“新課標(biāo)、新教材、新高考”改革背景下民族高中思政課教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策探究

沈慧伶

在“新課標(biāo)、新教材、新高考”的改革背景下，全面提高民族中學(xué)思想政治課有效教學(xué)，不僅是為了全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，也是用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想對(duì)民族高中學(xué)生鑄魂育人的有效途徑。然而，民族高中思想政治課教學(xué)中也存在著不容忽視的問(wèn)題，值得我們深度思考和探究。本文將對(duì)延邊地區(qū)民族高中思想政治課教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出提高民族高中思想政治課教學(xué)有效性的幾點(diǎn)對(duì)策建議。

一、民族高中思想政治有效教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.對(duì)思想政治課教育目的、教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)有待提高

長(zhǎng)期以來(lái)，思政課教師更加關(guān)注教學(xué)過(guò)程的有效性，忽視思想政治課教育目的的引領(lǐng)性；對(duì)課堂教學(xué)方法和策略的關(guān)注度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越教育目的。這樣一來(lái)，盡管課堂教學(xué)方法、策略、模式豐富了，但在缺少教育目的引領(lǐng)的情況下，這些豐富的教學(xué)方法、策略與模式，并沒(méi)有帶來(lái)教育教學(xué)過(guò)程的實(shí)效性，反倒是讓課堂教學(xué)效果淹沒(méi)于教師的忙碌與學(xué)生的辛苦之中。

2.教師隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫

首先，積極響應(yīng)黨的教育方針，更好地發(fā)揮思想政治課的育人作用，民族高中思想政治課教師應(yīng)盡早適應(yīng)新課改、新高考、新教材的改革，進(jìn)行全課堂普通話授課。然而，用普通話授課對(duì)常年用民族語(yǔ)言授課的教師來(lái)說(shuō)，不僅加大了備課量，同時(shí)也提高了難度，因此多年來(lái)只用民族語(yǔ)言授課的、有豐富高考指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的老教師們很難盡其所長(zhǎng)。為解決此問(wèn)題，近兩年民族高中招聘了不少剛畢業(yè)的高校畢業(yè)生，但是新任教師要成為有經(jīng)驗(yàn)并能勝任高考指導(dǎo)的教師需要長(zhǎng)時(shí)間的刻苦鉆研和磨煉。因此，不管是老教師還是新任教師，都應(yīng)緊隨時(shí)代步伐，努力提高自身專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。

其次，部分思想政治教師在講解愛(ài)國(guó)教育和民族精神，黨的方針、政策，社會(huì)主義制度的優(yōu)越性等知識(shí)時(shí)既不生動(dòng)，又沒(méi)有說(shuō)服力。還有的教師對(duì)中國(guó)歷史知識(shí)了解不足，當(dāng)政治教材中出現(xiàn)有關(guān)的歷史知識(shí)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出迷茫，不知怎么解釋和講解。

3.家長(zhǎng)對(duì)思政課的認(rèn)知不足

高中思政課教材已經(jīng)歷了多次改革，現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容比以往更加豐富、更加多元化，內(nèi)容的選取也與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系更加緊密。同時(shí)，思想政治理論也更加科學(xué)化、立體化，思想政治教育體系更趨成熟。盡管如此，因思想政治學(xué)科的內(nèi)容較多，涉及面廣，創(chuàng)新意識(shí)要求高，仍不能引起家長(zhǎng)和學(xué)生的足夠關(guān)注。

由于民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，個(gè)體經(jīng)濟(jì)相對(duì)多，同時(shí)，延邊地區(qū)屬于外向型經(jīng)濟(jì)地區(qū)，因此很多家長(zhǎng)利用語(yǔ)言的便利去韓國(guó)務(wù)工。個(gè)體戶和出國(guó)勞務(wù)的家庭遠(yuǎn)多于在國(guó)家企業(yè)、國(guó)家事業(yè)單位或政府部門工作的家庭，導(dǎo)致很多父母形成了物質(zhì)資料獲取能力是衡量個(gè)人能力的重要標(biāo)準(zhǔn)的錯(cuò)誤認(rèn)知。隨著社會(huì)對(duì)人才的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)知識(shí)的要求不斷提高，父母在對(duì)高考專業(yè)選擇時(shí)更偏向技術(shù)類和經(jīng)濟(jì)類，對(duì)與思政科目有關(guān)的專業(yè)毫不關(guān)心。因此，家庭未能對(duì)學(xué)生到積極的引導(dǎo)作用。

