學習的方式了解瓊劇中的行當，并完成課前下發的導學單（課前學習任務單）。

二次作業設計：設計制作一個瓊劇指偶作品，要有明顯的角色特征，并表演出來。

九、教學過程

◆活動一（對應學習目標1）創設情境，激發學生的興趣。

（一）視頻導入、創設情境（2分鐘）

教師讓學生觀看指偶作品的表演視頻，激發學生的創作欲望。

設問：1.你看見了什么有趣的表演形式？2.你知道它們是用什么制作的嗎？

教師總結：這種表演形式是用紙根據具體物象的特點來制作的小玩偶，可以戴在手上進行表演，形式有趣。今天就讓我們共同走進瓊劇的世界，一起來制作指偶瓊劇作品吧。

（二）講授新課（8分鐘）

1.在上節課的學習中，學生了解了瓊劇中人物的角色，知道了瓊劇中的五大行當，教師給學生分發了課前學習任務單，讓學生小組合作交流，總結歸納出最后的結果，結束后讓學生進行分享。

2.交流分享：教師出示導學單上第一部分關于瓊劇基礎知識的問題，請小組代表上臺講解。

教師總結：

生行：扮演男性角色，包括老生、小生、武生等。

旦行：扮演女性角色，包括青衣、花旦、刀馬旦、武旦、老旦、彩旦等。

凈行也稱為花臉：通常扮演男性角色，包括正凈、副凈、武凈等。

末行：年紀較大的男性，多數掛須，又細分為老生、末、老外等。

丑行：扮演滑稽詼諧的角色，包括文丑、武丑等。

3.請你選擇喜歡的行當角色，簡單演一演他的動作吧。

4.反饋評價。學生自學任務單，小組共同討論研究解決，評估學生是否圍繞課前自學任務單內容開展小組討論，并準確歸納出瓊劇中五大行當的性別、外貌、種類等特點。

◆活動二（對應學習目標2）提供學習指導。（4分鐘）

5.情境再現：學校元旦要進行文藝匯演，要求二年級學生根據本土文化瓊劇進行一段簡單表演，同學們有什么好的想法嗎？

生：我們可以運用指偶瓊劇的方式進行表演。

師：老師也非常認同你的建議，讓我們一起來試試吧！

6.合作探究。請同學們觀察這個指偶作品，小組討論，說一說它是如何創作出來的，運用了什么材料和方法，時間為3分鐘。

生：是用紙進行繪畫，再進行剪、貼制作出來的。

教師總結：我覺得你描述得非常到位，我們一起來觀看一段示范視頻，來看看具體的創作步驟是怎樣的吧。

7.學生總結出指偶的制作步驟：

（1）畫出瓊劇人物，剪下備用。

（2）將卡紙剪成長條。

（3）中間粘合成一個指套的形狀。

（4）將畫出的瓊劇人物粘貼在指套上。

創作技法有：畫、剪、貼。

通過觀察與小組討論等方式，學生能夠簡單描述出制作的方法，通過教師示范進行深入學習，學生能基本概括出指偶的制作步驟以及使用方法。

◆活動三（實踐探究）呈現學習成果。（25分鐘）

（三）實踐任務

課堂練習：根據創作素材，運用所學的瓊劇行當知識，小組合作創作1～2個指偶作品。課件播放示范作品及背景音樂，教師巡視輔導。

要求：1.在選取角色時要有一定的故事情節。

2.角色具有鮮明的行當特點，充滿趣味性。

3.運用所學的創作方法。

◆活動四（對應學習目標3）反饋評價。（8分鐘）

（四）展示評價

1.學生根據學評單中的評價量表進行自評、互評，最終推選出優秀的指偶作品。

2.每組展示推選出來的指偶作品，說一說創作心得；總結制作中出現的問題，探討解決的辦法。從以下幾個方面描述自己的作品。

（1）我做的是???? 行當。

（2）他的特點是???? 。

（3）我運用了???? （剪、貼、畫）的制作方法，具體是怎么制作的？

3.“演一演”指偶作品，與大家分享故事情節、創作方法、人物外貌特點等。

4.教師總結點評，從創作的方法以及學生的作品呈現和演繹等角度，對學生做得好的地方給予肯定，對于不足之處提出改進建議。

（五）拓展提升

同學們，今天我們運用了一種特殊的表現形式——指偶，深入學習和了解了瓊劇人物的具體內涵，從故事情節的角度出發，體會了角色的情感和文化內涵。當然，我們還有更多有趣的創作形式，如皮影、超輕黏土、剪紙等不同的表現形式。豐富多彩的表現形式可以讓我們多方面、多角度地感悟瓊劇人物的外在形式，形式只是載體和媒介，然而人物身上的可貴精神品質，才是我們要深入挖掘的內涵。所以請同學們在課后繼續了解瓊劇人物中典型的英雄人物，下節課與同學們分享英雄人物身上值得我們學習的地方。

這節課就上到這里，下課！請同學們課后填寫評價量表檢驗自己的學習情況，填寫學習反饋表說說自己對本節課的感受。