勞模精神融入新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的價(jià)值和路徑探索

閆麗月

勞模精神是新時(shí)代的精神財(cái)富與力量，當(dāng)前教育要求高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才，在立德樹人的教育理念下，將勞模精神融入高校勞動(dòng)教育中，能夠讓學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，有助于大學(xué)生全面發(fā)展。對此，本文分析了新時(shí)代的勞模精神內(nèi)涵以及價(jià)值，分析當(dāng)前勞動(dòng)教育以及勞模精神培養(yǎng)中存在的不足，并提出了融入路徑，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供借鑒與幫助。

在新時(shí)代，勞模精神是來自各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域，在普通崗位上所產(chǎn)生的個(gè)人或集體的精神品質(zhì)，具有很強(qiáng)的感染力和影響力。它可以讓大學(xué)生從社會(huì)角度，對勞動(dòng)教育的時(shí)代價(jià)值進(jìn)行思考，改變對勞動(dòng)價(jià)值的功利化認(rèn)知傾向，并對新時(shí)代的勞動(dòng)價(jià)值理念進(jìn)行積極弘揚(yáng)和實(shí)踐。所以，在大學(xué)中把勞模精神融入勞動(dòng)教育中具有重要價(jià)值，是值得廣大教師和廣大學(xué)生共同努力的方向。

1 新時(shí)代的勞模精神

勞模精神就其實(shí)質(zhì)而言，就是一種時(shí)代的進(jìn)步精神。“勞模”，就是指整個(gè)社會(huì)上，所有的工作人員都在努力工作。勞模有廣義與狹義兩種含義，從廣義上講，就是指在日常生活中，通過自己的勞動(dòng)來促進(jìn)所有事情的發(fā)展。本文所討論的“勞模”一詞屬于狹義范疇，它指的是具有鮮明、獨(dú)特、突出的道德品質(zhì)與工作態(tài)度的勞動(dòng)模范，其所表現(xiàn)出的勞模精神，在每個(gè)時(shí)代都生動(dòng)地展現(xiàn)著中國人民的獨(dú)特的時(shí)代特點(diǎn)與精神面貌。每一個(gè)時(shí)代的勞模精神，都是對中華民族傳統(tǒng)道德的一種傳承，它在新時(shí)代的不斷深入和發(fā)展，將有助于加強(qiáng)對勞動(dòng)精神的培育。年輕的大學(xué)生是中國特色社會(huì)主義新時(shí)代的受益者，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的希望，而勞模精神又是體現(xiàn)中國特色的一種珍貴品質(zhì)，對于新時(shí)代的大學(xué)生，自身全面發(fā)展具有十分重要的意義。在弘揚(yáng)和培育勞模精神的道路上，必須從認(rèn)知上去感悟勞模精神，從身體和精神上去認(rèn)同它，并在生活和工作中去實(shí)踐它，這樣我們才能更好地理解勞模精神所蘊(yùn)含的深刻和偉大的內(nèi)涵，從而為培育勞模精神打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 勞模精神融入新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的價(jià)值

2.1 有利于培育大學(xué)生積極向上的勞動(dòng)精神

勞動(dòng)是人們獲得必需的物質(zhì)生產(chǎn)資料和延續(xù)生存的根本方式，也是人類社會(huì)發(fā)展到文明的一個(gè)主要?jiǎng)恿Α谀＃窃谥袊锩⒔ㄔO(shè)、改革等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，兢兢業(yè)業(yè)、艱苦奮斗的一批又一批的普通人。他們雖然生活在比較艱苦的工作環(huán)境中，但卻可以通過自己的努力，不斷地發(fā)揚(yáng)中華民族艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)、開拓創(chuàng)新的偉大精神，以自己的方式來繼承和發(fā)揚(yáng)這一偉大的精神。與之相比較，當(dāng)今的大學(xué)生是在一個(gè)物質(zhì)條件十分優(yōu)越的新時(shí)代中長大的，他們當(dāng)中有一些人的生活狀況很好，他們對社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)的各個(gè)方面都不太熟悉，而且他們對勞模精神的認(rèn)知也比較膚淺，缺少在心理上的認(rèn)可和感情上的共鳴，也沒有足夠地重視勞動(dòng)教育，所以在實(shí)際生活中很難表現(xiàn)出一種積極向上的勞動(dòng)精神。但是，如果把勞模精神與大學(xué)勞動(dòng)教育相結(jié)合，就可以用普通崗位上的勞模和工匠的真人真事來激勵(lì)學(xué)生，扭轉(zhuǎn)學(xué)生對勞模精神的誤解，使學(xué)生了解到，并非只有研究人員是勞模，是他們應(yīng)該學(xué)習(xí)的榜樣，那些在普通崗位上辛勤工作的普通人，也會(huì)在日復(fù)一日地努力、辛勤勞動(dòng)和不斷創(chuàng)新中，成為“大國工匠”。可以看出，當(dāng)工匠精神、勞動(dòng)模范等故事進(jìn)入到大學(xué)勞動(dòng)教育中，可以幫助大學(xué)生樹立起正確的勞動(dòng)觀念，讓他們在榜樣的帶領(lǐng)下，努力成為一名優(yōu)秀的新時(shí)代勞動(dòng)者，為我國社會(huì)主義建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。

