中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園勞動(dòng)教育的研究

王莉

以立德樹人理念為指引，學(xué)校育人工作的落實(shí)要增強(qiáng)個(gè)人自信與底氣，將傳統(tǒng)文化融合于社會(huì)實(shí)踐教育等多個(gè)環(huán)節(jié)，并指出要將傳統(tǒng)文化貫穿啟蒙教育等多個(gè)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)全面育人。而勞動(dòng)教育作為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容，需從幼兒?jiǎn)⒚晒ぷ魅胧郑诰蜇S富勞動(dòng)育人元素，推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效傳承。現(xiàn)從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園勞動(dòng)教育的價(jià)值分析入手，淺談傳統(tǒng)文化融入勞動(dòng)教育的理論依據(jù)與實(shí)施現(xiàn)狀，并針對(duì)性分析當(dāng)前傳統(tǒng)文化融入幼兒園勞動(dòng)教育的問題，探索勞動(dòng)教育開展實(shí)施的完善建議。

勞動(dòng)是創(chuàng)造物質(zhì)與財(cái)富的主要方式，更是引領(lǐng)幼兒參與社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)幼兒心智發(fā)展的有效方式。幼兒園勞動(dòng)教育的實(shí)施不僅要讓幼兒參與形式多元的勞動(dòng)形式，更要通過勞動(dòng)教育的落實(shí)，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承提供有效助力。讓幼兒真正認(rèn)識(shí)勞動(dòng)之美，學(xué)會(huì)在勞動(dòng)中親身體驗(yàn)，有效協(xié)作，培養(yǎng)幼兒良好的注意力與觀察力。同時(shí)，通過勞動(dòng)發(fā)展幼兒道德意識(shí)，指引幼兒成長(zhǎng)為具備勞動(dòng)能力與崇高文化信仰和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的時(shí)代新人。

1 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒勞動(dòng)教育的價(jià)值分析

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中國(guó)典范文化的代表，包含了基本的語(yǔ)言、文學(xué)、歷史、民族精神、家國(guó)情懷、傳統(tǒng)節(jié)日文化、地域文化、民間游戲、手工藝等多方面的內(nèi)容。對(duì)于豐富幼兒認(rèn)知視角，拓展勞動(dòng)教育形式，提高幼兒動(dòng)手操作能力大有裨益。幼兒園勞動(dòng)教育的落實(shí)加強(qiáng)傳統(tǒng)文化滲透，對(duì)推進(jìn)優(yōu)秀文化傳承，助力幼兒全面健康發(fā)展，提高幼兒民族文化認(rèn)同感具有重要價(jià)值。

1.1 有利于促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承

幼兒教育是全面育人工作實(shí)施的重要一步，幼兒教育教學(xué)工作的開展，不僅要讓幼兒對(duì)社會(huì)、語(yǔ)言、健康等內(nèi)容有效了解，更要通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入，為幼兒全面發(fā)展提供有力熏陶。基于良好園區(qū)環(huán)境打造，讓幼兒對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含的勤勞勇敢、自強(qiáng)不息等精神品質(zhì)循序理解，可助力幼兒快樂成長(zhǎng)，對(duì)于促進(jìn)教育公平、涵養(yǎng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有十分重要的意義。尤其是經(jīng)濟(jì)全球化以來(lái)，信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得一些外來(lái)文化席卷，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承造成了巨大的沖擊。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園勞動(dòng)教育，讓幼兒在園內(nèi)接觸包括傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)技藝、民間游戲等豐富活動(dòng)種類，可以讓幼兒受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。引導(dǎo)幼兒對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的內(nèi)容汲取、保留、發(fā)揚(yáng)和創(chuàng)新，讓幼兒在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂成長(zhǎng)，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展具有重要作用。

