勞動精神與高職院校大學生就業創業素養培育的融合研究

陳雅素

勞動構成了社會的基礎，是人類發展的必經之路。勞動者在生產過程中扮演著核心角色，也是創造社會物質和精神財富的主力軍。習近平總書記多次禮贊勞動創造者，謳歌勞模精神、勞動精神、工匠精神，勉勵廣大勞動者辛勤勞動、誠實勞動、科學勞動。在習近平總書記這些年關于勞動的重要論述中，“幸福”“創造”“奮斗”是關鍵詞，習近平總書記連續多年參加紀念“五一”國際勞動節的相關活動，在多個不同場合強調了“敢想敢干、敢于追夢”“偉大出自平凡，英雄來自人民”“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”“人類是勞動創造的，社會是勞動創造的”“重視提高勞動者素質”等論斷。2022年，習近平總書記在致首屆大國工匠創新交流大會的賀信中強調廣大勞動群眾要“勤學苦練、深入鉆研，勇于創新、敢為人先”。2023年，習近平總書記在同中華全國總工會新一屆領導班子成員集體談話時指出，要激勵廣大職工在辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動中成就夢想。

勞動精神是中華兒女經過長期的勞動實踐、歷史發展、文化積淀逐漸形成的一種精神現象，是構建主體意識、社會秩序、價值體系等精神成果的集合。習近平總書記圍繞勞動精神進行的系列重要論述，為準確理解新時代勞動精神的內涵實質提供了基本遵循。高職院校必須以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，積極實踐黨的教育使命和國家的人才培養任務。要確保立德樹人的基本目標得到落實，完善道德與技術并重、工科結合的教育體系，以此來培育更多優秀的技術專才、技藝精湛的工匠和大國的工匠。

1 勞動精神融入高職院校大學生就業創業素養培育的必要性

1.1 在勞動中托起“中國夢”

勞動是生存發展不可或缺的部分，也是實現中國夢的必要條件。在中國的發展歷程中，人們發揚“自力更生、艱苦奮斗”的精神，不斷開拓進取，創造了一個又一個奇跡。正是因為有了這些勞動者的無私奉獻和不懈努力，才讓中國夢越來越接近我們。習近平總書記多次深情寄語，希望“實現中華民族偉大復興的中國夢，要靠各行各業人們的辛勤勞動”“立足本職、胸懷全局”“以勞動托起中國夢”。

2019年9月29日，習近平總書記在國家勛章和國家榮譽稱號頒授儀式上再次明確了勞動的價值，總書記囑托，我國廣大勞動者應以高昂的勞動熱情和忘我的奉獻精神，積極投身加快推進中國式現代化的火熱實踐中，譜寫中國夢勞動美的嶄新篇章。勞動開創未來，奮斗成就夢想。高職院校大學生應以時代發展為契機，繼續發揚偉大勞動精神，使出“一個汗珠摔八瓣”的干勁，用勤奮和汗水來創造一幅更加美好的生活畫卷。

1.2 在勞動中踐行價值準則

馬克思主義勞動觀指出，歷史進程皆以勞動為前提，人類發展皆以勞動為基礎。把勞動精神滲透到高職院校大學生的求職和創業培養過程中，其核心目標是讓學生能形成對正確勞動價值觀的認識，養成“做一行愛一行”的職業責任與擔當。以勞動精神為導向，引導學生在職業生涯中尊重勞動、崇尚勞動，進而讓他們清楚且理智地理解每個職業發展的道路，保持信心，踏實前行，建立起“勞動最美”的思維方式，體驗勞動中所體現的精益求精、專注執著、無私奉獻、創新創造的寶貴精神，以獲得職業成就。

1.3 在勞動中傳承勤勞美德

勤勞是中華民族幾千年貫徹始終的道德倡導。自古以來，對勞動的肯定和贊美都是中國傳統文化的重要內容。“功崇惟志，業廣惟勤”“民生在勤，勤則不匱，是勤可以免饑寒也”，都印證了光輝的歷史和博大精深的中華文化是勤勞勇敢的勞動人民在勞動中所創造。