2.2 有利于引領(lǐng)大學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值

勞模精神的產(chǎn)生并非一朝一夕之功，而是深深扎根于中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之中，經(jīng)過了多個(gè)時(shí)代的摸索與考驗(yàn)，是我國社會(huì)主義先進(jìn)文化的結(jié)晶，也是我國人民熱愛勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)在新時(shí)代的繼承與發(fā)揚(yáng)。網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為不同的思想體系提供了一個(gè)多元的聚集地，新時(shí)期的大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中長大，他們的信息獲得和信息傳輸都無法離開互聯(lián)網(wǎng)。但是，他們的思辨能力一般都比較欠缺，再加上他們的社會(huì)閱歷比較淺，所以他們在許多問題上都是以情感認(rèn)知為主要內(nèi)容，而缺少理性思考。這種認(rèn)知的局限，導(dǎo)致了這類群體不可避免地會(huì)被錯(cuò)誤的勞動(dòng)價(jià)值觀所影響，從而對勞動(dòng)的認(rèn)知產(chǎn)生偏差。習(xí)近平總書記全面闡述了勞模精神的深刻含義，從而改變了在大學(xué)中進(jìn)行勞動(dòng)教育的空白狀態(tài)，并從當(dāng)代的勞模和他們所熟知的事跡等實(shí)際的角度來對其進(jìn)行指導(dǎo)，這對于培養(yǎng)大學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀是非常有益的。

2.3 有利于拓展大學(xué)生勞動(dòng)教育的深度和廣度

與其他教育相比，勞動(dòng)教育有著特殊意義，從具體教育實(shí)踐的角度來觀察，當(dāng)前一些高校的勞動(dòng)教育還存在著表面化、形式化等問題，勞動(dòng)教育缺少應(yīng)該具有的深度和廣度，不能引發(fā)大學(xué)生的情感共鳴和思想認(rèn)同，因此也就很難激發(fā)出他們熱愛勞動(dòng)的感情。尤其是一些老師沒有對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行深度發(fā)掘，這也不符合當(dāng)今大學(xué)生實(shí)際勞動(dòng)學(xué)習(xí)需要。原本以實(shí)踐為特點(diǎn)的勞動(dòng)教育，在一些大學(xué)中變成了一門理論性的課程，即使進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，也與社會(huì)生產(chǎn)脫節(jié)，與大學(xué)生日常生活缺少密切聯(lián)系。把勞模精神引入大學(xué)勞動(dòng)教育，不僅使大學(xué)的第一課堂、第二課堂發(fā)生了變化，而且還把網(wǎng)上的第三課堂也帶入大學(xué)，擴(kuò)大了大學(xué)的勞動(dòng)教育的廣度和深度。例如，以“大國工匠”為榜樣，制作以各領(lǐng)域優(yōu)秀工人為榜樣的電影，用更為鮮活的畫面豐富大學(xué)的勞動(dòng)教育內(nèi)容與形式。

