高校開展新時代教師評價改革的邏輯、機制與限度

【摘" 要】" 從中觀層面把握教師評價改革的邏輯和機制是一條重要的路徑。研究從組織視角出發，認為基于合法性和效率的雙重邏輯組織，高校教師評價改革呈現出強制、競爭、模仿和學習四種發生機制。四種機制對教師評價改革的創新性、有效性和持續性產生了一定的限制。教師評價改革應該重視學術邏輯的作用，在學術、合法性、效率三重邏輯間形成新的張力，進而產生社會網絡、自我建構兩種新的改革機制。在不同的邏輯組合下，教師評價改革會呈現出多項機制兼容與并存，改革機制發生階段化變化，且不同類型高校的改革機制之間會有顯著的差異性三種特征。

【關鍵詞】" 高校；教師評價改革；發生機制

【中圖分類號】" G640" 【文章編號】" 1003-8418（2024）05-0042-09

【文獻標識碼】" A" 【DOI】" 10.13236/j.cnki.jshe.2024.05.006

【作者簡介】" 朱炎軍（1984—），男，安徽六安人，上海對外經貿大學發展規劃處副研究員、教育學博士。

進入新時代，黨和國家高度重視高校教師評價體系構建，并將其作為推進中國式教育現代化，建設高等教育強國，辦好人民滿意教育必須厘清的重大戰略課題。黨中央或是專門發布了針對高校教師評價的政策文件，或是在總體教育改革框架中將高校教師評價作為重要內容予以提及。針對傳統高校教師評價，除了中央政府認為其“五唯”色彩濃厚外，學者也從各自的立場予以批判，并用“注重結果邏輯、計數邏輯和績效邏輯的結合體”［1］“理性化管理”［2］“數字為本的隱憂式評價”［3］“成本最小化陷阱”［4］等來描述當前高校教師評價面臨的困局。……