創新開發思政課程資源，培育和踐行社會主義核心價值觀

摘 要"思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，也是培育社會主義核心價值觀最直接、最有效、最有力的主渠道。北京市海淀區民族小學以思政課建設為核心，充分挖掘校園資源、巧用時政資源、整合社會資源，積極創新思政課教學方式，鏈接學校、家庭和社會，構建“三位一體”的協同育人模式，形成了課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人的有效機制，引導學生積極踐行社會主義核心價值觀，培育堪當民族復興大任的時代新人。

關鍵詞"社會主義核心價值觀；思政課程資源；協同培養

作者簡介"李典，北京市海淀區民族小學（中國教育科學研究院附屬小學）學校發展規劃中心主任，一級教師

2022年11月，教育部發布的《關于進一步加強新時代中小學思政課建設的意見》提出，要“積極培育和踐行社會主義核心價值觀，推進大中小學思想政治教育一體化，充分發揮思政課關鍵課程作用”。道德與法治課程是義務教育階段的思政課，發揮著課堂教學在育人中的主渠道作用，同時在學生道德塑造中也起到了主陣地的重要作用，是培育社會主義核心價值觀的關鍵課程。北京市海淀區民族小學（中國教育科學研究院附屬小學）高度重視培育和踐行社會主義核心價值觀工作，以思政課建設為中心，以培育堪當民族復興大任的時代新人為目標，充分挖掘校園資源、巧用時政資源、整合社會資源，鏈接學校、家庭和社會，構建“三位一體”協同育人模式，完善課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人的有效機制，提升學生 “政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識”等核心素養，將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行。

一、充分挖掘校園資源，創新思政課程特色

學校積極挖掘校內物質和文化資源，創新開發思政課資源，充分發揮環境潤育作用，潤物無聲地涵養學生社會主義核心價值觀。

（一）傳承寶貴紅色基因

2014年5月30日，習近平總書記來到學校視察指導，對全國少年兒童培育和踐行社會主義核心價值觀提出了“十六字”要求，即記住要求、心有榜樣、從小做起、接受幫助，為學校注入了寶貴的紅色基因。學校思政團隊開發了校本思政課“習爺爺囑托鼓舞著我”，將總書記在學校視察的故事傳唱：總書記在“墨韻堂”觀看學生書寫“中國夢”，并讓學生點上“中國夢”的“一點”；在座談會上鼓勵學生們要把自己有限的精力聚焦在最能發揮作用的方面爭取做好。

（二）鑄牢中華民族共同體意識

學校匯聚了18個民族的學生，其中以漢族、回族、滿族、蒙古族學生為主，少數民族學生人數占學生總數的14%。各民族學生學在一起、玩在一起、成長在一起，豐富的民族文化和多元文化相互交融，共同營造了獨特的校園氛圍。學校充分發揮多元民族文化的資源優勢，將鑄牢中華民族共同體意識高度融合于思政課中。例如，在教授統編版教材五年級上冊《中華民族一家親》一課時，教師邀請不同民族的學生DIY自己民族的文化展示區，分享所屬民族的模范人物和文化習俗，講述各民族相互守望的動人故事，讓學生不僅記住文明、和諧、平等、公正等要求，還能進一步深刻領會社會主義核心價值觀的具體內涵。此外，民族英雄等榜樣人物以及先進人物的美好事跡，也激勵學生在學習中養成好的思想品德追求。

（三）“和·融”文化浸潤心靈

學校將優質的校園文化資源引入思政課，使學生生活的校園場景與教學內容有效融合，幫助學生在生活中實踐，在實踐中成長。例如，在講授統編版教材三年級上冊第二單元《說說我們的學校》一課時，教師引導學生對校園內的石榴樹展開探究性學習，幫助他們理解籽籽同心的意蘊是各民族要像石榴籽一樣緊緊抱在一起，進而理解中華民族團結一家親的文化格局。

二、巧妙引入時政資源，豐富思政課程內涵

思政課需堅持與時俱進與創新發展。國際國內政治生活中新近發生或正在發生的重大事件以及對國內外社會動態與熱點的探究和分析都是值得關注的時政資源。在思政課中運用時政資源，可以加深學生對社會主義核心價值觀的深刻理解，讓學生真實地感受國家的變化、社會的變革，從而系統地建立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（一）鮮活補充時政資源