2.4 有利于幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展

新時(shí)代下，大學(xué)肩負(fù)著引導(dǎo)大學(xué)生成為社會(huì)的人的責(zé)任，在滿足基本的生活方式之外，還需要使社會(huì)中的人得到更好的發(fā)展。在新的歷史條件下，大力培養(yǎng)高校畢業(yè)生的勞動(dòng)精神，有助于他們更好地認(rèn)知和提升自身的社會(huì)價(jià)值。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的個(gè)人層面中，勞模精神的培養(yǎng)目標(biāo)與“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”具有很強(qiáng)的一致性。在宏觀上，對大學(xué)生展開社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育引導(dǎo)的過程中，還在進(jìn)行著勞模精神的培養(yǎng)的微觀實(shí)踐。將這兩種方式有機(jī)結(jié)合，不僅可以完成高校引導(dǎo)大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的責(zé)任，還可以達(dá)到勞模精神培育的預(yù)定目的，進(jìn)而讓大學(xué)生在新時(shí)代的全面發(fā)展目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

3 當(dāng)前高校勞動(dòng)教育與勞模精神培養(yǎng)存在的問題

3.1 大學(xué)生勞動(dòng)踐行能力有待增強(qiáng)

在社會(huì)對個(gè)人全面發(fā)展的需要日益增加的今天，大學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到具有勞模品質(zhì)和勞動(dòng)素質(zhì)的重要性，因?yàn)榇蠖鄶?shù)大學(xué)生在當(dāng)下都過著比較好的生活，所以他們的消費(fèi)能力也比較強(qiáng)大。從某種意義上說，他們對“模范”的認(rèn)知被沖淡，對模范人物的典型事跡缺乏共鳴，其根本原因是缺乏對模范人物的實(shí)踐力量。第一，一些大學(xué)生對勞動(dòng)模范的認(rèn)知還需要加強(qiáng)，高校畢業(yè)生對勞模精神的功能理解狹窄，對勞模精神的理解出現(xiàn)誤區(qū)，主要是因?yàn)樗麄儗谀＞竦睦碚摾斫獠粔颍瑢ζ浜x沒有深刻理解。在新的時(shí)代背景下，隨著互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算等技術(shù)的飛速發(fā)展，大學(xué)生很可能會(huì)出現(xiàn)享樂和攀比等不健康的思想，這也是大學(xué)生對勞模精神的認(rèn)識(shí)還需要進(jìn)一步加深的一個(gè)主要體現(xiàn)。第二，一些大學(xué)的學(xué)生還需要加強(qiáng)對勞模精神的實(shí)踐，在大學(xué)中，勞模精神對他們的影響很小，很難將這種感情轉(zhuǎn)變成實(shí)踐勞模精神的力量，很多大學(xué)生都只是嘴上說說而沒有真正去實(shí)踐，可見他們的勞動(dòng)踐行能力還有待加強(qiáng)。

3.2 大學(xué)生勞動(dòng)教育機(jī)制不夠完善

伴隨著各項(xiàng)有關(guān)政策意見的頒布，高校勞動(dòng)教育也做出了相應(yīng)的調(diào)整，但從整體上來看，勞動(dòng)教育效果并不明顯。在大學(xué)開展勞動(dòng)教育時(shí)，存在培養(yǎng)目標(biāo)不明確等問題，這就使教育內(nèi)容缺少針對性和時(shí)效性。在新時(shí)代背景下，大學(xué)生的思維變得更為先進(jìn)和前衛(wèi)，在新時(shí)代勞動(dòng)教育中，大學(xué)生十分重視與老師之間的溝通與互動(dòng)，他們希望得到老師的肯定。但是，傳統(tǒng)的培養(yǎng)方法只是側(cè)重于消極的教育與指導(dǎo)，老師并沒有充分理解學(xué)生的教育需求，與此同時(shí)，也忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性。無論是學(xué)生還是在老師自己，都沒有真正把勞模精神落實(shí)在實(shí)踐中，造成了勞動(dòng)教育課程的形式化和表面化。造成這種情況的主要因素是，大學(xué)生的勞動(dòng)教育體系還不夠健全，勞動(dòng)教育的目的就是要幫助大學(xué)生建立一個(gè)正確的勞動(dòng)觀，讓他們對勞動(dòng)的重要性有更多了解，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓他們在未來的工作和生活中可以進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)。但是，在一部分老師看來，勞動(dòng)教育是一種規(guī)范化、系統(tǒng)化的理論知識(shí)灌輸，與現(xiàn)實(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)存在一定的差距，因此在教學(xué)機(jī)制上還需要不斷改進(jìn)。