4.學(xué)校對(duì)思政課的支持不到位

在新高考改革“3+1+2”的背景下，高中政治是選考科目，考生可以在政治、地理、化學(xué)、生物這4門課中選擇2門學(xué)科進(jìn)行考試，然后將成績(jī)納入高考總分中。據(jù)對(duì)本地區(qū)民族中學(xué)的統(tǒng)計(jì)情況來(lái)看，選擇政治科目的學(xué)生較少。現(xiàn)階段高考錄取主要依據(jù)科學(xué)文化成績(jī)，對(duì)思想道德標(biāo)準(zhǔn)的要求不是很明確。高考升學(xué)率是評(píng)價(jià)一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，有些學(xué)校為了生源和發(fā)展重視分值高的科目，選科目時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生選一些教材內(nèi)容變動(dòng)少、語(yǔ)言表達(dá)相對(duì)少的科目。這樣一來(lái)，選考政治的學(xué)生寥寥無(wú)幾，民族高中思想政治課教學(xué)還是面臨前所未有的困境。

二、民族高中思想政治有效教學(xué)的對(duì)策研究

1.要牢固樹(shù)立立德樹(shù)人意識(shí)，保證正確的教學(xué)方向

進(jìn)入全面深化課改階段以后，課程改革的核心就是落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)。當(dāng)把立德樹(shù)人作為課堂教學(xué)的目的時(shí)，課堂教學(xué)的立意就從傳授學(xué)科知識(shí)，提升到了有效培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)與德性，更可以上升到為黨育才、為國(guó)育人的層面。高中思政課課堂教學(xué)要回歸立德樹(shù)人的本質(zhì)，就需要跳出具體的課堂策略與教學(xué)方法，對(duì)課堂教學(xué)目的進(jìn)行重新定位.對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行重新建構(gòu)。

新教材改革后，教材的探究與分享還有綜合探究大多是以立德樹(shù)人為目的，進(jìn)行公民的基本法律常識(shí)教育、新時(shí)代青年的愛(ài)國(guó)教育等。比如，必修一《中國(guó)特色社會(huì)主義》第四課第二節(jié)“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”；選擇性必修二《法律與生活》第一單元第四課“侵權(quán)責(zé)任與權(quán)力界限”等。教師把立德樹(shù)人作為教育目的，再設(shè)計(jì)每堂課的核心素養(yǎng)，明確教學(xué)方向。

2.教師要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在新高考改革背景下，思政課作為一門選考學(xué)科，加上在新教材使用后需要記憶的內(nèi)容太多，掌握的知識(shí)面太廣，要求比較高，所以并不太受學(xué)生的歡迎。為此，在高中思政課的教學(xué)中，教師就要以高考評(píng)價(jià)體系為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分重點(diǎn)知識(shí)和非重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在思政課教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，促使學(xué)生提高獨(dú)立思考的能力和解決問(wèn)題的能力。

創(chuàng)新教學(xué)的落腳點(diǎn)應(yīng)從學(xué)生對(duì)思政課的獲得感來(lái)衡量，這一獲得感要求思政教師在思政課堂做到真正的創(chuàng)新。要提高思政課有效性，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生、專注社會(huì)。“親其師，才能信其道”，想讓學(xué)生喜歡思政課，只有關(guān)注學(xué)生想聽(tīng)、想學(xué)的知識(shí)，才能受學(xué)生喜歡，有效教學(xué)。“關(guān)注社會(huì)，才能了解思潮”，作為一名思想政治教師，要善于用社會(huì)的熱點(diǎn)案例結(jié)合教材知識(shí)，傳導(dǎo)主流意識(shí)形態(tài)，真正做到思想政治教學(xué)的有效性。

3.教師要全面提高自身的專業(yè)素質(zhì)

高考需要嚴(yán)密的知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)知識(shí)的透徹理解，導(dǎo)致大部分教師喜歡給學(xué)生深入分析概念和原理，忽視情境在思政課教學(xué)中的重要性。政治作為高考選考學(xué)科，教師應(yīng)盡量在課堂上高效地完成它的“教”“學(xué)”任務(wù)，教師應(yīng)以高考評(píng)價(jià)體系為指導(dǎo)，在政治教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在情境中感悟政治概念、理解政治原理，爭(zhēng)取在課上完成大部分的理解和記憶，以減少課后復(fù)習(xí)的時(shí)間，提高課后復(fù)習(xí)的效率。