學校將時政資源作為重要的內容補充到思政教學中，為社會主義核心價值觀教育注入了新鮮活力，提升了學生對課程的喜愛度與接受度，從而進一步增強了入腦入心的浸潤效果。學校以時政資源為載體，以社會主義核心價值觀為導向，找準切入點，實現雙方的相互融合與促進。學校通過這種方式不僅開闊了學生的眼界，還彌補了學生在公共生活和國家生活等領域的認知不足，進一步創設了滿足學生素養發展需求的社會環境，讓學生在思政課中了解“時代故事”。

（二）精準分類實施教學

學校思政團隊對時政資源進行了詳細分類，并運用于日常教學之中。從主題來看，這些時政資源涵蓋了中華民族傳統美德教育、革命傳統教育、法治教育、國家安全教育、生命安全與健康教育、勞動教育、信息教育等內容；從偉大成就來看，涉及黨和國家重大事件和理論創新成果；從精神譜系來看，建黨精神、井岡山精神、長征精神、延安精神、“兩彈一星”精神、改革開放精神、特區精神、載人航天精神、勞模精神、科學家精神等都包含其中；從重大事件來看，包含中國共產黨第二十次全國代表大會、北京市第十三次黨代會等，充分契合社會主義核心價值觀教育主題。

（三）有效提升課堂實效

學校將時政資源融入思政課，將社會主義意識形態滲透到每一節思政課中，有效提升了思政課的課堂實效。學生在思政課“發現問題—提出問題—分析問題—解決問題”的認知循環中，認識和了解社會、完成價值辨析、學會判斷和鑒別，從一件件小事做起，在一次次問題解決過程中提升道德評判力、思維力。例如，在《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》的《新發展理念是指揮棒、紅綠燈》一課中，教師引入北京冬奧會的時政資源，介紹冬奧會中的“黑科技”，闡釋創新、協調、綠色、開放、共享的新發展理念，進而使學生理解“和諧”的具體內涵。

三、廣泛整合社會資源，激活思政課程實踐

作為北京市和海淀區首批大中小學思政一體化共同體單位，學校積極整合社會資源，在社會力量的參與和支持下，努力講好“大思政課”，協同培育學生社會主義核心價值觀。

（一）讓思政課“走出去”

習近平總書記指出：“少年兒童正在形成世界觀、人生觀、價值觀的過程中，需要得到幫助。讓社會主義核心價值觀在少年兒童中培育起來，家庭、學校、少先隊組織和全社會都有責任。”學校所在的海淀區是國家戰略科技力量重要承載地，科技創新資源和基礎優勢突出。科技創新是國家走向富強的立身之本，為了讓學生從小記住要求，深刻領悟“富強”的價值意蘊，學校利用海淀區“科技文化”雙輪驅動的區域資源，將中關村村史館作為學校道德與法治學科的實踐學習基地。學生們沉浸式地體驗了中關村的科技和創新思想發展史，真實感受到了科學家們的愛國和敬業精神，增強了政治認同感、歸屬感和民族自信，也將自己的成長與時代的發展、祖國的發展真正聯結在一起。

（二）讓思政課“活起來”

學校增強課程資源共建共享機制，將社會優質師資納入“大思政課”教師團隊中。學校邀請海淀區檢察院和法院的專業人士作為講師，走進道德與法治課堂，為學生提供支持與指導。家校社攜手共同幫助學生明辨是非善惡，引導他們從小沿著正確的道路走。他們的真實案例和專業講解，讓傳統的思政課堂“活”了起來。統編版教材六年級上冊的教學內容主要聚焦“法治”主題，旨在使學生認識憲法對社會和生活的重要性，形成法治意識以及了解公民的基本權利和義務，樹立兩者相統一的觀念等。講師們結合學生的實際案例，開展了《提升防詐意識，營造安寧校園》《憲法如何保護你我他？》《做遵紀守法的小公民》等專題講座，強化了學生的法律意識，提升了學生在行動中的價值判斷，深化了學生對“法治”的價值體驗，從而在道德體驗中實現知行合一。

學校多角度、全方位地開拓了思政課育人路徑，創新性地開發各種課程資源，積極探索社會主義核心價值觀與思政課的融合點、關聯度、銜接性，從而凸顯思政課的價值引領作用。未來，學校繼續將社會主義核心價值觀貫穿思政課育人全過程，引導學生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者，爭做堪當民族復興重任的時代新人。

責任編輯︱喬 羽