“雙減”政策下如何激發學生語文學習的興趣

摘" "要：語文學科作為基礎學科之一，不僅強調學生對語言和文字的學習，還強調對學生綜合素養的培養。興趣是學生學習的內在驅動力，在小學語文教學中，教師要激發學生的語文學習興趣，就要創設豐富的學習情境，為學生提供多樣化的學習資源，注重情感體驗與情感教育，關注學生的個性化學習需求，從而提高學生的閱讀能力、人文關懷與情感表達能力，以及跨學科整合能力。

關鍵詞：“雙減”政策 小學語文 學習興趣

“雙減”政策的核心目標是減輕學生的學業負擔，這就要求學校要充分發揮自身作為教育主陣地的重要作用，保證教育的高質量發展，實現學生“減負”和課堂教學“提質增效”的有機統一。在“雙減”政策下，教師要重視學生的身心健康發展，推動教育教學模式的創新和優化，以培養具有綜合素養的人才。因此，在小學語文教學中，教師要激發學生對語文知識的學習興趣，創設豐富的學習情境，注重情感體驗和情感教育，關注學生的個性化學習需求。

一、“雙減”政策下激發學生語文學習興趣的意義

（一）提升學生的綜合素質

在“雙減”政策下，激發學生對小學語文知識的學習興趣，對于提升學生的語文素養和綜合能力具有重要意義。隨著素質教育的全面推廣，廣大小學語文教師越來越重視在課堂教學中發展學生的綜合素養，并提出帶有一定創新性和建設性的做法。語文作為義務教育階段的基礎學科，對學生的全面發展起著關鍵作用。學生對小學語文知識充滿興趣，能夠使學生積極主動地去探究語文知識，閱讀文學作品，提高自身的語感以及口語表達能力。通過廣泛閱讀文學作品，以及多樣化的寫作訓練和口語表達活動，學生能夠開闊自己的視野，增加知識儲備，提升閱讀理解能力。這些能力的提升不僅會影響學生的語文學習，還會對學生其他學科的學習和日常生活產生積極的影響，提高學生的學習能力。

（二）提高學生的情感表達能力

激發學生對小學語文知識的學習興趣，對于培養學生的人文關懷和情感表達能力具有重要意義。小學時期是學生發展的關鍵時期，在這個階段，教師要重視學生情感認知能力的發展，激發學生的學習興趣，幫助學生塑造健康的人格，提高學生的思想道德品質。首先，在日常管理中，教師要堅持生活化教育，融入自己的愛心、耐心與真心，激勵學生朝著一個共同的目標邁進，促進學生健康成長。其次，學生的語文學習不僅要學習文字和語言的技巧，還要通過對文學作品的閱讀和欣賞，深入感知人類情感的豐富性和復雜性。通過閱讀文學作品，學生可以接觸到各種不同的情感體驗，從而引發學生的情感共鳴和深度思考。在閱讀過程中，學生會感受到人類的共同情感，培養同情心、理解力和責任感，進一步培養人文關懷。最后，語文學習也是學生進行情感表達的重要途徑，學生能夠表達自己的思想和情感，展示個性和價值觀。

（三）幫助學生樹立文化自信

激發學生的語文學習興趣，能增強學生的文化自豪感與認同感，增強學生的文化意識，這對于傳承與弘揚中華優秀傳統文化具有重要意義。語文學科是中華文化的重要組成部分，包含著豐富的文化內涵和價值觀，通過對經典文學作品的學習和欣賞，學生能夠深入了解中華文化的精髓。這些經典作品包括文言文、古詩詞、傳統戲曲等，它們代表著中華民族的文化智慧和情感表達方式。通過學習這些作品，學生能夠感受到古人對人生、社會和自然的思考和體驗，明確中華文化的根基和特點。同時，學生通過欣賞和學習這些經典作品中的優美語言和藝術表達方式，能提高自身的審美能力和文學素養，為中華文化的傳承和發展做出貢獻。

