培育和踐行社會主義核心價值觀“十六字”要求的校本實踐

摘 要"2014年5月30日，習近平總書記到北京市海淀區民族小學視察指導，面向全國少年兒童提出培育和踐行社會主義核心價值觀“十六字”要求：記住要求、心有榜樣、從小做起、接受幫助。學校始終牢記囑托，堅持以“強化組織領導、突出育人導向”的工作思路來貫徹落實相關工作，直接回應“為誰培養人、怎樣培養人、培養什么人” 這一教育的根本問題。學校不斷探索實踐，逐步深化理解認識，以“黨建帶團建、隊建”為引領建立“黨團隊”一體化建設機制，以“和·融”辦學理念為核心構建育人體系，以“和·融”少年評價為導向建立梯級激勵機制，培育和踐行社會主義核心價值觀。

關鍵詞"社會主義核心價值觀教育；黨團隊一體化；“和·融”教育；“和·融”少年

作者簡介"丁鳳良，北京市海淀區民族小學（中國教育科學研究院附屬小學）書記、校長，正高級教師，北京市特級教師

2014年5月30日，習近平總書記在視察北京市海淀區民族小學（中國教育科學研究院附屬小學）期間強調了核心價值觀對于推動民族文明進步和國家發展壯大的重要性。他指出：“一個民族的文明進步，一個國家的發展壯大，需要一代又一代人接力努力，需要很多力量來推動，核心價值觀是其中最持久最深沉的力量。”同時，總書記面向全國少年兒童提出了培育和踐行社會主義核心價值觀的“十六字”要求：記住要求、心有榜樣、從小做起、接受幫助。學校全體教職工牢記囑托，在培育和踐行社會主義核心價值觀的探索與實踐中，緊緊圍繞總書記的指示要求，結合相關政策文件精神以及具體意見，立足市、區實際情況和學校基礎，不斷強化黨對教育工作的全面領導，以“強化組織領導、突出育人導向”的工作思路貫徹落實相關工作，直接回應“為誰培養人、怎樣培養人、培養什么人” 這一教育的根本問題。學校以“黨建帶團建、隊建”為引領，建立了黨團隊一體化建設機制；以“和·融”辦學理念為核心，構建了學校立德樹人育人體系；以“和·融”少年評價為導向，打好學生的人生底色，全面貫徹落實培育和踐行社會主義核心價值觀。

一、貫徹“十六字”要求建構工作機制，

推動黨團隊一體化建設

在推進和落實黨組織領導的校長負責制的過程中，學校黨總支堅持“黨建帶團建、隊建”的工作思路，持續強化黨團隊一體化機制建設，確保育人工作有效落實。

一是加強黨總支和黨支部建設。根據相關要求和學校發展實際，學校已完成新一屆支委換屆選舉工作。學校針對三個學段，設置了三個黨支部，通過選拔有擔當、有潛力的教師擔任支部委員，促進工作的有效開展，完善組織建設，進一步激發黨員教師的工作積極性和熱情。

二是堅持黨團隊一體化建設。學校通過黨組織、團組織和少先隊組織的通力合作，共同策劃主題活動，實現了共同參與、共同體驗、共同收獲。例如，學校黨團隊共同組織了“從小學黨史、永遠跟黨走、喜迎二十大、做好接班人”的主題活動、“紅心向黨、鑄就力量”黨員發展大會暨主題黨日活動以及“追尋紅色記憶、傳承紅色基因”活動等。這些活動不僅是對學生進行思想政治教育的重要途徑，也是激勵他們成為有責任感、有擔當的社會主義建設者和接班人的關鍵環節。這些活動讓學生們在實踐中學習，在學習中成長，同時也在他們心中播下了理想信念的種子，為將來成為國家的棟梁之材打下堅實的基礎。