1.2 有利于豐富幼兒園勞動(dòng)教育的內(nèi)容

勞動(dòng)教育是幼兒園實(shí)踐活動(dòng)的主要形式，勞動(dòng)教育的落實(shí)不是簡(jiǎn)單地讓幼兒動(dòng)手，更要從社會(huì)融入、生活體驗(yàn)角度，挖掘當(dāng)?shù)孛袼孜幕O(shè)計(jì)富有特色的勞動(dòng)教育園本課程。將傳統(tǒng)文化融入幼兒園勞動(dòng)教育，能夠讓幼兒從更深的層面認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要價(jià)值，助力幼兒凝練自強(qiáng)不息的民族精神。在勞動(dòng)的過程中，讓幼兒學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)者，珍惜他人勞動(dòng)成果。通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入，對(duì)幼兒開展良好的精神教化，達(dá)到以勞啟智、以勞育德、以勞育美的全面育人價(jià)值。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的豐富勞動(dòng)元素，融入幼兒園勞動(dòng)課程，可在遵循幼兒身心特點(diǎn)的前提下，進(jìn)行啟蒙性、生活性、游戲性活動(dòng)，讓幼兒積極參與全面體驗(yàn)。以幼兒喜聞樂見的方式，實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的廣泛傳播，還可以讓幼兒開動(dòng)腦筋，進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)新，提高幼兒園勞動(dòng)教育的豐富性，也能促進(jìn)幼兒心智全面健康發(fā)展。

1.3 有利于增強(qiáng)幼兒對(duì)民族文化的認(rèn)同感

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園勞動(dòng)教育，可讓幼兒在勞動(dòng)實(shí)踐中，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)創(chuàng)造幸福生活，勞動(dòng)對(duì)國(guó)家穩(wěn)定、社會(huì)發(fā)展具有重要作用，讓幼兒傳承中華民族天道酬勤、自力更生的優(yōu)秀文化，也能讓幼兒從心底對(duì)勞動(dòng)建立深刻認(rèn)同，從而在幼兒內(nèi)心埋下民族自信、文化自信的種子。幼兒在勞動(dòng)中增長(zhǎng)技能，敢于實(shí)踐，提高幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，讓幼兒在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)可以積極嘗試，出力流汗，團(tuán)隊(duì)協(xié)作。對(duì)于提高幼兒身體靈活性，增強(qiáng)幼兒外界適應(yīng)能力，增強(qiáng)幼兒團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展都具有十分重要的意義。

2 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園勞動(dòng)教育的理論依據(jù)

2.1 核心素養(yǎng)育人

幼兒園勞動(dòng)育人工作的開展，首先要讓幼兒樹立正確的三觀。從核心素養(yǎng)的角度來(lái)分析，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入對(duì)個(gè)人思想升華，樹立正確價(jià)值觀，提高道德境界，堅(jiān)定理想信念，具有不可替代的作用。從社會(huì)角度而言，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族文化的根與魂，是推動(dòng)社會(huì)向前進(jìn)步發(fā)展的不竭力量。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園勞動(dòng)教育，是完善課程思政建設(shè)的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)推動(dòng)中華優(yōu)秀文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與現(xiàn)實(shí)性發(fā)展都具有十分重要的意義。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒勞動(dòng)教育，在潛移默化中助力幼兒樹立正確勞動(dòng)觀，在動(dòng)手實(shí)踐中強(qiáng)健幼兒體魄，助力幼兒勞動(dòng)技能掌握，讓幼兒從小受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)啟智潤(rùn)心的育人目標(biāo)。

2.2 陶行知生活教育理念

陶行知先生在教育實(shí)踐層面提出了生活即教育的核心理論，強(qiáng)調(diào)教育要以生活為中心，凸顯“教學(xué)做合一”，培養(yǎng)個(gè)體的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，生活教育強(qiáng)調(diào)要以社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)，體現(xiàn)學(xué)校育人和社會(huì)育人的緊密關(guān)聯(lián)。在陶行知生活教育理念指引下，落實(shí)勞動(dòng)教育需要實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)和教育的雙向結(jié)合。通過園區(qū)教學(xué)，讓幼兒參與勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)，提高勞動(dòng)者思想道德水平。以陶行知生活教育思想為指引，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入勞動(dòng)教育，可進(jìn)一步促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承，也能在勞動(dòng)中讓幼兒汲取精華，實(shí)現(xiàn)特色育人。新時(shí)代幼兒園勞動(dòng)教育的開展，要能夠以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為指引，以勞動(dòng)教育為依托，推進(jìn)勞動(dòng)精神有效傳承。以勞動(dòng)育人托起中國(guó)夢(mèng)，助力幼兒綜合品質(zhì)的穩(wěn)步提升。

