運用游戲教學，促進“雙減”落地

王晨雨

在“雙減”背景下，小學語文教學需要更加注重學生的全面發展，提高學生的學習效率，減輕學生的學習負擔。游戲化教學作為一種行之有效的教學方式，不僅具有很強的趣味性、互動性、探究性，還可以有效地激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，是實現“雙減”目標的有效途徑。

一、創設游戲情境，深化閱讀理解

在小學語文教學中，教師可以根據教學內容和學生的實際情況，創設游戲化教學情境，引導學生積極參與其中。教師可以根據課文內容設計角色扮演游戲，讓學生扮演課文中的角色，通過表演的方式呈現課文內容，從而加深學生對課文的理解和記憶。

例如，教學三年級下冊第二單元《陶罐和鐵罐》，教師在導入環節利用多媒體展示《陶罐和鐵罐》的封面，引導學生觀察并思考封面上的兩個罐子有什么不同，它們之間會發生什么樣的故事，激發學生的學習興趣。接著，教師播放《陶罐和鐵罐》的朗讀音頻，要求學生認真聽，思考故事情節和主題。學生聽完朗讀后，教師可以組織學生進行角色扮演活動，讓他們分別扮演陶罐和鐵罐，模擬對話。通過角色扮演，學生更加深入地理解了故事情節。

在以上教學案例中，教師通過設置游戲情境，成功地調動了學生的學習興趣與積極性，鍛煉了學生的閱讀理解能力、口語表達能力。這種寓教于樂式的教學方式，有利于提高學生的學習效果，促進學生全面發展。

二、豐富教學內容，創新教學方式

伴隨著信息技術的不斷發展，多媒體越來越廣泛地被運用到教學中。在小學語文課堂上，教師可以借助多媒體豐富教學內容，創新教學方式，提高教學效果。

1.豐富教學內容，滿足學生需求

教師可以通過互聯網搜集大量的教學資源，使得教學內容更加豐富，滿足學生的學習需求。

例如，教學四年級上冊第二單元《呼風喚雨的世紀》，教師首先利用多媒體展示20世紀的重大科技成就，讓學生對課文背景有了直觀的了解。通過圖片、視頻等形式，學生能夠更加深入地理解科技發展對人類社會的影響。其次，教師利用多媒體的互動功能，設計了多個問題，引導學生思考20世紀科技發展的原因和影響，以及科技發展帶來的利與弊。此外，教師還通過圖像、圖表等形式，將抽象的概念和理論具象化，幫助學生更好地理解和記憶課文中的重點和難點。在講解科技發展的歷程時，教師將各個時期的科技成果填寫在表格中，使學生更加清晰地了解科技發展的脈絡。最后，教師利用多媒體設計豐富的課堂活動，如小組討論等。這些活動旨在培養學生的合作精神、創新思維和表達能力。通過小組討論，學生互相交流觀點，深化了對課文內容的理解。

在以上教學案例中，教師利用多媒體豐富教學內容，激發學生的學習興趣與探究欲望，提高了學生的學習效果。

2.創新教學方式，提高教學質量

教師可以利用多媒體創新教學方式，使教學方式更加多樣化和個性化，更好地滿足學生的學習需求。

例如，教學四年級上冊第四單元《盤古開天地》，教師首先利用多媒體展現動畫片《盤古開天地》的壯麗場景，迅速地吸引了學生的注意力，激發了他們對神話故事的好奇心和探究欲。接著，教師讓學生自行梳理動畫片的故事情節，然后自主閱讀課文。這種學習方式鍛煉了學生的觀察力和信息整合能力。隨后，教師引導學生通過角色扮演活動，重現盤古開天地的過程。學生分組合作，有人扮演盤古，有人扮演天地間的其他元素。他們根據教師的提示和自己的理解，用動作和語言演繹故事。這樣的活動不僅加深了學生對課文內容的理解，還培養了他們的合作精神和創造力。為了進一步鞏固學生的學習成果，教師設計了一個互動環節，通過多媒體展示了一系列與盤古開天地相關的問題，學生可以自由選擇問題作答。學生回答正確，教師就播放相應的動畫片段讓學生觀看。這種寓教于樂的方式讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了所學知識。

在以上教學案例中，教師利用多媒體給學生以身臨其境的學習感受。這樣的教學方式有利于培養學生的觀察能力、信息整合能力、合作精神和創造能力。

三、舉行游戲競賽，激發學習動力

教師借助多媒體開展游戲化教學，引入競爭機制，讓學生通過競爭來提高學習效率。教師可以設計知識競賽游戲，將學生分成若干個小組進行答題比賽，激發學生的學習興趣。

例如，教學六年級上冊第三單元《竹節人》，教師首先利用多媒體展示故事背景，介紹文本中的人物。通過生動的圖片和簡要的文字說明，學生對故事情節有了初步的了解。接著，教師組織學生開展角色扮演活動，學生自由選擇文本中的角色，準備相關的道具，如竹節、服飾等。在游戲中，學生通過扮演不同角色，親身體驗故事情節，更加深入地理解人物的性格和情感。為了增加游戲的競爭性，教師可以將學生分成兩組進行比賽，比賽規則包括情節再現、人物解析、團隊合作等。在比賽的過程中，學生充分發揮各自的想象力，與團隊成員緊密合作，力求在比賽中獲勝。此外，教師還設計了一些小游戲，如“竹節人大比拼”，讓學生展示自己制作的竹節人玩具，評選出最佳作品，讓學生獲得成就感，進一步激發他們的學習動力。

在以上教學案例中，教師組織學生舉行游戲競爭，激發了學生的學習動力。通過角色扮演和團隊合作，學生能夠更加深入地理解故事情節和人物性格。游戲競爭使得學生學習過程充滿趣味性和挑戰性，激發了學生的好勝心和求知欲。這種教學方式有助于培養學生的自主學習能力、團隊合作精神和競爭意識。

總之，“雙減”背景下的小學語文教學，更加關注學生的全面發展，提高學生的學習效率。游戲化教學以其趣味性、互動性和探究性，能夠有效地激發學生的學習興趣，切實提升教學質量。