小學語文整本書閱讀教學實踐研究

[摘 要] 本文旨在探討小學語文整本書閱讀教學實踐及其在提升學生閱讀能力和文學素養方面的重要意義。小學語文整本書閱讀教學能夠培養學生的思維能力，鍛煉學生的語文綜合能力。當前，整本書閱讀教學在實踐中面臨學生閱讀基礎薄弱、整本書內容復雜多樣、學生閱讀習慣尚未養成等問題。為了解決這些問題，文章提出了一系列優化策略，包括設定閱讀目標、明確學習方向，挖掘教材內容、加強知識聯系，組織分階段閱讀、降低學習難度等具體措施。

[關鍵詞] 小學語文；整本書閱讀；教學策略

根據新課標的要求，整本書閱讀教學應突出“整本”概念：“通讀整本書，了解主要內容，關注整體與局部，局部與局部之間的關系；重視序言、目錄等在‘整本書閱讀’中的作用。”即“整本書閱讀”的基本要求是通讀“整本書”，而不是選讀部分，只有通讀了，才能完整了解一本書的主要內容。在此基礎上，再對局部精彩之處重點精讀，感知局部與局部之間、局部與整體之間的關系。所以，對于小學高年級語文教學中的整本書閱讀來說，教師應積極創新教學方式，提高教學效率。

一、小學語文整本書閱讀的意義

（一）發展學生的語文素養和思維能力

小學語文整本書閱讀教學不僅是傳授語文知識的過程，而且是發展學生語文核心素養的重要手段。通過整本書閱讀，學生能夠系統地學習閱讀和寫作的方法，從而建立起完整的閱讀與寫作方法體系。這樣的學習過程有助于學生形成嚴謹的思維方式，提升解決問題的能力。

（二）加強學生對語文知識的理解和運用

整本書閱讀教學強調學生對文本的深入理解，避免了傳統教學中的碎片化閱讀，使得學生能夠以更寬廣的視角來看待語文知識。學生在系統閱讀的過程中，能將新知識與舊知識聯系起來，形成結構化的知識網絡，這有助于提高學生的知識遷移能力。同時，通過整本書閱讀，學生能夠更好地將語文知識運用到日常生活中。這樣，語文就不再局限于課本和課堂，而成為解決實際問題的工具。

（三）促進學生閱讀興趣和自主學習能力的提升

整本書閱讀能有效激發學生對語文的學習興趣。在閱讀過程中，學生不再是被動接受知識的對象，而是積極參與語文知識探索的主體。學生可以通過自主選擇閱讀材料、自行安排閱讀進度等方式，進行個性化學習。這種自主學習模式能夠極大地激發學生的學習熱情，培養他們的自我管理能力。此外，自主探索的過程還能促進學生創新思維的發展，為他們未來的學習和生活奠定堅實的基礎。

二、小學語文整本書閱讀教學的難點

（一）整本書閱讀對學生閱讀的挑戰

整本書閱讀相較于單篇文章閱讀，對學生的閱讀能力提出了更高的要求。首先，整本書篇幅較長，信息量較大，學生在閱讀過程中需要具備較強的信息提取和歸納能力。他們要能夠把握整本書的主旨思想，理解作者的寫作意圖，同時對書中的人物、情節、背景等要素有清晰的認識。其次，整本書閱讀要求學生具備較好的閱讀理解能力。由于時間限制，學生在閱讀過程中需要適當加快閱讀進度，這就要求他們能夠熟練運用閱讀技巧，如預測、推斷、概括等。最后，整本書閱讀對學生思維能力的要求也較高。學生在閱讀過程中要有批判性思維，能對書中的觀點進行分析和評價，進而形成自己的見解。

（二）整本書閱讀對教師教學的挑戰

整本書閱讀對教師的教學也提出了較大的挑戰。首先，整本書閱讀要求教師具備較強的專業素養。教師要對學生所閱讀的作品有深入的了解，能夠準確把握書中的重點、難點，從而為學生提供有效的指導。其次，整本書閱讀對教師的教學策略提出了更高的要求。教師需要運用多種教學手段，幫助學生更好地理解和把握整本書的內容。最后，整本書閱讀對教師的時間安排和教學計劃有較大影響。教師需要合理安排教學進度，確保學生有足夠的時間進行閱讀和討論，同時還要關注學生的閱讀狀態，及時調整指導策略。

三、小學語文教學如何深化整本書閱讀

（一）設定閱讀目標，明確學習方向

在開始整本書的閱讀之前，教師和學生需要共同確定閱讀目標，以便在整本書閱讀中有一個明確的方向，從而使學生能夠制訂更加合理的月度計劃。

下面以《西游記》為例，具體分析如何設定閱讀目標和明確學習方向。

1.閱讀目標的設定

首先，了解作者生平和作品的時代背景。《西游記》是明代小說家吳承恩創作的一部長篇小說，全書共一百回。在閱讀之前，學生需要了解作者的生平和創作背景，以及明代中葉的社會文化特點，這有助于更好地理解小說中的情節和人物。

其次，把握故事情節和人物關系。《西游記》講述了唐僧師徒四人西天取經的故事，其中涉及許多神仙、妖怪和人物。學生需要通過閱讀把握故事情節和人物關系，理解小說的主線和支線。

最后，分析小說主題和思想內涵。《西游記》是一部充滿象征意義的小說，其中包含了許多關于人性、道德和宗教的思考。

2.學習方向的明確

首先，關注人物描寫。在閱讀《西游記》時，學生應關注作者對人物的外貌、語言、動作和心理等方面的描寫，通過分析人物形象，理解其性格特點和命運走向。例如，孫悟空的機智勇敢、豬八戒的貪吃懶惰、沙僧的忠誠穩重等，都是通過細致的人物描寫展現出來的。

