C#程序設計課程思政教學實踐研究

馬強　倪紅紅　劉吉凱　李新偉

摘要：C#程序設計是理工類專業的計算機基礎課程之一，通過多年教學實踐，該課程所蘊含的大量思政元素正不斷涌現，文章就C#程序設計課程中思政元素的挖掘，以及相對應的教學方法、教學設計等教學環節進行探究，引導學生在掌握C#程序設計課程知識點的同時，做到對價值觀念的啟發和引導，從課程學習和思想教育兩個維度進行思政教學探索和研究。

關鍵詞：C#程序設計；課程思政；思政元素；立德樹人；教學設計；教學案例

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2024）14-0132-03 開放科學（資源服務）標識碼（OSID） ：

0 引言

習近平總書記強調各類課程與思想政治理論課要同向同行，形成協同效應[1]。在這一重要講話精神的指導下，推動“思政課程”與“課程思政”協同配合，交相輝映，成為專業基礎教育過程中的重點[2]。通過把立德樹人貫穿教育教學的全過程，實現思政知識和專業課程教育的有機結合，也是立足新階段、貫徹新理念、融入新格局、實現新發展的重要抓手[3-4]。

C#程序設計是高等院校地理信息科學、計算機、電子信息等理工類專業的基礎教育課程[5]。該課程是一個相對抽象和概念密集的課程，需要學生有一定的計算機編程基礎和良好的邏輯思維能力，并且需要進行大量的實踐練習，知識體系廣泛，難度相對偏大，因此課堂學習氛圍普遍較為沉悶，學生積極性較差，教師在講解編程邏輯過程中普遍較為枯燥，難以合理的調動學生學習興趣，思政元素的融入比較生硬，無法達到思政知識與專業教育有機結合的理想狀態[6-7]。因此，本文從教學設計、思政元素、教學方法等方面進行深入挖掘，激發學生對于C#程序設計的學習興趣，從而提高教學效果，實現知識傳授與價值引領的融會貫通。

1 C#程序設計課程思政教學設計

1.1 課程教學總體設計

課程教學總體設計包括課程標準設計、課程整體設計、課程單元設計、教學思政素材文件的準備、課堂教學、課堂評價以及期末考試等方面[8]。其中，課程標準設計旨在規范教學過程中的目標和要求，教學的目的不僅是為了傳授專業知識，培養學生的編程能力，也需要將思政目標融入日常教學中，及時地對學生的世界觀、人生觀、價值觀進行合理的引導，做到為黨育人，為國育才。課程整體設計則是為了統籌規劃整個課程的內容和目標，根據專業的特點，實現教學任務的合理分解，將知識點逐步傳授給學生，以實現教育教學的一致性。同時，挖掘每個知識點相關的思政元素，做到“潤物細無聲”，使編程與生活實際聯系起來，增加編程課堂的趣味性。課程單元設計則是按照整體設計的框架，針對各個具體單元的特點，對課程思政進行深度規劃，在教學的課前問題，課上學習，課后復習等環節融入思政元素。教學思政素材文件則體現在教學PPT、教學實驗文檔中，為了更好地實施課程思政工作，增強育人功能，要精心設計相關思政案例，做到與課程知識點的緊密結合、圖文并茂、條理清晰、生動有趣。課堂教學、課堂評價及期末考試則是實施教學全過程中的具體環節和手段，將課程的教學目標落實到具體的教學任務和考核要求中，在考核過程中可根據學生的即時反饋和互動情況進行評價，也可在試卷題目中加入相關思政元素，使課程思政貫穿教育教學的全過程，實現立德樹人的最終目標。

1.2 課程思政元素挖掘

C#程序設計課程一般包含C#程序設計基礎、基本數據類型、選擇結構和循環結構、面向對象編程方法、異常處理、窗體應用程序設計、目錄和文件操作、多線程、數據庫開發技術等內容[9]。根據各個單元的課程內容，深入挖掘其所關聯的課程思政元素，如表1 所示。引導學生在實踐中不斷強化專業知識、思想水平和政治品格，形成健康向上的價值觀念，有助于學生全面提高自身的軟硬實力，也是推廣落實課程思政的一種有效方式。

