小學語文教育中的個性化學習策略研究與實踐

周發(fā)明

關鍵詞：小學語文；個性化學習；策略

在新課程改革背景下，個性化學習逐漸成為小學語文教育教學研究的熱點，教師要根據(jù)學生的特點，進行個性化學習策略的研究。

? 一、語文教材是個性化學習的基礎

語文教材是開展語文教學的主要資源，其內(nèi)容具有多樣性、時代性和開放性等特點，能夠為學生提供豐富的資源，滿足不同學生的個性化學習需求。在教學過程中，教師要充分發(fā)揮教材的作用，豐富教材內(nèi)容、激發(fā)學生學習興趣、讓學生在個性化學習中發(fā)現(xiàn)知識的樂趣和價值，實現(xiàn)個性化學習。

? 二、在課堂上鼓勵學生的個性化學習

在課堂上，教師要以學生的學習為中心，鼓勵學生進行個性化學習。在閱讀教學中，教師應首先確定學生的閱讀能力，然后根據(jù)他們的能力選擇閱讀材料，讓學生自由閱讀。在教學過程中，教師可以引導學生從文章的角度去看問題，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。例如，在教學《桂林山水》時，教師可以先讓學生說出課文中描寫的主要景點，然后讓他們畫出自己喜歡的景色，并說出原因。教師在指導學生學習時應尊重每個學生的想法。

? 三、布置個性化作業(yè)

傳統(tǒng)的作業(yè)多為書面作業(yè)，有一些重復性，并沒有真正發(fā)揮學生的作用。在布置作業(yè)時，應考慮到學生的興趣和愛好，為學生提供豐富多彩的個性化作業(yè)。如教師可以根據(jù)學生的實際情況，布置一些動手實踐作業(yè)，如“你能為家人做一頓飯嗎？”“你能為父母洗一次腳嗎？”等，不僅能夠讓學生在實踐中鞏固課堂知識，還能提高學生的動手能力和動手實踐能力，從而提高學習效率。因此，教師在布置作業(yè)時應充分考慮到學生的實際情況。

總之，在教學中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，注重個性化學習策略的研究與實踐，以提升學生的綜合素質(zhì)。在當前素質(zhì)教育背景下，教師要創(chuàng)新教學方式和方法，以激發(fā)學生的學習興趣。在實踐中，教師要從教材、課堂、作業(yè)、考試等方面入手，激發(fā)學生的學習興趣，為其提供良好的學習條件。教師要從學生的特點出發(fā)，根據(jù)學生的不同情況進行個性化學習策略的研究與實踐，以提升學生的學習效果。個性化學習策略對學生思維能力、理解能力和記憶能力有較高的要求，只有注重個性化學習策略的運用，才能使學生在語文教學中獲得更大的發(fā)展空間。

（作者單位：湖北省利川市建南鎮(zhèn)黃金小學）