培育“善”的力量：社會主義核心價值觀教育的深化與踐行

摘 要"浙江省寧波市鎮海區中興中學通過立志為先、修身為本、踐行求實三個層面的教育策略，將“善”的理念植根于學生心中，體現在實際行動中。學校通過精神文化定位、環境文化催化、制度文化導引等方式，讓學生在立志中生根；通過倡導崇善之風、培育護善之心、凝聚守善之氣等手段，讓學生在立身中固本；通過校園生活和家庭生活中的價值觀踐行，讓“善”在立行中閃光。這種以“善”為核心的教育模式，旨在培養有理想信念、能實踐行動的新一代青年，推動社會主義核心價值觀的深入踐行。

關鍵詞"善；社會主義核心價值觀教育

作者簡介"王飛，浙江省寧波市鎮海區中興中學校長，高級教師

黨的十八大報告首次以12個詞概括了社會主義核心價值觀，成為這個時代的最強音。其中，“愛國、敬業、誠信、友善”從公民個人層面提出了價值準則。不斷豐富核心價值觀的內涵、挖掘教育的途徑和載體，是學校開展社會主義核心價值觀教育的關鍵。在社會主義核心價值觀的教育實踐中，“善”的內涵被賦予了深刻的意義，它既是個人修養的核心，也是社會和諧與進步的重要支撐。在道德修養方面，“善”強調個人品質的培養和提升。在行動層面，“善”要求學生將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行，以實際行動展現“善”的力量。因此，在學生中培育“善”的力量，使其成為學生的價值追求和自覺行動，是使社會主義核心價值觀入心、入腦、入行的有效途徑。

一、立志為先：讓“善”在立志中生根

非學無以廣才，非志無以成學，非善無以立人。中學階段不僅是知識積累的關鍵期，更是人生觀和價值觀塑造的黃金時期。立志，便是為“善”的種子找到肥沃的土壤，讓其在學生心中深深扎根，成為成長的堅固基石。

（一）精神文化的定位

培育和踐行社會主義核心價值觀需要深入探索并豐富校園精神的內涵和外延。學校堅定地秉持“中和致遠、興德向善”的辦學理念，將立德樹人確立為首要任務，致力于培養學生追求真善美的品質，幫助學生成長為德行高尚、志趣高雅、志品高潔的未來領袖。學校鼓勵學生不僅要關注個人的成就，更要肩負起服務社會和報效國家的重任?！扒跇忝C睦”的校訓歷經百年沉淀，至今仍閃耀著智慧的光芒，是對學校辦學理念的最好詮釋。學校將這一校訓與社會主義核心價值觀緊密結合，讓其成為學生日常行為的準則，引導他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）環境文化的催化

一是校園文化的無聲鼓舞。學校依托深厚的歷史底蘊，以“善”文化為核心，設計了“安中·松”“校訓·石”“澄衷·像”“復?！け薄肮珜O·樹”“慈善·道”等臻善景觀，形成了以景觀為點、以主題為線、以故事為面、以價值觀為內核的校園文化。此外，教學樓的每一根柱子上都展示著以“善”文化為主題的書畫及攝影作品。學校通過開展校園樓宇命名和校園名樹推薦活動，深入挖掘樓宇及樹木背后的故事，使校園的每一個角落都成為學生自主體驗、自主實踐的德育陣地。

二是學校歷史的心靈震撼。學校的建校史和發展史就是“善”文化的踐行史和傳承史。學校的創始人是寧波幫領袖、上海灘“五金大王”葉澄衷先生。1899 年，葉澄衷以智者的遠見卓識和善者的仁愛情懷，在家鄉鎮海設立葉氏中興小學，為貧苦子弟提供上學的機會，開創了平民教育及新式學堂的先河。隨著時代的發展，新一代中興人接過了學校發展的接力棒。1987年，包玉剛、邵逸夫、包從興、趙安中、葉謀彰等旅居港臺的中興校友共同捐資復校，將其命名為中興中學。學校的百年歷史給學生以巨大的心靈震撼，激勵著每一位學生立志勤學、發憤圖強、敬業創業、愛鄉愛國。

（三）制度文化的導引

一是座右銘的溫婉提示。學校開展了“座右銘的力量”系列活動，如“溫習名人座右銘”活動讓學生查閱名人的座右銘故事，了解座右銘的巨大激勵作用；“幫我發現我自己”活動鼓勵同學間互幫互助，以找準自己的短板和努力的方向；“探尋我的座右銘”活動讓學生根據個人實際，結合教師、父母和同學的意見，擬定與自身成長發展最為契合的座右銘，并交流各自的想法；“我的銘牌我設計”活動讓學生自己動手制作兩塊銘牌，分別放置在教室桌角和家中書房，方便時時自我對照，讓座右銘發揮最大的作用。

