廣州紅色資源融入高中思政課程的路徑

張敏

高中學生正處在人生的“拔節孕穗期”，身心逐漸趨向成熟，思維處于最活躍狀態，正是價值觀和人生觀形成的關鍵期，最需要精心引導和栽培。將紅色資源融入高中思政課程和教學，能切實增強思政課的育人效能和使命擔當。基于廣州紅色資源融入高中思政課教學的現狀，本文提出高中思政課改革創新和立德樹人的有效路徑。

一、課程研發：打造廣州紅色資源融入高中思政課的精品課程

要組建課程研發團隊，通過專業引領、資源分析，在對廣州紅色資源進行調研的基礎上，我校結合高中思政課內容，選取適合融入教學的紅色資源，整體設計了以紅色資源為主題的課程方案，以第一課堂教學融合、第二課堂研學感悟為路徑的精品課程和實踐模式。廣州紅色資源融入高中思政課的課程設計要包括四重境界，即“學黨史——知黨恩——悟黨情——跟黨走”，要通過了解史實，體悟價值和規律。

例如，深入挖掘身邊的紅色文化資源“毛主席視察棠下紀念館”，結合必修四《生活與哲學》中“群眾路線”的知識，研發《穿越時光的群眾路線》這一主題課程，帶領學生實地走訪身邊的紅色路線，“學校——毛主席視察棠下紀念館——棠下小學”，身臨其境，了解身邊的黨史故事，感悟中國共產黨“群眾路線”的內涵和情懷，增強學生的政治認同和文化自信。

二、課堂融合：構建“嵌入式”的第一思政課堂

廣州紅色資源要與思政課堂深度融合，才能實現從感性到理性、從理論到實踐再到理論的飛躍。這種融合既體現在校內第一課堂，也體現在校外第二課堂。高中思政課課時緊、容量大，將廣州紅色資源融入高中思政課教學，既要考慮到契合度，也要考慮到時效性，因此，可以將紅色資源作為教學素材或情境、制作成微課短視頻等方式，嵌入課堂教學。

筆者帶學生自編自拍了8分鐘的微課視頻《穿越時光的群眾路線》，首先“學黨史”，尋找身邊的黨史，沿著偉人足跡，到廣州天河區棠下村毛主席視察棠下紀念館，聽取講解員和教師講述1958年4月30日毛主席一行視察當時還是綠色田野的棠下農業生產合作社，從“六級干部會議”到田間地頭的問詢，再到毛主席囑托“多走群眾路線”，實地學習了黨史故事。然后“知黨恩”，通過觀、聽、訪等方式，了解“多走群眾路線”促進棠下大發展的真實變化。“悟黨情”則在現場模擬“六級干部會議”，開展黨史問答和交流，了解中國共產黨群眾路線的“前世今生”，感悟從“群眾路線”到“人民至上”的人民情懷。最后“跟黨走”，走進棠下小學，與少先隊員一起探尋兩棵不同尋常的芒果樹，心懷紀念，篤志奮發。微課高度濃縮精華內容，順利突破“群眾路線”這個知識點，讓學生感悟到哲學就在身邊，知識的來龍去脈就打通了。

三、校外研學：拓展“行走式”的第二思政課堂

除了在課堂融入紅色文化，還需要通過課外校外研學有效延伸高中思政課的溫度與深度，構建廣州紅色資源的“行走式”第二思政課堂，將課堂上片段化的“嵌入式”學習進一步拓展和深化，讓學生進行探究學習。如何讓研學切實成為“行走”的思政課，而不是一日游，需要思政教師做好課程規劃和設計，可以開展實地研學、大任務研學等。

在“穿越時光的群眾路線”這一主題課程中，筆者設計了實地研學的任務鏈，組織學生分小組帶著任務去參觀走訪，有小組了解毛主席視察棠下的故事，有小組調研棠下村多年來的變化發展等，形成豐富而精彩的研學報告和研學手賬。在此基礎上，在暑假進一步設計大任務研學“一座建筑，一個故事”，引導學生運用研學方法，自行組隊，自主設計走訪路線，走進廣州紅色建筑，講述廣州黨史和背后的精神文化，真正讓學生進行深入合作探究，開展研學分享，極大強化了廣州紅色資源融入高中思政課教學的成效。

四、評價創新：設計研學手冊和學分清單

廣州紅色資源融入高中思政課教學從課程研發、課堂融合、校外研學到課程評價四個維度形成閉環邏輯，有利于引導學生形成高階思維能力和合作探究能力等。創新評價方式，可以采用編制研學手冊、實行學分清單等新穎有趣的方式，不僅能有效提升學生參與的積極性，更促進學生關鍵能力和綜合素質的發展。研學手冊可以結合繪制路線、發布任務、手賬、簡報、體會感悟、成果分享等多種形式來設計，學分清單可以分具體能力點，引導學生通過承擔任務鍛煉相關能力，獲得學分，并與高中學生綜合評價銜接起來，形成有機立體的評價機制。

注：本文系2021年廣州市百個學校思想政治理論課課題“利用廣州紅色資源開展‘行走的思政課教學研究”（課題編號：51）的階段性研究成果。

責任編輯 黃銘釗