2.3 陳鶴琴幼兒勞動(dòng)教育思想

陳鶴琴先生作為中國(guó)幼兒教育的奠基人，也充分肯定了幼兒勞動(dòng)教育實(shí)施的意義。先生認(rèn)為，勞動(dòng)教育對(duì)幼兒的身體、智力、品德形成、審美提升都具有十分重要的作用。在勞動(dòng)中培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，以勞動(dòng)教育對(duì)幼兒做好啟蒙，讓幼兒愛勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)，可以讓孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更加豐富。讓幼兒教育回歸常態(tài)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的能力，還可以引導(dǎo)幼兒參加一些公共事務(wù)與公益性活動(dòng)。遵循“去小學(xué)化”理念，通過勞動(dòng)教育可實(shí)現(xiàn)家庭與幼兒園雙方協(xié)同一致性育人，對(duì)幼兒接觸自然與社會(huì)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展具有重要意義。

3 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀分析

為將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園勞動(dòng)教育，當(dāng)前很多幼兒園都開設(shè)了木工房、烘焙室、茶藝室、插花室等多個(gè)場(chǎng)所，供幼兒開展勞動(dòng)教育，接受傳統(tǒng)文化熏陶。還有很多幼兒園會(huì)利用節(jié)日、節(jié)氣等重要契機(jī)，引導(dǎo)幼兒去制作一些傳統(tǒng)美食，這些都是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園勞動(dòng)教育取得的良好實(shí)踐成果。但同時(shí)，在幼兒園勞動(dòng)教育實(shí)施推進(jìn)的過程中，也存在很多問題，需要進(jìn)一步審視和分析。

3.1 教師對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺乏足夠認(rèn)知

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的內(nèi)容十分豐富，與勞動(dòng)教育的接洽也十分靈活，對(duì)教師教學(xué)引導(dǎo)工作的落實(shí)，提出了更高的要求。但當(dāng)前很多教師自身對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵不夠了解，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的豐富勞動(dòng)育人元素不知道如何應(yīng)用。教師只從淺層對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化建立了解，如何與勞動(dòng)實(shí)踐深度融合，改變幼兒對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的刻板印象，對(duì)教師來(lái)講非常困難。教師在勞動(dòng)教育中對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入也帶有一定的機(jī)械性，單純從口頭說教層面讓幼兒接觸了解傳統(tǒng)文化，在課程目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)活動(dòng)的組織方面難以全面統(tǒng)一。在教學(xué)實(shí)施推進(jìn)過程中，幼兒對(duì)勞動(dòng)教育的意義不明確，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解不夠全面。

3.2 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入的內(nèi)容零散

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園勞動(dòng)教育，需要體現(xiàn)教育內(nèi)容本身的豐富多彩，同時(shí)將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園勞動(dòng)教育，需明確計(jì)劃，從小班、中班、大班循序漸進(jìn)系統(tǒng)融入，貼合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，有層次、有計(jì)劃地選擇優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容。但在當(dāng)前幼兒園勞動(dòng)教育實(shí)踐中，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的涉及相對(duì)有限，很多內(nèi)容處于零散狀態(tài)，勞動(dòng)實(shí)踐的力度不足，傳統(tǒng)文化滲透流于形式，幼兒對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化了解的層面并不是很深，所以導(dǎo)致幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的理解并不充分，對(duì)幼兒自身進(jìn)步成長(zhǎng)的引導(dǎo)價(jià)值十分有限。

3.3 幼兒在勞動(dòng)教育中缺乏自主實(shí)踐意識(shí)