二是勵志書籍的浸潤陶冶。在圖書館和教室內，學校均設立了“勵志園”圖書角，放置各類人物傳記和人生勵志故事類書籍，如《人生不設限》《做最好的自己》《郵差弗雷德》《人性的弱點》等。此外，學校還開展了“一本書”系列活動，引導學生將自己的人生志向和家庭、社會、國家的需要結合起來，培養學生的責任感和使命感。

二、修身為本：讓“善”在立身中固本

《大學》提出：“修身、齊家、治國、平天下。”其中，修身是根本。學校教育不僅要注重提升學生的科學文化素養，更要培養其人格品質和道德素養，努力在學生心中根植“善”的種子，使其在日常生活中踐行“善”，在實踐中堅守“善”，最終成長為合格的社會主義建設者和接班人。

（一）倡導崇善之風

學校組織學生閱讀孔子、孟子、屈原、岳飛、海瑞、戊戌六君子、周恩來、林肯、富蘭克林等古今中外的名人傳記，讓學生深刻感受這些偉人身上所閃耀的品格光輝和他們為人類社會所做出的杰出貢獻。這些傳記不僅豐富了學生的知識視野，更在他們的心靈深處播下了“善”的種子。

為了讓學生更好地體會和踐行“善”，學校利用班會課開展讀書分享和交流活動。在這些活動中，學生們紛紛暢談自己的閱讀感受，分享從偉人事跡中汲取的智慧和力量。通過交流，他們不斷明確自己的學習目標和人生追求，并樹立起崇尚正氣的堅定意識。學校還以君子的人格標準為參照，制訂了班集體和個人的行動計劃，旨在引導學生將“善”內化于心、外化于行，做到人人崇尚正氣，學做君子。

為了進一步營造崇善的校園氛圍，學校還利用電子屏和電子班牌等設施，開展了“我身邊的正能量”故事會活動。每周，學生們都會講述班級和校園里的好人好事。這些故事不僅讓學生們感受到了身邊的溫暖和善意，更讓他們對社會、對時代充滿了信心。此外，學校還開設了“臻善講堂”，為學生們提供了一個展現自己守正心、存正念、務正業、行正道、揚正氣的平臺。在這個講堂上，學生們紛紛分享自己的經驗和感悟，激勵彼此做一個自尊、自律、自強的良善之人。

（二）培育護善之心

善，如同一顆稚嫩的種子，需要精心的呵護與培育。在青春期這個關鍵的人生階段，同伴間的相互影響與教育顯得尤為重要。護善之心的培育不僅關乎個體的成長，更是構建和諧校園、塑造學生美好品質的關鍵。因此，學校通過一系列精心設計的活動，讓學生在相互提醒、相互激勵中，共同守護心中的那份善良與正直，攜手并進，共筑美好未來。學校開展了“做朋友，更要做諍友”活動，讓每位學生的過失和錯誤都能及時得到同伴的發現和糾正，以此建立一種良性的互動與監督機制，促使學生能夠始終保持正直、善良、進取、感恩之心，努力在學業上發憤圖強，在人際交往中展現出友善與包容。

此外，學校為每位學生配備了一本《臻善手冊》。這本手冊不僅是學生自我反省的記錄本，更是他們道德成長的見證。在每天的“反省時分”，學生們都會靜下心來，對自己的一日行為進行深刻的反思與總結，從而健全與完善自身的道德人格。這種自省意識的培養，不僅讓學生更加明確自己的目標與方向，更為他們未來的人生道路奠定了堅實的基礎。

（三）凝聚守善之氣

學校鼓勵學生發現身邊的美好，肯定自我價值，同時學會在面對糾結與困惑時堅守內心的善良與價值準則，以善良為底色，繪制出絢麗多彩的人生畫卷。

一是給好人點贊。學校設立了“發現美麗校園”評審團，通過最美人物評比、凡人善舉、一周故事、國旗下人物等形式，鼓勵學生用心發現身邊的各種美好點滴，為學生的價值觀培育注入源源不斷的動力。此外，學校還開展了“我驕傲，我美好”活動，旨在運用積極心理學理論，鼓勵學生向自己內心尋找陽光，學會欣賞自己、肯定自己，展現自己的點滴之善和點滴之美。