學校堅定不移地以“黨建帶團建、隊建”為引領，構建起黨團隊聯動共建的“四三二一”活動機制。其中，“四”指的是“四個有”，即有工作目標、有活動日程和參加人員、有成果展示、有總結檢查和活動講評。“三”指的是“三個要”，即黨總支委員要與團支部委員談一次心，促進雙方的情感交流，增進相互了解和信任；黨總支書記、副書記每年要為團支部上一次團課，對團員進行思想政治教育和共青團的基本知識教育，提升團員的思想理論水平和政治素養；黨員要與團員結對共進、共同學習，不斷堅定雙方的理想信念，以實際行動踐行社會主義核心價值觀。通過實施“三個要”，學校黨總支不僅加強了與團支部的溝通和思想交流，還有效解決了工作中的矛盾和問題，為團支部工作的順利開展提供了有力幫助和支持。“二”指的是“兩必須”，即團支部每學期必須組織開展一次少先隊活動，以確保少先隊員能夠定期參與到活動中，增強少先隊的組織凝聚力和活力；團支部必須給少先隊上一次隊課，以加強對少先隊員的思想政治教育和引導。學校黨總支充分發揮共青團員的示范引領作用，深入貫徹落實習近平總書記關于社會主義核心價值觀教育的指示和要求，從新時代的實際出發，通過“兩必須”將立德樹人根本任務落到實處，讓共青團員和少先隊員在互動中提升自我，共同培育和踐行社會主義核心價值觀。“一”指的是“一條心”，即少先隊在黨總支和團支部的指導下，在每年10月13日少先隊建隊日開展好一次少代會、每年組織好一年級學生入隊儀式以及落實好每周一個中隊的國旗下才藝展示。這些活動旨在教育引導少先隊員傳承紅色基因，成長為能夠擔當中華民族復興大任的時代新人。

堅持黨建帶團建、隊建，就是要圍繞育人目標這一主線，讓基層黨支部成為實現“成就學生、發展學生”的“主心骨”，確保學生的成長過程始終有組織的關心關懷、引導幫助。堅持黨建帶團建、隊建，就是要肩負起主題活動培養接班人的責任和使命，盡可能用學生聽得懂的語言和易于接受的方式打動學生，使他們在主題活動中接受熏陶和洗禮，幫助他們從小樹立遠大理想，長大后積極投身于國家和民族的偉大事業中。堅持黨建帶團建、隊建，就是要發揮黨員教師的模范帶動作用，讓黨員教師成為教育教學中心工作的“領頭人”，讓骨干教師成為提升教育教學質量的“生力軍”。

二、緊扣“十六字”要求完善辦學理念，

構建立德樹人育人體系

學校依托深厚的歷史文化底蘊，結合中共中央第五次民族工作會議精神及黨組織領導的校長負責制對育人工作的最新要求，對原有的辦學理念進行了結構化完善與提升。原有的辦學理念主要包括“和而不同、快樂成長”以及“三氣精神”（學習中華優秀傳統文化蘊底氣、知曉少數民族文化鑄和氣、了解世界多元文化成大氣）。在此基礎上，學校將辦學理念進一步延伸增加“融以共進、全面發展”。“和而不同”強調的是在相互尊重的基礎上實現和諧相處；“快樂成長”強調的是主體的縱向生長；“融以共進”強調的是在相互融通的基礎上促進共同進步；“全面發展”強調的是主體的橫向拓展。“和而不同”是條件更是基礎，“快樂成長”是樣態更是過程；“融以共進”是成果更是特色，“全面發展”是目標更是核心。通過這一理念的確立，學校構建了一個既尊重個體差異又強調共同發展的教育環境，促進學生在多元文化的交流與融合中實現全面成長。

此外，學校又提出并確立了“和·融”教育這一核心辦學理念。學校以“和·融”教育為核心，緊扣“十六字”要求，構建了“一心三氣五育七樹九能”立德樹人育人體系，以促進學生的全面發展，為社會培養出既有深厚文化底蘊又具備現代視野的新時代人才。首先，“記住要求”——培一心著實底色，使社會主義核心價值觀入腦、入心、入行。在尊重學生主體地位的前提下，學校根據他們的認知發展水平，結合學習和生活等實踐，將社會主義核心價值觀教育轉化為具體、形象、直觀、可操作性的要求和育人舉措。例如，學校引導學生創編社會主義核心觀童謠，并結合藝術展演進行傳唱，以學生喜聞樂見的方式，讓學生浸潤其中、牢記于心。其次，“心有榜樣”——養三氣見賢思齊，讓學生向英雄人物、先進人物、美好事物學習，將榜樣精神不斷內化為自己的行動指南。這不僅有助于培育學生獨特的精神風貌，還能涵養他們的底氣、大氣和和氣，激勵他們見賢思齊，勵志篤行。學校出版了《中小學培育和踐行社會主義核心價值觀“心有榜樣”人物篇》一書，收錄了古代先賢、領袖人物、英雄人物和時代楷模的故事，引導學生深入研讀，使學生更好地理解和踐行社會主義核心價值觀。第三，“從小做起”——融七樹弘毅致遠，讓學生從自己做起、從身邊做起、從小事做起，逐步養成好思想、好品德、好習慣，將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行。學校鼓勵學生擔任校內崗位，在實踐中接受鍛煉。如，鼓勵學生成立微社團，自主組織社團活動，以培養自身的興趣和特長；引導學生自助就餐，主動承擔分領酸奶、水果等任務；鼓勵學生在校工的指導下種植蔬菜，體驗勞動的樂趣和收獲的喜悅。第四，“接受幫助”——強九能琢玉成器，讓學生聽得進意見，受得了批評，在知錯就改、越改越好的氛圍中健康成長。少年兒童正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，需要在教師、同伴和家長的幫助下，培養能傾聽、善表述、樂思考、敢提問、會辯論、誠合作、懂品鑒、勇創新、勤自省等各項能力，積淀核心素養和關鍵能力。