將中華傳統(tǒng)文化融入幼兒園勞動(dòng)教育，不僅需要教師方面做好有效策劃，還需要幼兒自身積極行動(dòng)起來(lái)，接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，積極開展相應(yīng)的勞動(dòng)實(shí)踐。但當(dāng)前幼兒自主實(shí)踐意識(shí)較差，很少在實(shí)踐中主動(dòng)且有意識(shí)地去模仿優(yōu)秀人物，接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，“教學(xué)做合一”育人的閉環(huán)難以形成，影響了育人的系統(tǒng)性。例如教幼講解《大禹治水》這一典型故事，讓幼兒明白勞動(dòng)造福人民、服務(wù)一方的重要價(jià)值。但是，當(dāng)前幼兒對(duì)水患的了解比較少，對(duì)大禹這一人物也不熟悉，所以教師講解的一些故事，并不能喚起幼兒的價(jià)值認(rèn)同。幼兒在勞動(dòng)過程中依然會(huì)缺乏堅(jiān)持性，不具備優(yōu)秀勞動(dòng)品質(zhì)，幼兒對(duì)勞動(dòng)的豐富情感難以建立，不能涵養(yǎng)幼兒勞動(dòng)品質(zhì)，也不利于艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、創(chuàng)新奉獻(xiàn)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的有效傳承。

3.4 勞動(dòng)教育的家校合作需進(jìn)一步增強(qiáng)

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園勞動(dòng)教育，不僅要立足園內(nèi)深度落實(shí)，更要獲得來(lái)自家庭方面的配合，助力幼兒更好地認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)教育價(jià)值，引領(lǐng)幼兒參與具體的勞動(dòng)實(shí)踐，完成家庭事務(wù)，增強(qiáng)幼兒家庭責(zé)任意識(shí)。但在當(dāng)前幼兒園勞動(dòng)教育家校合作過程中，家長(zhǎng)常會(huì)出現(xiàn)包辦代替現(xiàn)象，家長(zhǎng)自身不能認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要價(jià)值，只拍攝一些照片完成幼兒園所布置的任務(wù)。幼兒在家庭生活中依然對(duì)祖輩有很強(qiáng)的依賴性，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入，缺乏來(lái)自家庭方面的配合，良好的社會(huì)環(huán)境也沒有形成，這些都影響了勞動(dòng)教育中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的全面滲透。

4 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園勞動(dòng)教育的實(shí)施建議

4.1 營(yíng)造社會(huì)氛圍，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育共同重視

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園勞動(dòng)教育，離不開國(guó)家和政府的導(dǎo)向支持，更需要社會(huì)層面有效重視，為幼兒園勞動(dòng)教育的實(shí)施推進(jìn)提供多元支持。這對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入，起到了良好的推動(dòng)作用，也能通過外部社會(huì)氛圍的營(yíng)造，提高幼兒勞動(dòng)實(shí)踐的熱情。

首先，要營(yíng)造良好的社會(huì)文化氛圍，推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效傳承。政府層面可以用好電視、網(wǎng)絡(luò)、廣播等渠道，加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣傳，引導(dǎo)人們從思想觀念、意識(shí)形態(tài)等方面重視對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘、傳承與保護(hù)。以圖文并茂的視頻、圖片，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效宣傳，針對(duì)性糾正一些好逸惡勞、不勞而獲、拜金主義的不良風(fēng)氣，通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透助力人們正確價(jià)值觀樹立。借助情景劇、知識(shí)短片、廣播等多種方式，宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的勞動(dòng)精神，在社會(huì)層面形成勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)創(chuàng)造幸福生活的輿論空間。

4.2 運(yùn)用社會(huì)資源，助力幼兒主體進(jìn)步

加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透，既要立足園內(nèi)開展豐富多彩的勞動(dòng)教育實(shí)踐，還要用好社會(huì)資源鼓勵(lì)幼兒多元參與。讓幼兒對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的多元形式深入了解，營(yíng)造良好的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承氛圍，對(duì)幼兒全面進(jìn)步起到有益的影響。