二是為彷徨定向。學校定期讓學生交流生活和學習中遇到的令人糾結的事情，并組織師生一起探討其產生的原因和性質，制定面對這些問題的策略和方法。學校通過師生信箱、心理咨詢、主題班會等方式，幫助學生確立處理困惑的基本準則，比如利他原則、尊重他人原則、符合學生身份原則、遵規守紀原則、安全原則等，讓學生在今后的生活中學會處理各種困惑。

只有經受住了糾結、困惑和誘惑的檢驗和鍛煉，學生的道德信念和信仰才能更加堅定，內心的價值準則才能發揮應有的定向和指導作用，從而幫助他們在人生的道路上做出正確的選擇。

三、踐行求實：讓“善”在立行中閃光

教育的終極目標是塑造出一群既有理想信念，又能付諸實踐、勇于行動的新一代青年。為了實現這一目標，學校精心構建了以“求真、求善、求美”為核心的校園價值觀體系，引導學生從理論走向實踐，從知曉是非邁向積極行動，真正將社會主義核心價值觀內化為引領他們前行的燈塔。

（一）在校園生活中對價值觀的踐行

學校利用和創造一切條件把校園還給學生、把班級還給學生，讓學生在自主管理中學會自立、自理、自律、自強，自覺培育和踐行社會主義核心價值觀。一是班級管理輪值制。學校將班級管理的各項工作和任務交由學生個人或小組獨立承包和承擔，以此鍛煉學生的自我管理能力。二是校園管理輪值制。學校將路隊、食堂、做操、儀表、車輛、紀律等工作交由輪值班級的學生負責。三是學生社團自治制。學校開設了文學社、小導游社、廣播社、書法社、演講社、美術社、籃球社、新葉志愿者服務社等30多個學生社團，這些社團全部由學生自行管理，讓學生充分發揮自己的優勢和特長，在校內外積極開展各種服務活動，踐行善心、培育善心。

（二）在家庭生活中對價值觀的踐行

家長重分輕能、重智輕德的現象導致中學生在自主生活和自我管理方面能力欠缺，責任心嚴重不足，這必然容易導致學生的價值觀出現偏差、人格發展出現問題。為此，學校成立了由教師、專家和優秀家長等組成的家庭教育講師團，通過開展系列講座，讓家長深刻認識到家庭教育的重要性。此外，學校還分層分類開設家長沙龍，定期交流家庭教育問題，幫助家長樹立正確的教育觀，使學生成長為一個有善心、有能力的合格公民。

經過學校教師、學生和家長的三方協商討論，學校制定了《學生家庭行為規范》，擬定了學生的家庭責任清單，明確了學生在家的家務責任、學習責任、與父母及親人交往的禮儀要求等具體規范。學校和家長每年都簽訂家校共育協議書，明確雙方的育人責任。學校還制作了“家校聯系卡”，結合《臻善手冊》的使用，定期交流和反饋育人情況，使學校教育與家庭教育保持一致。

（三）在社會實踐中對價值觀的踐行

為了促進學生的全面成長，學校努力打破校園和社會界限，鼓勵學生走出校門，走進社會。學校精心策劃并組織學生前往實踐基地、社區、父母單位、工廠以及醫院等場所，開展豐富多彩的社會實踐活動，讓學生在親身體驗中感受“善”的力量，培養他們以誠待人、積極行動的良好品質。同時，學校還利用綜合實踐活動課程、社團和志愿者活動等平臺，引導學生走進敬老院、公交站、公園等公共領域，開展愛心實踐和公益服務，進一步激發他們的善心和服務意識。此外，學校充分利用本地豐富的歷史文化資源，特別設立校外育人基地，定期組織學生開展考察、調查、職業體驗、實驗探究以及公益服務等活動。在這些活動中，學生不僅拓寬了視野，更在實踐中深刻體會到“善”的內涵和價值，從而堅定他們追求真善美的信念，為未來的成長奠定堅實的基礎。

不斷培育并發掘“善”的力量，不僅為學校的德育工作注入了新的生命和活力，更成為初中學校德育工作的創新引擎。這種教育模式以學生對“善”的追求為出發點和歸宿，運用生動且貼近學生生活的教育方式，遵循學生的興趣和身心發展規律，突出針對性和實效性，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。在未來的教育實踐中，學校將繼續讓“善”的力量在教育的沃土中生根發芽，綻放出更加絢麗的光彩。

責任編輯︱喬 羽