其次，品味精彩語句。《西游記》中有很多經典的語句，如“山高自有客行路，水深自有渡船人”“千日行善，善猶不足；一日行惡，惡自有余”。學生需要在閱讀過程中，細細品味類似的語句，體會其哲思之美。

最后，思考文化內涵。《西游記》中蘊含了豐富的中國傳統文化元素，如道教、佛教、儒家思想等。學生需要在閱讀過程中，思考這些傳統文化元素的內涵，了解其在小說中的表現和作用。

（二）挖掘教材內容，加強知識聯系

語文課程的整本書閱讀，主要目的是加深學生對知識內容的理解，提高閱讀理解能力和文學鑒賞能力。教師就可以結合教材的內容，對學生整本書閱讀過程中將會遇到的問題進行分類整理，以便學生更好地理解和掌握。同時，教師還可以提供一些輔助閱讀材料，從而豐富學生的閱讀資源。

下面以《湯姆·索亞歷險記》的整本書閱讀為例，具體分析如何挖掘教材內容，加強知識聯系。

首先，我們要了解《湯姆·索亞歷險記》的作者馬克·吐溫，以及他的寫作特色。馬克·吐溫是美國著名的作家，他的作品以幽默風趣、生動活潑著稱。《湯姆·索亞歷險記》是他的一部經典作品，講述了主人公湯姆·索亞的冒險故事。在閱讀這本書之前，教師可以向學生介紹馬克·吐溫的生平和該書的創作背景，使他們更好地理解作品。

其次，教師要關注書中的主題和人物形象。《湯姆·索亞歷險記》的主題涵蓋了成長、友誼、勇氣等多個方面。湯姆·索亞是一個天真活潑、敢于探險的孩子，他的形象深受讀者喜愛。在閱讀過程中，教師可以引導學生關注湯姆的成長過程，以及他與好友哈克、貝琪之間的關系。通過分析這些人物形象，學生可以更好地理解作品的主題。

再次，教師要帶領學生關注書中的情節和細節。在《湯姆·索亞歷險記》中，有許多引人入勝的情節，如湯姆偷跑出去當海盜、尋寶藏等。這些情節富有想象力，能激發學生的閱讀興趣。同時，我們還要引導學生關注書中的細節，如人物的語言、動作、心理等。通過分析這些細節，學生可以更深入地把握人物形象，感受作品的魅力。此外，我們還可以將《湯姆·索亞歷險記》與其他課程內容聯系起來。例如，在學習美國歷史時，我們可以引導學生了解作品中所反映的美國南北戰爭時期的社會風貌；在學習英語時，我們可以讓學生關注書中的語言特點，學習地道的英語表達。通過這種跨學科的聯系，學生可以更好地把握作品的價值。

最后，教師要引導學生進行思考和討論。在閱讀《湯姆·索亞歷險記》的過程中，學生可能會產生許多疑問和想法。教師可以組織課堂討論，讓學生分享自己的閱讀心得，互相解答疑問。這樣既能提高學生的表達能力，又能培養他們的批判性思維。

（三）實施分階段閱讀，降低閱讀難度

小學生往往由于自身學習能力的不足，在課堂上經常會遇到一些困難。在這種狀況下，整本書的閱讀就可以分為多個階段進行，每個階段都設置明確的閱讀目標。教師可以根據學生的實際情況，合理安排閱讀的進度。

下面以《三國演義》為例，具體分析如何進行分階段閱讀。教師可以將《三國演義》的整本書閱讀分為三個階段進行。

第一階段是了解故事背景和人物。在這個階段，學生可以通過閱讀序言、人物介紹等，對整本書有一個大致的了解。例如，在閱讀《三國演義》時，學生可以先了解三國時期的歷史背景，以及書中的主要人物，如劉備、曹操、孫權等。

第二階段是把握故事情節。在這個階段，學生可以細讀全書，了解故事情節的發展。例如，在閱讀《三國演義》時，學生可以關注各個戰役的經過，如官渡之戰、赤壁之戰、夷陵之戰等，以及各個人物的性格特點和英雄事跡。

第三階段是深入分析和思考整本書的主題。在這個階段，學生應對書中的主題進行深入思考，理解何為忠誠，何為背叛；何為進步，何為反動；等等。同時，學生還可以對人物進行評價，如劉備的仁愛、曹操的多疑、關羽的忠義等。

在分階段閱讀的過程中，教師應引導學生根據自己的興趣和能力，選擇適合自己的閱讀階段。對于中年級的學生，可以引導他們重點關注故事情節，培養他們的閱讀興趣；對于高年級的學生，可以引導他們進行深入分析和思考作品的主題，提高他們的閱讀理解能力。此外，分階段閱讀還可以結合課外拓展活動來進行，優化學生的閱讀效果。例如，在閱讀《三國演義》時，教師可以指導學生觀看相關影視作品，了解人物形象和故事情節的呈現方式；還可以參觀歷史博物館，了解歷史背景。通過分階段閱讀，《三國演義》這樣的古典名著將變得簡單易讀，學生可以在輕松愉快的氛圍中提高閱讀能力。

四、結語

小學整本書閱讀對學生成長的意義是多方面的。首先，通過閱讀整本書，學生可以培養良好的閱讀習慣和持久的閱讀興趣，提高閱讀理解能力。其次，通過閱讀不同題材和風格的整本書，學生可以擴大自己的知識面，了解更多的歷史文化知識，培養批判性思維。最后，通過閱讀整本書，學生可以提高自己的語言表達能力和寫作能力，豐富自己的詞匯量，習得更多的語言表達技巧。此外，閱讀整本書還可以豐富學生的情感體驗，加深他們對自我和世界的理解，從而培養他們的情感態度和價值觀。

參考文獻

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