首先，立足社區(qū)可以讓幼兒進(jìn)行一些公益性勞動(dòng)，如讓幼兒參與到植樹、護(hù)林、愛護(hù)環(huán)境的主題實(shí)踐活動(dòng)中。貼合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，讓幼兒勞動(dòng)體驗(yàn)全面參與。其次，社區(qū)宣傳欄標(biāo)語(yǔ)展示，也要讓幼兒更好地認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承中華勞動(dòng)精神。第三，社區(qū)也可以引導(dǎo)公眾參與一些中國(guó)傳統(tǒng)文化特色體驗(yàn)活動(dòng)。例如，借助清明節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等重要節(jié)日，可以以社區(qū)為單位開展傳統(tǒng)文化宣講，進(jìn)行勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)。通過親子互動(dòng)的方式，讓幼兒更好地接觸了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中關(guān)于勞動(dòng)實(shí)踐的內(nèi)容，豐富幼兒勞動(dòng)認(rèn)知。另外，社會(huì)資源的運(yùn)用還可以借助少年宮、博物館、圖書館、游樂場(chǎng)等公眾場(chǎng)所，對(duì)幼兒進(jìn)行有效的勞動(dòng)教育。通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、主題的延伸，實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在勞動(dòng)實(shí)踐中的多元滲透，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，在潛移默化中讓幼兒感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化豐富的魅力，助力幼兒重塑勞動(dòng)認(rèn)知，樹立科學(xué)的勞動(dòng)發(fā)展觀。

4.3 立足園內(nèi)，推進(jìn)勞動(dòng)教育系統(tǒng)連貫落實(shí)

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園勞動(dòng)教育，還需要幼兒園起好引導(dǎo)作用，重視課程連貫設(shè)計(jì)，為幼兒身心發(fā)展保駕護(hù)航。針對(duì)性改善當(dāng)前幼兒園傳統(tǒng)文化融入中內(nèi)容零散、缺乏連貫性的問題，有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的系統(tǒng)融入，充分釋放幼兒學(xué)習(xí)活力，細(xì)化勞動(dòng)教育融入的方式方法。

幼兒園要做好統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，貼合幼兒年齡特點(diǎn)，細(xì)化勞動(dòng)教育實(shí)施的具體內(nèi)容，重視對(duì)勞動(dòng)、美育、手工等多元教育素材的綜合運(yùn)用，助力幼兒對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化建立認(rèn)同感。以小班幼兒為例，部分幼兒對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知還比較淺薄，一些綜合性勞動(dòng)項(xiàng)目對(duì)他們而言比較枯燥，為了拉近幼兒與勞動(dòng)的距離，教師可探索從民間勞動(dòng)體驗(yàn)游戲的角度，對(duì)幼兒做好興趣啟蒙，如引導(dǎo)幼兒制作折紙作品。寓教于樂，讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦全面發(fā)展。中班可以結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、我的家鄉(xiāng)等主題，開展連貫性的勞動(dòng)教育。讓幼兒以傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，了解家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)美食，在不同的季節(jié)了解農(nóng)耕文化，開展種植、養(yǎng)殖、養(yǎng)護(hù)等綜合性勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)。大班幼兒在勞動(dòng)能力和理解能力方面都有了提升，可以讓幼兒以小組團(tuán)隊(duì)為單位照顧種植園中的作物，從播種到中間的養(yǎng)護(hù)以及最后的采摘，讓幼兒開展連續(xù)性的勞動(dòng)體驗(yàn)。同時(shí)，在勞動(dòng)的過程中，教師可以為幼兒穿插講解關(guān)于種子萌發(fā)、勞動(dòng)工具、植物養(yǎng)護(hù)等多方面的內(nèi)容，讓幼兒對(duì)具體勞動(dòng)建立連貫性認(rèn)知，提高幼兒勞動(dòng)參與的責(zé)任心和實(shí)踐力。幼兒勞動(dòng)教育的成果還要有效收集，通過圖片、視頻等手段精彩記錄，真正讓勞動(dòng)教育在幼兒園遍地開花，提高幼兒勞動(dòng)參與的成就感與獲得感。