3.3 大學(xué)生勞動(dòng)教育師資力量有待加強(qiáng)

目前，我國大學(xué)開展的勞動(dòng)教育存在著主體與客體之間缺乏有效的交互作用的問題。在大學(xué)生勞動(dòng)教育中，高校教師是教學(xué)主體，但是一些教師在觀念上缺乏對勞模精神的認(rèn)知，缺乏在教學(xué)中的知行合一。目前，我國大學(xué)生的勞動(dòng)教育還沒有得到足夠的關(guān)注，在實(shí)踐中存在著一些“流于形式”現(xiàn)象，致使其育人成效不明顯。大學(xué)教師是學(xué)校教育中與學(xué)生接觸最多的一批人，理應(yīng)在教育實(shí)踐中起到引導(dǎo)作用。教育實(shí)踐中存在的問題說明，大學(xué)教育勞動(dòng)的師資力量有待加強(qiáng)，師生之間的真正溝通和互動(dòng)還不多，難以通過自身的行動(dòng)來激發(fā)大學(xué)生對勞動(dòng)的熱情。大學(xué)開展勞動(dòng)教育的過程中，并沒有形成對勞模精神的感悟，一些教師在勞動(dòng)教育的過程中，在主客體雙方之間的培養(yǎng)活動(dòng)中，表現(xiàn)出形式主義，并且還具有一種功利化的趨勢。還有一些教師自身對于勞動(dòng)教育和勞模精神缺乏深刻的認(rèn)知，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠明顯，這就導(dǎo)致了大學(xué)生的整體勞動(dòng)教育目的不能實(shí)現(xiàn)。

3.4 大學(xué)生勞動(dòng)教育的形式落后

大學(xué)生群體具有一定惰性，他們的特點(diǎn)就是缺乏在生活實(shí)踐中的創(chuàng)造性勞動(dòng)。造成這種現(xiàn)象的原因，歸根結(jié)底就是因?yàn)楦咝Υ髮W(xué)生勞動(dòng)教育的第二課堂沒有給予足夠的重視。具體表現(xiàn)為，勞動(dòng)教育的形式比較傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性，實(shí)踐內(nèi)容很難引起大學(xué)生的興趣，也缺乏吸引力，因此沒有能夠達(dá)到提升培養(yǎng)效果的目的。為此，迫切需要對大學(xué)生的勞動(dòng)教育進(jìn)行改革，通過對學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行改革，使其發(fā)揮出更大的作用。當(dāng)前，在大學(xué)中，通過“事跡宣揚(yáng)”“學(xué)習(xí)探討”等形式進(jìn)行勞動(dòng)教育的實(shí)踐和宣傳，很難激發(fā)大學(xué)生踐行勞模精神的積極性，這就使得大學(xué)無法達(dá)到引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀和職業(yè)觀，激勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的培養(yǎng)目的。大學(xué)生參與勞動(dòng)教育的次數(shù)較少，難以引起他們的共鳴，勞模精神的培養(yǎng)效果不理想，目標(biāo)難以落實(shí)，主要是因?yàn)閷W(xué)校對勞模精神的培養(yǎng)不注重對教育資源的發(fā)掘，缺乏有效的社會(huì)載體。當(dāng)前，在對勞動(dòng)模范事跡的宣傳方面，仍然存在著形式主義、表面化等問題，很難形成一個(gè)崇尚勞動(dòng)模范的社會(huì)風(fēng)氣，這對大學(xué)生勞模精神的培養(yǎng)起到了一定的阻礙作用。

