如何落實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘" "要：隨著教育的不斷改革，教師越來越注重學(xué)生的綜合發(fā)展，在豐富學(xué)生知識儲備、鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，也格外注重他們學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。高中數(shù)學(xué)教師要深入了解核心素養(yǎng)的內(nèi)容，將其與數(shù)學(xué)學(xué)科知識融合起來，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的內(nèi)容與學(xué)生的知識、技能、情感、態(tài)度及價(jià)值觀念等有著密切聯(lián)系，素養(yǎng)發(fā)展并不是一蹴而就的，需要長時間堅(jiān)持。在數(shù)學(xué)課堂中，教師要通過教學(xué)實(shí)踐融入相關(guān)內(nèi)容，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，另外還要調(diào)整數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，促使學(xué)生得到全面發(fā)展。

一、在高中課堂教學(xué)中落實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

高中數(shù)學(xué)知識的難度增加，包含大量公式和抽象的概念。要學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生就需要具備一定的認(rèn)知能力和理解能力，然而很多學(xué)生習(xí)慣了被動學(xué)習(xí)知識，很難融入課堂中，無法真正理解高中數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。教師注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，能夠幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)知識。

（二）有利于推動數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展

教育在不斷改革，新型教學(xué)方法層出不窮，傳統(tǒng)且枯燥的教學(xué)模式，不符合當(dāng)前的教育發(fā)展需求。因此，教師要適當(dāng)做出調(diào)整，尋找合適的教學(xué)方法。教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，主動引導(dǎo)學(xué)生探究問題，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，能夠促使學(xué)生深入思考，掌握數(shù)學(xué)知識的規(guī)律，進(jìn)而推動數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

首先，學(xué)生的課堂主體地位無法體現(xiàn)。很多高中數(shù)學(xué)教師受應(yīng)試教育理念以及高考升學(xué)壓力的影響，過分注重學(xué)生的考試成績，仍相信“題海戰(zhàn)術(shù)”是教學(xué)的第一手段，無視學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主體地位，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。

其次，教師忽視學(xué)生長遠(yuǎn)的成長和發(fā)展。學(xué)生接受教育并不僅僅是為了短期的知識學(xué)習(xí)，更多的是為未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。當(dāng)前，很多教師過分注重學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)情況，而忽視了他們的長遠(yuǎn)發(fā)展。這會對學(xué)生個人素養(yǎng)的提升，以及數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展產(chǎn)生消極影響。

最后，缺少明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。在高中課堂中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，需要教師明確教學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃地開展教學(xué)工作。然而有的教師盲目地開展教學(xué)，導(dǎo)致難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，影響了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏被打亂，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。

三、在高中課堂教學(xué)中落實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）借助信息技術(shù)開展教學(xué)

為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)可以發(fā)揮輔助作用，將抽象的數(shù)學(xué)知識以直觀的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生加深對知識的理解。

以“集合的概念”為例，“集合”對于學(xué)生來說是一個陌生的概念，通常來說，教師會結(jié)合教材進(jìn)行講解，鼓勵學(xué)生結(jié)合習(xí)題，通過死記硬背的方式掌握集合的概念。隨著所學(xué)知識的增多，學(xué)生會因?yàn)榛A(chǔ)不牢，而無法將知識融會貫通，數(shù)學(xué)綜合能力難以得到提高。基于此，教師可以借助信息技術(shù)，通過幾何圖形的方式詮釋集合的概念，讓學(xué)生將抽象的概念與形象的圖形相結(jié)合，充分掌握集合的定義。

（二）開展實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力

高中數(shù)學(xué)教材中有很多與幾何、向量相關(guān)的知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)時需要學(xué)會觀察幾何圖形和空間向量，并學(xué)會利用圖形解決數(shù)學(xué)問題。因此，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備與圖形相關(guān)的實(shí)踐問題，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉數(shù)學(xué)思維能力。

