基于“學練賽評”一體化體育教學策略

張國平

【摘要】“學練賽評”教學模式突破傳統體育教學的局限，成為教學新熱點，有必要基于“學練賽評”一體化開展初中體育教學。教師應落實“學練賽評”一體化的要求，從“教”法、“練”法、“賽”法、“評”法四個方面探究初中體育教學策略，以達到預期的教學效果。

【關鍵詞】初中體育；“學練賽評”一體化；教學策略

目前，初中學生普遍體質較差，社會與家庭都十分重視，應將傳統體育教學模式轉型為“學練賽評”一體化教學模式。“學練賽評”一體化指的是教學、訓練、比賽、評價四個主要環節，各個環節缺一不可，只有將四個環節互相融合，才能承擔體育教學的改革任務，充分發揮體育教學的作用。

一、優化“教”法，提升教學質量

教學作為“學練賽評”一體化的首要環節，是體育教學的基礎，只有打造牢固的體育基礎，才能繼續推進后續的環節。

1.創設趣味情境

初中階段的學生比較貪玩，他們經常希望體育課能夠盡快解散，讓他們自由玩耍，但基本都會遭到教師的反對，反而使他們更加不愿配合。教師應避免枯燥的課堂教學，為學生創設趣味情境，為學生帶來新鮮感，使學生積極參與學習。教師可以結合學生的性格特征，創設游戲情境，讓學生能夠在愉快的游戲中，對體育課程改觀，感受到體育的魅力。教師在教學跳繩時，很多學生認為跳繩很累，也沒有趣味，教師引入游戲情境，讓學生進行花樣跳繩游戲。教師先組織學生進行兩人跳繩，一開始屢屢失敗，但學生表現得很開心，磨合一段時間便自然學會。……