基于義教新課標的“數據的組織與呈現”教學實踐與反思

徐婷

摘要：本文以“圖表直觀現數據”單元為例，通過創設真實情境（學校社團報名），引導學生運用可視化圖表將數據進行直觀展示，提高了學生的數據呈現、分析和表達能力。

關鍵詞：信息科技；數據可視化；教學實踐

中圖分類號：G434 ?文獻標識碼：A ?論文編號：1674-2117（2024）12-0061-04

《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）在第二學段（3～4年級）“數據與編碼”模塊中提出，“在對簡單問題的分析過程中，使用數字化工具組織并呈現收集的數據，借助可視化方式表示數據之間的關系以支撐自己的觀點”。當今社會，數據處理廣泛應用于日常生活和社會生產活動，雖然大多數數據分析的工作都由計算機完成，但收集數據的方式、整理和分析數據的工具、呈現數據的方式等都是由人來選擇、設計和控制的。通過合適的數據組織與呈現方式，可以使數據更具可讀性和可視化效果，幫助人們更直觀地理解數據。同時，數據的組織與呈現也可以幫助人們發現數據之間的關聯，挖掘數據背后的信息，為決策提供支持。因此，數據的組織與呈現扮演著至關重要的角色，對個人、企業和社會都具有重大意義。

用可視化圖表呈現數據，讓數據直觀易懂

在任務一“創建圖表”中，教師創設了任務情境：“本學期的社團報名結束，大隊委整理好了數據表格。有同學用可視化圖表制作了餅圖和柱狀圖，讓數據直觀易懂，獲得了大家的一致稱贊。”在這個任務情境中，學生需要創建可視化的圖表來呈現數據，在完成任務過程中學習如何創建柱狀圖，在實際應用中體會到數據可視化的優勢。同時，學生在實踐中需主動了解更多的圖表類型，從而能夠根據實際情況選擇合適的圖表呈現數據。

1.通過案例分析了解數據可視化

教師以學生社團報名數據為例，通過餅圖、柱狀圖等方式呈現數據。餅圖（如下頁圖1）可以用來展示各個社團的報名比例，柱狀圖（如下頁圖2）可以表現不同年級的參與情況。這些數據可視化方式不僅能提高數據的可讀性，而且能讓大隊部更加直觀地了解社團報名的情況，為他們調整社團活動方案提供參考依據。

教師提問：“從圖1中，你讀出了哪些信息？”“通過圖1和圖2，你想對社團報名的工作提出什么建議？”從而引出餅圖和柱狀圖的定義：餅圖通常用于呈現各個部分在總體中的數量關系；柱狀圖通常用于比較數據大小。通過案例分析讓學生了解圖表的類型還有很多，如折線圖、雷達圖等，通過圖表將數據轉化為易于閱讀和理解的可視化方式，可以幫助人們更快速、準確地理解和分析數據。

2.在任務驅動中學會創建圖表

在教學中，教師布置任務：根據各年級社團報名人數制作柱狀圖，展示各年級社團報名人數。教師以小藝同學為例，展示完成任務可以參考以下步驟：①新建表格；②輸入數據；③拖動鼠標選中所有的數據，依次單擊菜單欄“插入”按鈕和“全部圖表”按鈕；④在打開的圖表對話框中，單擊“柱狀圖”按鈕，在柱狀圖選項卡中選擇一款合適的柱狀圖；⑤在“圖表標題”處輸入“各年級社團報名人數”。

在學生完成任務后，教師引導學生思考：“如果要呈現‘編程社團報名學生中有多少男生和有多少女生，你會選擇餅圖、柱狀圖或折線圖中的哪種圖？”讓學生聯系生活實際思考得出：在學習生活中，經常用折線圖來呈現數據，展示趨勢和變化；經常用柱狀圖比較不同類別的數據；經常用餅圖呈現數據的占比關系等。

創建思維導圖，找出數據中的規律和趨勢

在任務二“創建思維導圖”中，教師創設任務情境：“小藝在思維導圖的幫助下，整理了社團報名的相關數據，找出數據中的規律和趨勢，為更好地開展社團報名工作提供支持。”

1.通過思維導圖的應用案例感受思維導圖的作用

教師展示應用案例：小藝和小華對英語學習產生了濃厚興趣，結成學習小組開展背單詞比賽，看看一個月時間，誰背的單詞多。結果才開始一周的時間，小藝就犯了愁，周一背的單詞周三就忘記了很多，一周反復背相同的單詞進展很慢，小藝找小華商量想提前結束背單詞比賽。小華向小藝展示了自己背單詞的神奇工具——思維導圖，小藝發現，在思維導圖的幫助下，背單詞輕松了很多，還不容易遺忘，學習小組的背單詞活動繼續順利進行。

教師指導學生嘗試在如下頁圖3所示的思維導圖的幫助下，學習圖中的英語單詞，并提問：“思維導圖在記憶單詞中的作用是什么？”最后明確，思維導圖是一種用來整理和表達思維的工具，能夠幫助人們更好地理清思路、歸納總結信息、發現規律和趨勢等。