教師要將零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，形成一個(gè)知識(shí)框架，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，降低學(xué)生的記憶難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)思想政治課教學(xué)的有效性。這需要教師全面閱讀，準(zhǔn)確了解課程要求。一是要全面閱讀教材。二是要全面閱讀與教材相關(guān)的資料。準(zhǔn)確閱讀，尊重教材的權(quán)威性。思想政治課教材最直接地反映了國(guó)家意志，代表國(guó)家對(duì)思想政治學(xué)科教育的基本要求，具有科學(xué)性和權(quán)威性，是思想政治學(xué)科最基本也是最主要的課程資源。尊重教材，正確理解教材內(nèi)涵，維護(hù)教材的權(quán)威性，避免出現(xiàn)誤讀現(xiàn)象，對(duì)于思想政治學(xué)科尤為必要。深度閱讀，讀清讀懂讀活教材，要清楚教材上有什么，這是起碼的要求。要讀出隱含在教材中的思想政治學(xué)科的思想方法和價(jià)值引領(lǐng)。要讀活教材，讓教材“新”起來(lái)、“實(shí)”起來(lái)、“豐”起來(lái)、“立”起來(lái)。堅(jiān)持換位思考，主動(dòng)換角色閱讀教材。首先，要自覺(jué)站在編者的角度，通過(guò)對(duì)話式閱讀讀出學(xué)科價(jià)值，弄清楚“為何教”。其次，要站在學(xué)生的角度，通過(guò)換位式閱讀方式讀準(zhǔn)學(xué)生學(xué)情，弄清楚“怎么學(xué)”。最后，站在教師的角度，通過(guò)操作式閱讀二次加工教材，解決好“怎么教”的問(wèn)題。同時(shí)，堅(jiān)持個(gè)人研讀與集體研讀的有機(jī)統(tǒng)一，在個(gè)人充分研讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)專題研讀、問(wèn)題研讀、項(xiàng)目研讀等多種方式，開(kāi)展集體研讀。

4.學(xué)校要重視思想政治教育的重要性，突出思想政治教學(xué)的地位

思想政治課程具有非常強(qiáng)的理論性、廣泛性、全面性、準(zhǔn)確性。思想政治的教學(xué)內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)、法律、邏輯、歷史、國(guó)際等學(xué)科和領(lǐng)域，教材基本在3～5年更新一次。但時(shí)政資料是年年更新、時(shí)時(shí)更新，這些都需要思想政治教師及時(shí)且準(zhǔn)確地掌握和實(shí)施，要及時(shí)接收新的政策、新的理念，當(dāng)好民族中學(xué)的引路人。因此，學(xué)校的全面支持和對(duì)思政課教學(xué)的重視是必不可少的。

要全面貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，堅(jiān)持正確的政治方向，全面提升對(duì)中學(xué)思想政治教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，把思想政治教學(xué)當(dāng)作日常性的教育工作來(lái)抓。在教育教學(xué)過(guò)程中糾正只重成績(jī)輕思想品德的錯(cuò)誤傾向，實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)在高中學(xué)校工作中的制度化、規(guī)范化。努力使思政課教學(xué)工作與學(xué)校的日常工作有機(jī)融合，增強(qiáng)學(xué)校工作的有效性，把對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)處。

學(xué)校要貫徹以人為本的教育理念，中學(xué)教育不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，還要致力于學(xué)生德育和智育素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，使之整體素質(zhì)得到提高。因此，教師要關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需求和社會(huì)的人才需求，在有針對(duì)性地解決中學(xué)生普遍關(guān)心與困惑的思政課教學(xué)問(wèn)題的同時(shí)積極履行社會(huì)責(zé)任。在“三新”改革背景下，要想提高民族高中思想政治的有效教學(xué)，學(xué)校和有關(guān)教育系統(tǒng)就應(yīng)該讓教師“走出去”，多走訪先實(shí)施新高考和使用新教材的一線城市學(xué)校，讓民族中學(xué)思政教師快速進(jìn)步。

一方面，學(xué)習(xí)一線城市教師的教學(xué)方法及教學(xué)方向；另一方面，借鑒新高考實(shí)施過(guò)程中的有效經(jīng)驗(yàn)。百聞不如一見(jiàn)，線上培訓(xùn)和線下培訓(xùn)及現(xiàn)場(chǎng)觀摩是有區(qū)別的，應(yīng)讓民族中學(xué)的思想政治教師進(jìn)一步透析“三新”改革的理念，學(xué)習(xí)這些學(xué)校的有效經(jīng)驗(yàn)，了解有效使用新教材和應(yīng)對(duì)新高考的措施。

三、結(jié)語(yǔ)

“三新”改革背景下，要想提高民族高中思想政治教學(xué)的有效性，首先，應(yīng)明確學(xué)科核心素養(yǎng)；其次，教師要全面提高自身專業(yè)素質(zhì)，要研讀教材，堅(jiān)持換角色閱讀教材；最后，在新高考的新站位、新重點(diǎn)、新方式的促使下，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。教師應(yīng)運(yùn)用引導(dǎo)式教學(xué)、情境式教學(xué)、整合教學(xué)、實(shí)踐導(dǎo)向型教學(xué)等方式，來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境、提高教學(xué)層次、提高學(xué)生的做題能力，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而促使學(xué)生的綜合發(fā)展，提高思政課教學(xué)的有效性。