以“立體圖形的直觀圖”為例，該章節(jié)的內(nèi)容可以鍛煉學(xué)生的直觀想象能力，在教學(xué)中，教師一般會給出三視圖，讓學(xué)生繪制立體圖形，或給出立體圖形，讓學(xué)生繪制三視圖。此種教學(xué)方式過于枯燥乏味，會限制學(xué)生思維的發(fā)展。面對這種情況，教師要設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉直觀想象能力。在正式開始教學(xué)前，教師可以提前準(zhǔn)備一些正方體紙箱，并為紙箱刷上不同的顏色，放置于空地上。隨后，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，每組分發(fā)同等數(shù)量的箱子，然后出示一張三視圖，讓學(xué)生擺出與之相符的圖形。在實(shí)踐活動中，學(xué)生會積極利用自己所學(xué)的知識進(jìn)行分析，并結(jié)合生活經(jīng)歷進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，從而體會到學(xué)習(xí)的樂趣，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)

高中班級中人數(shù)較多，教師無法顧及所有人，為了解決這一問題，教師可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓同組學(xué)生之間互相幫助。這樣既能保證所有學(xué)生獲得自學(xué)機(jī)會，又能促使他們的邏輯思維能力得到鍛煉。

以“必要條件和充分條件”的教學(xué)為例，在課堂中，教師一般會借助例題，引導(dǎo)學(xué)生了解基本的數(shù)學(xué)概念。教師可以在課堂中讓學(xué)生自由組隊(duì)，并適當(dāng)對人員進(jìn)行調(diào)整，營造互幫互助的氛圍，讓所有學(xué)生都參與其中。在布置小組探究任務(wù)時，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，逐漸增加問題的難度，提高學(xué)生的邏輯推理能力。在這個過程中，學(xué)生會互相幫助，直觀地認(rèn)識到自身的不足，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，積極參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。

（四）組織小型數(shù)學(xué)競賽，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

運(yùn)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)能力中最基礎(chǔ)的一種。高中數(shù)學(xué)知識難度較大，即便是簡單的計(jì)算題，也需要學(xué)生耗費(fèi)大量時間和精力進(jìn)行運(yùn)算。以往教師培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力的方式較為死板，往往采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生完成大量計(jì)算類習(xí)題，發(fā)展運(yùn)算能力。此種方法枯燥乏味，嚴(yán)重限制了學(xué)生思維的發(fā)展。對此，教師要調(diào)整教學(xué)方法，合理設(shè)計(jì)趣味活動，如具有娛樂性質(zhì)的小型數(shù)學(xué)競賽就可以滿足課堂教學(xué)需要。

在小型數(shù)學(xué)競賽中，教師可以鼓勵學(xué)生積極報(bào)名，并設(shè)置豐厚的獎品，以此激勵學(xué)生。在準(zhǔn)備競賽題目時，教師可以專門設(shè)立小組，篩選具有代表性的、符合高中生實(shí)際情況的題目，讓他們積極參與其中，并有所收獲。教師可以設(shè)計(jì)與“導(dǎo)數(shù)的運(yùn)算”“等比數(shù)列”“等差數(shù)列”相關(guān)的內(nèi)容，在競賽的第一階段，直接從試卷中收集經(jīng)典計(jì)算題，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)；在第二階段，布置原創(chuàng)計(jì)算題，適當(dāng)提高計(jì)算的難度，考查學(xué)生對知識的運(yùn)用能力；在第三階段，增加計(jì)算題的數(shù)量，考查學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確率。競賽活動結(jié)束后，教師可以將題目展示給未參賽的學(xué)生，鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力，保證學(xué)生共同進(jìn)步。教師還可以鼓勵參賽學(xué)生分享運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生之間的互動，營造愉悅的課堂氛圍。

總之，高中數(shù)學(xué)教師要想有效落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就應(yīng)該先從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，了解學(xué)生的具體學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足之處。為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，筆者總結(jié)了一系列行之有效的策略，希望能夠?yàn)閺V大數(shù)學(xué)教師提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳澤梁.核心素養(yǎng)視域下高中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J].山西教育（教學(xué)），2023（4）：89-90.

[2]鄒小鋒.核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施策略[J].數(shù)理天地（高中版），2023（7）：80-82.（作者單位：甘肅省寧縣第二中學(xué)）