高職教育的目標是培養適應社會需求的職業技能人才，教學更加注重培養學生的實踐能力和職業素養。在“新技術、新產業、新業態、新模式”的經濟形態下，高質量發展把對職業人才的要求推向了新的高度。在新時代，勤勞美德既包括埋頭苦干，也涵蓋勤于創造。將勞動精神融入高職院校大學生就業創業素養培育，促使高職院校大學生形成熱愛勞動的態度，養成良好勞動的行為，提升積極勞動的自信，胸懷鴻鵠勞動的理想，最終為實現人生價值奠定基石，這也是當前職業院校提高教育教學質量和水平，實現人才培養目標的必由之路。

1.4 在勞動中實現全面發展

每個人實現自由而全面的發展是共產主義社會的最終目標，是人的發展能夠達到的最高也是最理想的狀態。馬克思主義認為，人的發展的最高境界是人的自由全面發展，是人的本質的真正實現，共產主義社會是“以每個人的全面而自由的發展為基本原則的社會形式”。

將勞動精神融入高職院校大學生就業創業素養培育，使學生在全面發展的過程中塑造上進心、自尊心和意志力，增強團隊協作觀念和奉獻精神，擁有創造性的思維方式，激發學生的勞動激情和勞動熱情，讓學生在勞動過程中體驗滿足、快樂和幸福，實現“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創新”的全面發展。

2 勞動精神融入高職院校大學生就業創業素養培育的意義

2.1 勞動精神引領高職院校大學生就業創業的價值方向

勞動精神被視為中國特色社會主義的重要理念，對于培養社會主義建設者和接班人具有指導作用，決定了人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。馬克思勞動觀是勞動精神的根本準則，蘊含著勞動價值觀、勞動奉獻觀、勞動創新觀、勞動幸福觀的培養，強調了勤奮、無私、進取、快樂的勞動目標，為勞動的內涵式發展提供了科學的理論支持，引領著高職院校大學生職業選擇和人生發展規劃。從高職院校角度而言，把勞動精神視為大學生的就業創業價值觀導向，有助于塑造出有熱情去做事、愿意付出努力、在實際操作中追求卓越的專業技能人才。從學生的視角來看，以勞動精神為前提，一是可以解答他們精神上和心靈上的困惑，看到社會的正能量，以良好的心態應對人生困境；二是能夠激發他們對工作的熱忱感、對任務的責任心、對挑戰的堅韌力以及對團隊協作的重要性等等，從而建立起積極且正面的工作態度和創業觀念，只有這樣才有可能在職場生涯中持續獲得力量并且不斷提升自身的能力。

2.2 勞動精神深化高職院校大學生就業創業的內涵建設

作為推動人類社會進步的核心力量，勞動對于青年人的重要性不容忽視。習近平總書記強調：“職業教育與經濟社會發展緊密相連，對促進就業創業、助力經濟社會發展、增進人民福祉具有重要意義。”高職院校大學生的勞動素養與國家經濟社會發展的前景息息相關。

隨著我國進入新發展階段，在以科技為主導的時代背景下，職業教育的核心任務就是培育能夠適應現代化的技術技能人才。因此，在高職院校大學生人才培養過程中，要以教育高質量發展賦能經濟社會可持續發展，在勞動精神的指引下，賦予學生具備更為深刻且廣泛的就業創業內涵，這不僅僅包括他們必須掌握的專業技能，還包含對勞動精神、勞模精神和工匠精神的理解和實踐。這些都構成了高職院校培養具有高素質人才的關鍵要素，也是學生在步入社會或工作崗位后產生社會效益和個人成就的基礎條件，同時也是新一代年輕人肩負的責任和義務，為我國人才的高質量發展提供堅實保障。