2 課程思政的教學方式與手段

計算機相關課程作為理工類專業的重要基礎課程，內容廣泛，涵蓋計算機組成與原理、數據結構與算法、編程語言與編程基礎、操作系統、計算機網絡、數據庫系統等方面，課程難度一般較高，課程內容以反映客觀計算機知識為主，引導學生建立對計算機科學和工程的扎實理解，培養學生解決問題的能力和創新思維。在教育教學過程中，課程思政的融合必須因地制宜，不能簡單為了滿足課程中對于課程思政的要求，生搬硬套，將相關思政元素不合時宜、生硬地代入課堂，這是對課程思政目標要求的錯誤理解，同時會影響課程思政的教育效果，使得課程思政教育浮于表面，不夠深入，提不起學生的興趣，教學效果大打折扣。教育工作者必須深刻理解課程思政內涵，將專業知識所蘊含的人生哲理、思想信念等思政元素挖掘出來，利用比喻、擬人、類比等手段層層引導，使得專業知識和思政知識緊密結合，不生硬，不脫節，以專業知識為出發點，深度融入思政元素，再回到專業知識中去。這也需要教師做好備課工作，一方面，相關專業教師可以進行備課的交流、學習，討論課程思政的形式、內容，使得課程思政自然地融入課堂，避免生搬硬套等不合時宜的教學方式；另一方面，教師也要不斷地學習和強化思想政治教育，提高思想政治教育的科學性、針對性和有效性，認真履行教學職責，注重課程思政教育和創新能力培養，以實現人才培養的最終目標。

如在講解循環結構語句時，可以引入古詩《明日歌》，詩中“明日復明日，明日何其多”正是體現了循環結構語句的思想。再使用while循環或do...while循環語句設計一段代碼，用以計算365天后知識儲備量的變化結果。具體要求如下：天數初始變量a=1，知識初始儲備量變量b=1，循環次數為365次，知識變化系數恒定為1.01，經過365次循環，結果由1增長到37.78 （保留兩位小數，后同），但當知識變化系數恒定為0.99時，經過365次循環，結果由1減少到0.03，雖然1.01僅為0.99的1.02倍，但是365天的變化使得倍數擴大到1259.33倍，結果的巨大差異也展示出堅持努力的重要性，努力和不努力的最終區別不僅體現在365天后的知識儲備量上，更是一種對待生活和工作的態度。正如在程序設計中，代碼的錯誤追溯有時候也需要一遍一遍地修改才能得到正確的結果。在追求知識和技能的道路上，只有持之以恒、不斷地調整和優化學習方法，才可能取得更好的結果。與此相反，如果一味放任自己，不愿意付出努力，最終會不斷落后于他人，失去原有的優勢和競爭力。

3 結束語

計算機類專業基礎課程要求教師既要有較強的專業知識背景，也要有良好的思想政治覺悟，更要有優秀的課程思政教學本領。本文以C#程序設計課程為例，從課程總體教學設計對專業基礎課進行了全過程分析，挖掘每個課程知識點背后的思政元素，并對教學過程進行實踐探索，以循環結構語句知識點為例，引導學生從知識點出發思考堅持努力的人生態度問題，培養學生積極對待生活和工作的態度。

通過推動思政元素深度融入專業知識，可以提升學生的學習興趣，贏得學生的思想認同，將立德樹人落到實處，培養學生的思想道德素質、社會責任感和國家意識，使他們能夠成為優秀專業人才，在未來的工作中為社會主義建設貢獻力量。

參考文獻：

[1] 趙曉榮，陳傳明，夏蕓，等.面向對象程序設計課程思政教學案例設計與實踐探索[J].電腦知識與技術，2023，19（25）：172-176.

[2] 楊志清.立德樹人視域下“ 課程思政” 與“ 思政課程” 協同育人路徑研究[J].湖北開放職業學院學報，2023，36（24）：110-113.

[3] 郝晶晶.立德樹人視域下構建高校教育教學改革體系芻議[J].教育教學論壇，2022（44）：78-81.

[4] 馮剛.立德樹人與時代新人培育的內在邏輯[J].四川師范大學學報（社會科學版），2021，48（5）：13-19.

[5] 朱進，楊朝輝，杜景龍，等.面向計算思維的測繪地理信息類C#程序設計案例教學實踐[J]. 現代信息科技，2023，7（10）：177-181.

[6] 鄒茜，黃偉.面對C#實驗課程項目驅動改革探討[J].科技資訊，2018，16（6）：159，162.

[7] 柴世杰，夏艷霞“. 崗課賽證” 融通的C#程序設計課程改革與實踐[J].電腦知識與技術，2023，19（9）：125-127，143.

[8] 蘇潔.融入課程思政的C語言程序設計課程教學研究[J].信息與電腦（理論版），2023，35（18）：244-247.

[9] 林敏《. C#程序設計》課程思政教學探索與實踐：以“ 循環語句” 教學章節為例[J].武漢工程職業技術學院學報，2022，34（3）：92-95.

【通聯編輯：王 力】

基金項目：2022 年度新時代育人省級質量工程項目（2022zyxwjxalk188） ；安徽科技學院校級質量工程項目（Xj2022197） ；安徽科技學院引進人才項目（ZHYJ202208）