小學班主任開展社會主義核心價值觀教育的路徑探析

摘 要"小學班主任應深入理解社會主義核心價值觀的內涵，并將其融入日常工作中，其主要路徑有五條：一是躬身示范；二是民主共建；三是文化引領；四是主題教育；五是家校合作。

關鍵詞"小學；班主任；社會主義核心價值觀教育

作者簡介"趙小波，北京市海淀區民族小學（中國教育科學研究院附屬小學）高級教師

社會主義核心價值觀是對我國優秀傳統文化的繼承和升華，是古圣先賢偉大思想、仁人志士美好夙愿、革命先烈崇高理想的凝練，是中華民族復興崛起的精神所向，對于培養社會主義建設者和接班人具有重要意義。習近平總書記反復強調青少年核心價值觀教育的關鍵意義，他將之形象地比喻為“穿衣服扣第一粒扣子”，并向全國少年兒童提出了培育和踐行社會主義核心價值觀的“十六字”要求，即“記住要求、心有榜樣、從小做起、接受幫助”。

小學班主任是兒童進入學習階段的第一任人生導師，理應深入理解社會主義核心價值觀的內涵，并將其融入日常工作中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，致力于為學生的人生打好底色，為培養合格的社會主義建設者和接班人奠基。

一、躬身示范，為學生樹立價值標桿

習近平總書記于2016年12月7日在全國高校思想政治工作會議中強調，教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行的“大先生”。班主任在日常生活中展現出來的價值觀、學識、形象，為學生樹立了良好的價值標桿。班主任有效開展社會主義核心價值觀教育，首先要成為社會主義核心價值觀的忠實信仰者和堅定踐行者。

班主任若要在理論上提升自己，堅定共產主義信仰，就要深入學習“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”二十四字的深刻內涵，對其有足夠的理解、認同，并將其融入自己的血液，轉化成日常的一言一行，用核心價值觀的理念指導自己的育人工作。比如班主任若是能深刻理解“敬業”和“友善”的價值要義，將其深植于心，那么在面對班級管理中出現的棘手問題時，就能做到潤物無聲，善于用智慧引導學生，不會出現“大喊大叫”“火冒三丈”“大發雷霆”等失態行為。因此，班主任要做社會主義核心價值觀的篤行者，時刻注意規范自己的教育言行，這樣才能在學生面前真正做到言傳身教、身正為范，起到榜樣示范作用。

二、民主共建，增強學生的主人翁意識

班級即社會，班級日常運行的過程是培養社會主義核心價值觀的重要載體。堅持民主共建，培養學生的主體性是班級建設的價值追求，同時也是班級管理的重要目標。

一個班集體就像一個大家庭，班主任就是這個班集體的“家長”。班主任要充分信任集體成員，設法激發學生的主人翁意識，讓每個學生都能發揮自己的優點，為集體建設添磚加瓦。比如，制訂班級建設計劃前，班主任要帶領學生學習有關文件、規章，并引導學生分析班級情況，如通過過去的努力，班級取得了哪些成績？形成了怎樣的班風、學風？班級有哪些優勢和潛力？班級還存在哪些問題？存在這些問題的原因是什么？如何改進？通過對這些問題的思考和交流，能讓學生明確改進的方向，樹立起集體主義的價值取向。在此基礎上，班主任組織學生集思廣益，制定班級目標、班規、班訓，確定之后還要再次召開會議，讓學生舉手表決。在召開班級會議時，民主決策的儀式和流程不能忽略，這也是培養民主意識的重要途徑。

三、文化引領，營造健康向上的班風班貌

開展社會主義核心價值觀教育的途徑有顯性和隱性之分，其中隱性教育能夠起到潤物無聲的效果。比如班級文化建設和班級制度建設，都屬于隱性教育的重要部分，是班主任不可忽視的教育元素。

（一）“文化角”讓墻壁說話

教室的墻壁是隱性德育的重要陣地之一，班主任可以根據教室的環境條件和學生的實際情況組織建設豐富多彩的文化角，這既能起到美化教室的作用，也能實現育人的功能。文化角的設置要有明確的主題和功能。比如教室左右兩邊的墻報可以安排“學習園地”交流學生的優秀作業，張貼“藝術天地”展現學生特長，設置“評比欄”外顯學生操行量化，紅領巾閱讀角擺放班級圖書，衛生角擺放衛生用品等。班級文化角的設置，能推動學生相互學習，進行趕、超、比、幫，營造積極向上的學習氛圍。

（二）“值周制”讓人人體驗

班級的各種制度也是隱性德育的重要組成部分。小學生因為其年齡特點更加喜歡體驗式學習，作為班主任，要想保護學生的積極性和自信心，建立班干部“值周制”是比較可取的辦法。