4 勞模精神融入新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的路徑

4.1 利用實(shí)踐課堂加深勞模精神感悟

在大學(xué)里，實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它能夠讓學(xué)生對勞動(dòng)教育課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)有具體地了解和把握，同時(shí)還能夠提升他們的實(shí)際操作和創(chuàng)新能力，同時(shí)還能夠讓他們獲得更多的社會(huì)閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。所以，把校內(nèi)與校外的實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地融合起來，并將其發(fā)揮到最大，最大限度地發(fā)揮其自身的優(yōu)勢，讓其在實(shí)際工作中更加深刻地認(rèn)知和領(lǐng)悟勞模精神，從而更好地在學(xué)生中傳遞和弘揚(yáng)勞模精神，激發(fā)其勞動(dòng)熱情，提高其對勞模精神的認(rèn)同度，從而在學(xué)習(xí)、工作中自覺地踐行其價(jià)值。第一，在學(xué)校的教育中，可以進(jìn)行勞模精神主題的教育，比如，組織勞模精神的征文比賽、演講比賽、知識(shí)競賽等，讓學(xué)生在不同的實(shí)踐中，從不同的角度、不同的層面去思考和領(lǐng)悟勞模精神，從而提高學(xué)生對勞模精神的認(rèn)知力。第二，在課外實(shí)踐中，大學(xué)生可以充分發(fā)揮校園周圍的革命遺址、紀(jì)念館和烈士陵園的作用，或通過對知名公司、知名勞模人物的考察，讓學(xué)生深入到公司的生產(chǎn)第一線，去了解他們的真實(shí)事跡。勞動(dòng)教育還可以通過一些有關(guān)勞動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐，如志愿服務(wù)、社區(qū)支教、扶貧等，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中，體會(huì)到勞模精神的偉大，并且在這些勞動(dòng)實(shí)踐中，鍛煉學(xué)生艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新的優(yōu)良素質(zhì)。

4.2 完善高校的勞動(dòng)教育教學(xué)機(jī)制

首先，要強(qiáng)化師資力量。在構(gòu)建勞動(dòng)教育教學(xué)隊(duì)伍方面，大學(xué)應(yīng)該引進(jìn)更多具有一定專業(yè)知識(shí)的老師，或者是當(dāng)?shù)仄髽I(yè)中的勞動(dòng)模范來擔(dān)任兼職老師，對目前的大學(xué)勞動(dòng)教育的師資力量進(jìn)行充實(shí)。此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)把那些不適合新時(shí)代的勞動(dòng)教育的老師，或是那些承擔(dān)著繁重的教學(xué)和管理工作的老師進(jìn)行調(diào)崗。同時(shí)，要加強(qiáng)對學(xué)生的教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在師資隊(duì)伍建設(shè)中，要注重對個(gè)別優(yōu)秀老師的培養(yǎng)，以此為表率。其次，注重教科書的編制。加速校本教科書的編制，把地方勞模、學(xué)校里的先進(jìn)教師以及學(xué)生代表都納入教科書，增加了教科書的可讀性與感染力，提高教科書實(shí)用性。另外，要建立一套科學(xué)的評(píng)估體系，為了確保教學(xué)的結(jié)果，高校應(yīng)該對原來的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改進(jìn)，讓它從過去的以教師評(píng)價(jià)為主的死板模式轉(zhuǎn)變過來，引入更多的彈性和凸顯人文關(guān)懷的評(píng)價(jià)，以更好地激勵(lì)大學(xué)生參與到勞動(dòng)教育中來。除此之外，大學(xué)還應(yīng)該注重構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)估與反饋機(jī)制，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對課堂教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控，既有老師的理論性、實(shí)踐性等方面的內(nèi)容，也有可能將其他學(xué)科老師的意見與建議加入監(jiān)控信息庫中，通過對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總與分析，成為未來提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要參考，使整個(gè)教學(xué)過程成為一個(gè)閉環(huán)，從而使勞動(dòng)教育的效果得到全方位的提高。

4.3 加強(qiáng)勞動(dòng)教育的教師隊(duì)伍建設(shè)