4.4 重視原本培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素質(zhì)

幼兒園勞動(dòng)教育的實(shí)施推進(jìn)，既要在課程方面統(tǒng)籌規(guī)劃，還要提高教師專業(yè)素養(yǎng)。從教師方面入手，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化建立科學(xué)認(rèn)知。結(jié)合幼兒勞動(dòng)體驗(yàn)的情況，幼兒園可以開展相應(yīng)的園本培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家學(xué)者進(jìn)校講座，提高幼兒教師對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知熱情，學(xué)習(xí)更多優(yōu)質(zhì)課、典范課例，探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園勞動(dòng)教育融入的恰當(dāng)路徑。通過園本培訓(xùn)的實(shí)施，將教學(xué)與研討有機(jī)結(jié)合在一起，助力教師專業(yè)素養(yǎng)穩(wěn)步提升，幼兒園也可以組織勞動(dòng)教育精品課觀摩活動(dòng)、教育教學(xué)技能大賽等比賽活動(dòng)，讓勞動(dòng)教育在園內(nèi)的實(shí)施繪聲繪色、精彩多元，推動(dòng)教師在專業(yè)能力、教學(xué)技能、教育認(rèn)知、教學(xué)機(jī)智等多方面全面提升，為幼兒教育高質(zhì)量落實(shí)保駕護(hù)航。

4.5 推進(jìn)家園共育，拓展勞動(dòng)實(shí)踐空間

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園勞動(dòng)教育，還需要獲得來(lái)自家長(zhǎng)方面的支持和配合，所以推進(jìn)家園共育，豐富勞動(dòng)資源開發(fā)也是高質(zhì)量育人的重要一步。教師要與家長(zhǎng)積極對(duì)話，探索科學(xué)的家園共育方式。樹立平等合作觀，以教師知識(shí)的專業(yè)性，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化高質(zhì)量融入提供有效指引。尊重家長(zhǎng)在幼兒勞動(dòng)教育中的示范引領(lǐng)地位，積極獲得家長(zhǎng)的配合。

幼兒園可以利用家長(zhǎng)來(lái)推進(jìn)高質(zhì)量家園共育。首先，家長(zhǎng)的數(shù)量較多，群體廣泛，涵蓋了不同的職業(yè)，推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在勞動(dòng)教育的融入，就可以用好家長(zhǎng)方面的資源，引領(lǐng)家長(zhǎng)入校講座、視頻展播，從多個(gè)角度生動(dòng)直觀地向幼兒展示勞動(dòng)參與的重要性，推進(jìn)勞動(dòng)教育課程有效豐富。其次，幼兒園可以通過家長(zhǎng)會(huì)家訪、線上對(duì)話等方式，對(duì)家長(zhǎng)開展有效的勞動(dòng)教育指導(dǎo)。立足家庭，營(yíng)造良好的勞動(dòng)教育環(huán)境，糾正家長(zhǎng)包辦代辦心理，推進(jìn)勞動(dòng)教育向家庭生活有效延伸。此外，可以布置家庭勞動(dòng)作業(yè)，用好家庭中的豐富勞動(dòng)資源，讓孩子參與各類勞動(dòng)實(shí)踐，通過良好家風(fēng)營(yíng)造，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化有效傳承。營(yíng)造和諧家庭育人氛圍，進(jìn)一步鞏固園內(nèi)勞動(dòng)成果的同時(shí)營(yíng)造和諧親子關(guān)系。

總之，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園勞動(dòng)教育，對(duì)于中華優(yōu)秀文化的傳承具有十分重要的意義。要想深刻地讓幼兒領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的思想精華，還需要對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園勞動(dòng)教育的實(shí)踐過程有效豐富。幼兒園需要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，體現(xiàn)幼兒園勞動(dòng)教育育人的系統(tǒng)性，同時(shí)需從國(guó)家、社會(huì)、幼兒園、教師、家庭多個(gè)層面有效協(xié)同，共同推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園勞動(dòng)教育中的深度融合。

（作者單位：甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)鐵路西村幼兒園）