首先，班級要開展干部評選活動，以自薦、推薦相結合的方式，經過述職和投票等環節，公平、公開、公正地選出中隊干部。其次，班級建立小組，通常每一豎排為一小組，將評選出的中隊干部分布到各個小組中作為主要負責人。中隊委帶領各小組通過會議的方式確定組長的值周順序，并由班長制成表格進行班級公示。再次，明確小隊長職責，如收發作業、檢查遵守紀律情況、午檢點評、加分統計等等。

按照商定好的順序，小組每個成員輪流承擔小組長的職責，采用值周制度，每周輪換一次，這樣每個學期每位學生都有兩次以上機會擔任小隊負責人。這種值周制度在執行的過程中體現了自由、民主、公正、法治的社會主義核心價值觀，同時也保護了學生參與班級事務的積極性，鍛煉了學生做事的能力，提高了學生自省、自律的意識。

四、主題教育，發揮班隊會的育人功能

以班會或隊會的形式開展主題教育是社會主義核心價值教育的主要載體。精心設計的班隊會具有很強的針對性，是提高班集體凝聚力、進行班級管理的重要手段。

班隊會具有明確的教育主題，才能針對真實問題，更好地發揮思想教育的作用。每個班級在每一時期遇到的問題都不相同，教師要細心觀察、深入了解學生生活，找準學生思想教育的切入點，合理、適時、有針對性地設計班隊會主題。例如新班級剛剛組建，可以開展“夸夸我自己”的班會；新學期之初，可以開展“我是小主人”的班會，引導學生討論和制定班規；隨著學習生活的逐漸深入，可以開展“怎樣學習更高效”“向著目標奮斗”等班隊會活動。另外，班級生活會發生很多偶然事件，抓住這些事件中的教育元素，靈活、適時地開展幾分鐘或者十幾分鐘的主題教育活動，也能收到很好的教育效果。

五、家校合作，構建協同育人機制

小學班主任應定期與每個家長進行溝通，了解學生在家庭中的表現，同時向家長宣傳社會主義核心價值觀，引導家長在家庭教育中注重培養孩子的思想意識和品德修養。班主任還可以通過家長會、家訪、家長講堂等形式，與家長共同探討孩子的教育問題，形成教育合力。

（一）整合家長資源

隨著時代的進步，家長的總體受教育水平更高，家長越來越關心學生在校園內的同學關系、學習狀況、心理發展等各個方面。班主任應重視家長需求，合理利用家長中蘊藏的教育資源，邀請家長到班級開展講座，實現家校共育。在學期伊始，班主任可向家長征集本學期講堂的工作，一般為每月開展一次，每學期共開展四次。在保證家長講堂內容豐富性的同時，班主任和學校德育部門要對講堂內容進行審核，確保內容積極向上，符合社會主義核心價值觀的要求。

家長講堂活動的開展能開闊學生的視野，充分調動家長資源，滿足家長們參與學生校園生活的愿望，同時能拉進家長和學校、家長和老師之間的情感距離，使班級內部關系更為融洽。家長講堂從形式到內容、從執行到效果，都是對社會主義核心價值觀的教育實踐。

（二）轉變家長觀念

當今，小學生家長的學歷普遍較高、經濟相對優越、思維多元開放，對學生的學習成績非常重視。優秀班主任要重視研究溝通的藝術，面對家長，班主任要先通過共情拉進情感，再通過表揚鼓舞信心，最后再提出問題明確方向。

比如，班級中小A同學有不尊重老師的表現，對老師的教導不理不睬，犯錯后聽不了批評教導，甚至對同學惡語相向、動手打人。面對這種情況，班主任及時請來家長溝通，得知孩子在家庭生活中同樣不尊重家長，我行我素，缺乏禮儀，家長也感到非常苦惱。班主任對學生家庭做了深入了解，發現該家庭中父親的教育缺位是孩子缺乏敬畏的主要原因。于是，班主任和家長反復溝通，引導家長充分認識到：優秀的家庭中父親要嚴中有慈，母親要慈中有嚴，嚴慈相濟的家庭教育才能對孩子產生良好的教育影響。在實踐層面，班主任指導小A家庭運用家庭會議，討論建立家規和獎懲細則，要繼承和發揚傳統家風中的優良成分，改善他們的家風現狀，鼓勵他們堅持下去。一段時間后，學生在學校的表現有較為明顯的改善，逐漸懂得尊重老師、友愛同學。

綜上所述，小學班主任可以有效地將社會主義核心價值觀融入學生的日常學習和生活中，通過躬身示范、民主共建、文化引領、主題教育、家校合作等多種路徑，幫助學生在成長中扣好人生的第一粒扣子，引導學生在學習和生活中，用實際行動落實“十六字”要求，培養學生擁有良好的品德，提高他們的思想認識，激發他們的學習動力，從而為學生的健康成長和全面發展提供有力支持。

責任編輯︱趙 庭