2.3 勞動精神提升高職院校大學生就業創業的實際成效

培育高職院校大學生良好的職業素養是職業教育發展的關鍵所在。

為了實現教育強國、人力資源強國和技能型社會的現代化建設目標，高職院校對學生職業知識技能、職業態度規范、職業觀念思維、職業心理標準的能力提升是必不可少的環節。一方面，可以勉勵學生主體加強對“勞動創造財富”“職業引領未來”的深刻認識，通過勞動精神的理念貫穿，讓學生在勞動中收獲滿足感、快樂感、尊嚴感，培養“做一行愛一行”的職業責任與擔當，從而掙脫物質的枷鎖，擁有豐盈的精神世界。另一方面，職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能的重要職責，在高職院校人才培養和產業發展相融互促的環節中，通過職業技能與職業素養相互交融、互為支撐，才能讓職業教育真正變為產業發展的“助推器”和“牽引繩”，以期實現經濟社會的可持續發展。

3 勞動精神與高職院校大學生就業創業素養培育的融合路徑

在推動中華民族偉大復興的新紀元里，職業教育改革開啟了職業教育人才培養的嶄新篇章。2022年8月19日，國家主席習近平在向世界職業技術教育發展大會的賀信中重申了“職業教育”與“經濟社會發展”的密切關系。新時代我國的職業教育在“中國制造”到“中國智造”的路上實現著里程碑式的轉變，現代高職院校大學生被賦予了以技能服務國家的使命，他們致力于現代化社會的建設，實現中華民族偉大復興的歷史重任。強化勞動精神教育，既可以有效地應對新時代技術改革所引發的對于高職院校大學生職業發展的壓力和挑戰，也可以為高職院校更深入、全面地改進學生就業創業的教育系統提供切實可行的解決方案。

3.1 以勞動精神引領職業價值追求，培養高職院校大學生樹立正確的勞動觀

積極向上的勞動價值觀對塑造大學生的職業態度具有舉足輕重的作用，能引導學生在職業生涯中充分認識到“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”，懂得勞動創造價值、勞動創造社會，增強抗壓能力與自立能力，從而能自發專注所在行業領域以獲得職業成就。

培養學生的勞動價值認同。作為一種社會哲學研究范式，所謂“對勞動價值認同”，旨在激發勞動者的勞動熱情，讓他們能夠從心靈上認同勞動的價值，從而推動社會形成一種尊重勞動的價值觀。通過崇尚勞動，進而使社會整體主張勞動在生活中所處的地位，以及人們對“美好生活”的想象。高職院校應該著重培育大學生思想上的主觀意識和行動上的實際行為，注重對勞動精神的價值凝練、升華，從“知情意行”四個方面，切實在勞動觀念、勞動情感、勞動意志、勞動行為上發力，提升勞動精神引領力。在學校層面要求教師以學生喜聞樂見的形式，依托有形載體，將勞動精神具象化，以學生感興趣的方式將勞動價值觀念以高效的方式傳遞給學生。

幫助學生建立積極而深遠的職業目標。對學生而言，當前許多高職院校大學生在職業規劃過程中過于關注工作外部的某些目標，如職位、薪資和社會地位等，卻忽略了與其相對應的職業內部目標的確定，造成對勞動和勞動精神的認識和理解出現了一定程度的偏差。切實改變高職院校大學生對于勞動的錯誤觀念和心態，根據自身實際情況規劃正確的人生航向，才是學生在人生道路上尊重勞動、誠實勞動、勞動創造的前提基礎。對學校而言，應全面強化學生的職業規劃教育，通過學校提供充足的資源和支持，幫助學生了解自己的發展潛能，引導學生制定長期且明確的職業規劃目標，同時培育達到此目標所必需的職業整體素質，這樣可以讓他們清楚明智地審視每個職業發展的道路，保持決心，穩步前進，防止過分追求或猶豫不決。

3.2 以勞動精神指導職業道德養成，增強高職院校大學生職業勞動認同

勞動認同，可以理解為充分認識所從事的職業社會分工的本質和規律，全面、系統認知自己扮演的勞動角色及其社會價值、意義，對標職業發展領袖人物，充分研判職業發展未來走向，解答“我們將會面臨什么”的困惑。職業教育是要提升學生在實際生活中解決問題的能力，將所學知識實現以“知”促“行”、以“行”促“知”，達到知行合一的良性循環。“熱愛工作、深入研究”是勞動精神的核心價值觀，它鼓勵從業者對所從事的工作充滿熱情并不斷追求卓越。通過勞動精神可以使學生在接受職業教育的進程中更加充實他們的職業技能，從而提升他們的自我認可度以及對于工作的情感投入。