在新的時(shí)代背景下，大學(xué)老師應(yīng)該對自己所處的環(huán)境進(jìn)行評(píng)估，在保證自己的理論基礎(chǔ)牢固的前提下，還應(yīng)該注意轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，讓教學(xué)方法變得更加科學(xué)和符合時(shí)代性，從而提升大學(xué)生勞模精神培養(yǎng)的有效性。大學(xué)教師應(yīng)該對勞模精神理論和思想政治理論課之間的差異進(jìn)行主動(dòng)了解，只有創(chuàng)新性地吸取傳統(tǒng)的思想政治理論課的理論知識(shí)，把自己所學(xué)到的關(guān)于勞模精神的理論知識(shí)與思想政治理論進(jìn)行充分融合，為培養(yǎng)勞模精神打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，牢固地占據(jù)著教育和育人的主陣地優(yōu)勢。另外，在對高校進(jìn)行勞模精神培養(yǎng)的時(shí)候，教師要對其培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)內(nèi)容有深入認(rèn)知，要注意提高對勞模精神培養(yǎng)的持續(xù)性。高校教師要加深對大學(xué)生的了解，新時(shí)代的大學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，他們重視自己的需求，更喜歡開放式的教學(xué)模式，更重視在教學(xué)中的主客體互動(dòng)。高校教師應(yīng)該重視學(xué)生的需要，關(guān)注學(xué)生狀況，采用創(chuàng)新型教學(xué)方法，這樣才能更好地提升勞模精神培養(yǎng)的課堂質(zhì)量。學(xué)校可以引進(jìn)“雙師型”教師，注重在學(xué)校和企業(yè)之間的合作中選擇實(shí)踐能力強(qiáng)的教師，這將有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，建立科學(xué)的勞動(dòng)觀，促進(jìn)學(xué)生更早地接觸到社會(huì)，更快地認(rèn)識(shí)到在社會(huì)中從事勞動(dòng)的艱辛，促進(jìn)他們更好地成長。

4.4 創(chuàng)新勞動(dòng)教育形式與方法內(nèi)容

首先，要營造一種嶄新的、充滿活力的校園勞動(dòng)文化氛圍，以防止“形式主義”形成。例如，在校園中張貼的勞模宣傳畫等，應(yīng)該選取大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中比較熟悉的人物，或是在職業(yè)行業(yè)中做出突出貢獻(xiàn)的新時(shí)代工作者，以引發(fā)他們的情感認(rèn)知，增強(qiáng)宣傳教育的效果。在設(shè)計(jì)海報(bào)的時(shí)候，還可以采用向全校師生廣泛征集的方式，來最大限度地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們在參與中體會(huì)到勞動(dòng)教育的意義。其次，學(xué)校要在勞動(dòng)教育中，注重對勞模精神的宣傳，并賦予學(xué)生一定的自主權(quán)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對各種活動(dòng)的熱情。例如，利用“五四”青年節(jié)這一契機(jī)，指導(dǎo)廣大學(xué)生舉辦一次從新時(shí)期角度去發(fā)揚(yáng)新時(shí)期的勞動(dòng)精神的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)可以為社團(tuán)的課余勞動(dòng)實(shí)踐提供平臺(tái)，并與社區(qū)建立聯(lián)系，聯(lián)合開展各類社區(qū)勞動(dòng)模范精神教育宣講，或是開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓大學(xué)生能夠積極地參加社會(huì)勞動(dòng)精神文明建設(shè)，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而更加深入地理解勞動(dòng)的時(shí)代價(jià)值。最后，要加速構(gòu)建校園勞動(dòng)文化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將勞模精神融入大學(xué)中的勞動(dòng)教育中，要跟上時(shí)代步伐，組建一支專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)整治團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)對學(xué)校中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的管理，要對網(wǎng)上傳播的不良勞動(dòng)觀念進(jìn)行及時(shí)的解決，同時(shí)還可以利用各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對大學(xué)生們身邊的勞動(dòng)模范進(jìn)行宣傳，將勞模精神進(jìn)行廣泛傳播。同時(shí)，高校應(yīng)引入更多與線下教學(xué)相輔相成的線上教學(xué)資源，以形成更為積極健康的校內(nèi)勞動(dòng)文化氛圍。

5 結(jié)論

勞模精神能夠?qū)Υ髮W(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，因此在新時(shí)代的人才培養(yǎng)要求下，推進(jìn)勞模精神與勞動(dòng)教育的融合勢在必行。當(dāng)前大學(xué)勞動(dòng)教育中存在勞動(dòng)教育機(jī)制不夠完善、師資力量有待加強(qiáng)、教學(xué)形式缺少創(chuàng)新等問題，因此，高校應(yīng)當(dāng)利用實(shí)踐課堂加深勞模精神感悟，完善勞動(dòng)教育教學(xué)機(jī)制，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，并創(chuàng)新勞動(dòng)教育形式與方法內(nèi)容，以此提升教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：晉中信息學(xué)院）