三、依據“十六字”要求健全評價體系，

建立梯級評價機制

“五育七樹”是學校育人體系的核心組成部分，它不僅深入貫徹了“五育并舉”的教育方針，而且體現了學校結合區域特色和校本資源進行的個性化研究與實踐。“五育七樹”包含以下幾個方面：一是育格樹人，旨在培育學生的品格，使學生成長為誠信仁愛、勤奮專注、明理感恩的新時代學子；二是啟思樹人，旨在激發學生的思維能力，培養學生主動學習、解決問題、多元思考的能力；三是健體樹人，旨在塑造學生快樂運動、健康向上和拼搏向前的精神狀態，鍛煉其健康體魄；四是立藝樹人，旨在激發學生的藝術細胞，提升其理解感知、發現欣賞、踐行創造的能力；五是實踐樹人，旨在培養學生尊重勞動、熱愛勞動、踐行勞動的精神，提升實踐能力；六是激趣樹人，旨在培養學生好奇求知、勇于嘗試、敢于探索的能力，激發學生的創新意識；七是培態樹人，旨在涵養學生的精神面貌，培養積極樂觀、自信堅韌、主動作為的良好品質。

為了更好地實現育人目標，學校建立并完善了“和·融”少年評價體系，與“五育七樹”一一對應。學校緊扣“德、智、體、美、勞、新、態”七個方面，建立了梯級激勵機制，即評選月度優秀少年、學期榜樣少年、年度先鋒少年。“月度優秀少年”以月為評價周期，發現和表彰在以上七個方面表現突出的學生，以海報、校園電視屏幕展示等方式進行即時反饋和激勵。“學期榜樣少年”以學期為評價周期，從“月度優秀少年”中產生，以頒發獎章的方式進行表彰，讓每位學生在每學期末都能有機會獲得校級表彰。“年度先鋒少年”以學年為評價周期，從本年度獲得過“學期榜樣少年”的學生中評選出表現最為優異的21名學生，約占全校總人數的1%，取“百里挑一”之意。該獎項以頒發獎杯的形式進行鼓勵和表彰，并在全校范圍內進行宣傳，樹立先鋒榜樣，激勵更多的學生爭做先鋒。在梯級激勵的基礎上，學校還圍繞七個方面選取校園中的特色植物命名獎項，即新竹獎（品行兼備）、梧桐獎（樂于學思）、銀杏獎（健康身心）、玉蘭獎（心靈美好）、海棠獎（主動實踐）、紅楓獎（探索發現）、雪松獎（陽光自信），更直觀形象地展現學生的優秀品質，鼓勵學生全面發展。

“和·融”少年評價體系通過對學生某一方面的優秀之處在不同周期進行激勵，既考慮到了單項激勵，又考慮到了全面鼓勵，發揮了揚長教育評價的作用，具有過程性、激勵性和持久性等特點，為學生的全面成長提供了有力支持。

習近平總書記在2014年參加學校一年級入隊儀式時提出的“將來要接班，有沒有信心？”這一問題，持續激勵并提示著學校的每一位教職員工：學校工作的核心就是要抓實培育和踐行社會主義核心價值觀工作，為培養社會主義事業的建設者和接班人夯實根基、著實底色。學校在育人探索過程中逐步形成了以下共識。一是學校必須要堅定不移地加強黨對育人工作的全面領導，以黨組織領導的校長負責制為引領，確保為黨育人、為國育才在學校具體工作中得到貫徹落實。二是學校要明確育人目標，構建符合自身特色的德育體系、課程體系和課堂教學模式，確保育人工作在更深層次上得到有效實施。三是學校要發揮評價的導向作用，建立并完善體現學校自身特點的評價機制，引導學生成長為符合國家和未來時代發展需要的有用人才。四是學校要進一步凝聚并發揮核心價值觀的正向作用，形成積極向上的校園風氣和文化。這些雖然看似無形，卻具有強大的影響力，能夠對學生、教師、家長產生重要的引領作用。路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成！社會主義核心價值觀的培育和踐行不是一蹴而就的，只要我們持有堅定的信念、務實的態度和創新的思路，就能夠將正確的價值觀深植于學生心中，融入學生血脈，根植于學生的實際行動里。

責任編輯︱喬 羽