將勞動精神理念下的就業創業教育融入校園精神文化。引導學生適應校園精神文化，逐步實現情感認同、依存認同和規范認同，在這個過程中，學生逐步實現與校園精神融為一體，從挑剔的目光到期許的目光的轉化，從排斥到集合的質變。榜樣的力量是無窮的，學校可以邀請有經驗的畢業生和企業家進入校園，為學生提供有關職業生涯的信息交流會，以此發揮榜樣的指導作用，激勵他們堅守自己的信仰，提高他們的職業素養。

將勞動精神理念下的就業創業教育融入社會實踐項目。借助觀摩、研究歷史等方式，增強高職院校大學生對于中國共產黨及中國當代歷史的理解，從中獲取動力，激勵學生為了國家的進步而拼搏向前；通過開展鄉村志愿服務工作，引導高職院校大學生關心社會底層人民的生活狀況，并深切體會到我國實施鄉村振興、科技創新、智能化生產等重大政策的重要性；憑借實地考察、服務社會、接觸基層的活動，使得大學生的角色定位更加清晰，更能深刻地認識到他們的職責所在，從而培育出一種無私的精神和負有責任的態度，提高自身的職業操守和個人素質。

3.3 以勞動精神推進素質全面提升，激活學生職業發展原動力

未來高職院校大學生就業主要是面向基層的技術工人崗位，他們不僅需承擔物理操作也需創新創造，因此對于學生的整體職業能力和素質具有了更高標準的要求，他們在學習專業技能課程的同時必須注重職業技巧和創造力的提升。高職院校在進行學生就業創業教育培訓過程中，應以勞動創新觀念作為指引，著重加強與企業合作，讓學生近距離接觸實際行業，了解行業的需求、挑戰和機遇，增強創新思維和創新技術的練習，推動提升工作效率和職業修養。

高職院校應在專業技能教學中融入勞動精神內涵的相關內容，促進大學生對勞動精神形成全面的理解，建立基本的勞動認知。同時引導大學生正確認識到一個從無到有、從未知到可知的勞動創造過程，增強大學生對勞動價值理念的認同與贊美，感知勞動的意義，形成勞動的自覺，推動大學生將勞動精神入腦、入心、力行，以此來助力高職院校大學生更加合理地進行職業選擇，更加科學地制定職業計劃，更加客觀地調整就業期望，做好更全面的職業生涯規劃和管理。

4 結語

勞動精神是中華民族偉大奮斗精神的重要體現，是廣大勞動人民在實踐中創造的具有中國特色的精神財富。進入新時代，勞動精神依然能夠鼓舞和激勵著中國人民勇挑重擔、攻堅克難，為早日實現國家富強、民族振興、人民幸福盡一份綿薄之力。當前我國正在大力推動制造業的轉型升級，新時代新背景下，對于高職院校而言，將勞動精神融入人才培養、提升學生的就業競爭力，是當前面臨的重要課題。實踐證明，以勞動精神涵養大學生精神品格，有利于大學生增強自覺擔當歷史使命的志氣、自覺彰顯民族氣節的骨氣以及主動追求人生價值的底氣，從而更好地適應市場需求和社會變化。

將勞動精神融入高職院校大學生就業創業的素養培育，是促進高職院校畢業生在就業創業過程中保持干勁、加強闖勁、擁有韌勁的“助力器”，是培養擔當民族復興大任時代新人的“指南針”，是實現當代高職院校大學生德育與技能共同發展的“黏合劑”。以勞動精神引導學生在勞動中完善自我，在勞動中提升能力，把勞動內化為人生態度、意志品質和價值追求，不斷激發高職院校大學生在就業創業路徑的勞動潛能和智慧創造。

本文系2023年甘肅省大學生就業創業能力提升工程“大思政背景下甘肅高職院校大學生就業創業工作研究”的階段性成果。

（作者單位：甘肅交通職業技術學院）