二、“雙減”政策下激發學生語文學習興趣的策略

（一）創設豐富的學習情境

情境具有直觀、形象、動態的特點，在小學語文教學中創設豐富的學習情境，可以激發學生對小學語文知識的學習興趣。例如，在教學人教版小學語文一年級上冊《秋天》時，首先，教師可以從外部環境入手，在教室中布置以“秋天”為主題的小型展覽，展示相關的圖片、文學作品、手工作品等，營造出秋天的濃厚氛圍，讓學生深入感受秋天的美麗。其次，在課堂上，教師可以邀請學生參加秋天主題的詩歌朗誦活動，讓學生通過朗誦，表達對秋天的熱愛；可以組織閱讀分享會，鼓勵學生分享自己在主題閱讀中的體驗和感悟，讓學生在交流中互相借鑒和啟發；還可以組織課內外的寫作比賽，讓學生通過寫作展示自己的語文才華，鼓勵學生發揮想象力和創造力，提升他們的寫作能力與表達能力。最后，教師可以舉辦朗誦會，包括詩歌朗誦、經典文學作品朗誦等，讓學生可以選擇自己喜歡的作品進行朗誦，展示他們對作品的理解和感悟。通過朗誦會，學生不僅可以提高語言表達能力和朗誦技巧，還可以培養自信心和演講能力。

（二）提供多樣化的學習資源

學習資源是學生學習的重要載體，在課堂上，教師要為學生提供多樣化的學習資源，激發學生的學習興趣。例如，在教學人教版小學語文一年級下冊《端午粽》時，教師可以為學生提供相關的視聽資源，讓學生通過多樣化的學習資源，加深對課文的理解和感受，了解更多關于端午節和粽子的知識。除了互聯網資源以外，教師還可以引入繪本和故事書作為學習資源，讓學生通過閱讀與小學語文相關的故事和繪本，提高閱讀與理解能力。例如，教師可以選擇以經典童話故事為題材的繪本，如《小紅帽》《白雪公主》等，讓學生通過閱讀與故事情節相關的文本，提高學生對語文知識的理解和運用能力。

（三）注重情感體驗和情感教育

為了激發學生對語文學習的興趣，增強學生的感性認知，教師應該注重情感體驗和情感表達，對學生進行情感教育，發揮學生的主體作用、教師的引導作用以及課堂的主渠道作用。例如，在教學人教版小學語文二年級上冊《一封信》時，教師可以引導學生進行課堂討論，分享自己對文中人物情感和故事情節的理解和感受。學生可以談論信中的情感表達、人物之間的情感關系以及信的主題所引發的情感反應。這樣能夠讓學生與文本產生共鳴，并加深對語文知識的理解和感悟。除了課堂討論，教師還可以選取課外文學作品，引領學生進行文學欣賞活動，讓學生在閱讀中感受其中蘊含的情感和思想，并將自己對文學作品的情感體驗和理解表達出來。這樣的活動能培養學生的情感表達能力，進一步激發學生對語文學習的熱愛。

（四）關注學生的個性化學習需求

小學生年齡小，興趣廣泛，教師要結合小學生的特點，利用科學的教學方法為學生量身定制個性化的學習任務和活動，從而吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，調動學生參與課堂學習的積極性。例如，對喜歡寫作的學生，教師可以組織寫作比賽或創作分享活動，為他們提供更多的寫作機會和指導，讓學生展示自己的創作才華；對喜歡閱讀的學生，教師可以提供豐富的閱讀材料和導讀，幫助學生深入理解文本內容，培養閱讀理解能力和批判性思維。

總之，在小學階段的語文教學中，教師要充分利用多樣化的教學方式和教學資源，激發學生的學習興趣，讓學生主動參與語文學習，積極探究語文知識，不斷提高自身的語文綜合能力。

參考文獻：

賈圓圓.小學語文教學如何激發學生的學習興趣[J].學苑教育，2023，（31）：28-30.（作者單位：江西省永修縣九合鄉中心小學）