2.通過創建思維導圖理解數據之間的聯系

教師向學生展示創建思維導圖的基本方法和步驟：①新建空白思維導圖文檔；②單擊“未命名文件”按鈕輸入文件名“rain下雨”；③單擊菜單欄“插入”選項，單擊“子主題”按鈕，創建“子主題”；④單擊“子主題”輸入“rainy多雨的”，單擊“同級主題”按鈕插入“同級主題”，單擊輸入“同級主題”輸入“train火車”；⑤依次單擊菜單欄中的“文件”——“另存為/導出”——“PNG圖片”選項，將思維導圖圖片保存在計算機的合適位置。接下來，讓學生通過自主學習和實踐掌握創建思維導圖的技巧，在一級級子主題的層級關系中逐步發散思維并學會主動尋找數據之間的聯系。

3.通過思維導圖呈現數據中的規律和趨勢

教師提供社團報名數據，讓學生參考圖4所示的輪舞社報名情況思維導圖，使用思維導圖工具呈現上表所示的融美少年傳媒學院社團報名情況。

教師提問：“從輪舞社團和融美少年傳媒學院社團報名思維導圖中能找到什么問題？可以采取什么方式解決？”教師引導學生利用所學的思維導圖技巧，將數據中的規律和趨勢整理出來，并用思維導圖呈現出來。通過思維導圖學生能夠輕松地找到輪舞社和融美少年傳媒學院缺少的人員來自哪里，并可以針對性地去宣傳招生。通過思維導圖整理數據的過程，學生能夠更好地理解數據之間的聯系，提高數據分析和表達能力。

使用圖表表達觀點，提高數據分析和表達能力

在任務三“完成工作匯報”中，教師創設任務情境：“社團報名工作結束，小藝要完成一份工作報告，總結匯報本次社團報名情況，是采用文字描述還是圖表呈現，請同學們幫小藝參謀參謀。”在完成任務的過程中學生需要了解文字、圖表和思維導圖這三種不同方式表達信息的優缺點，從而選擇合適的方式表達。

1.通過案例分析了解各種表達方式的特點

文字式表達信息的優點：①便于進行細節表述，可以更直觀地將結果展現出來；②描述比較簡單，便于操作，編輯起來相對容易；③可以給讀者提供更多的信息。缺點：①容易出現排版混亂，容易造成讀者的困惑；②展現方式可能會使讀者無法把握信息的全貌；③結果描述不具有可視性，不能直觀地反映出實際情況。

學生通過小組討論的方式總結文字、圖表和思維導圖這三種不同方式表達信息的特點和優缺點。例如，文字能夠提供詳細的描述和解釋，但可能不夠直觀；圖表能夠直觀地展示數據，但可能無法提供詳細的解釋；思維導圖能夠整理思路和展示關聯，但可能無法呈現具體數據。通過比較和討論，學生了解了不同表達方式的適用場景和優劣勢，并得出結論：工作報告采用圖文并茂的方式更合適。通過文字描述，結合表格、圖片等可視化形式，可以更清晰地展示工作情況和成果，使報告更具有吸引力和可讀性。思維導圖可以作為工作報告的輔助工具，更好地展示工作成果和思路。

2.借助可視化方式表示數據之間的關系以支撐自己的觀點

教師通過實際的數據案例，讓學生練習使用柱狀圖、折線圖、餅圖等展示數據，同時要求他們在圖表下進行簡要解釋和分析，從而培養學生運用圖表表達觀點的能力。教師展示制作社團報名工作匯報演示文稿的操作步驟：①新建空白演示文稿；②單擊文本框輸入標題“社團報名工作報告”。插入圖片和文本框，參考圖5，調整字體、顏色、位置等美化頁面。

每種表達方式都有其優缺點，在實際應用中，可以根據需要選擇多種方式，以達到更好的表達效果。無論使用哪種表達方式，都需要確保數據的準確、可靠，并且分析和呈現的方式清晰、簡潔和易于理解。在本任務中通過引導學生在實際操作中靈活運用文字、圖表和思維導圖來表達信息，提高他們的數據分析和表達能力。

結束語

在數據社會中，數據成為決策和行動的重要依據，而數據的組織與呈現扮演著至關重要的角色，可以幫助人們更好地理解數據、做出決策，促進信息傳遞和發現規律，提高效率和監控評估能力。數據社會為學生提供了更多的學習機會和資源，包括在線學習、個性化教育等。然而，學生也需要具備數字素養、數據技能和信息處理能力，才能更好地利用這些機會和資源應對未來社會的挑戰。

參考文獻：

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本文系南京市教育科學“十四五”規劃2022年度專項課題“基于智慧教育評價的區域數據中臺建設的實踐研究”（課題編號：PJZX/2022/006）、南京市“十四五”社會教育立項課題“數字化學習社區建設研究”（課題編號：202218）研究成果之一。