基于美術基礎考證下中職色彩課程的專業素養能力研究

李莎莉

黨的二十大報告指出，要“統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通、產教融合、科教融匯，優化職業教育類型定位”，明確職業教育的發展方向。

在教育部新聞發布會上，教育部表示要調整中職定位，從單純“就業為導向”轉變為“就業與升學并重”，抓好符合職業教育特點的升學教育，在保障職業學生技術技能培養質量的基礎上，加強文化基礎教育，擴大貫通培養規模，打開中職學生的成長空間，讓中職學生就業有能力、升學有優勢、發展有通道。

視覺傳達和建筑裝飾專業學生畢業條件之一考取美術基礎技能證書，美術基礎技能證書考試考素描和色彩兩門科目。拿到等級E證為畢業條件之一，拿到等級C以上，可以通過高職高考，不僅可以讀大專、上本科，還可以攻讀碩士、博士學位。從法律層面暢通了職校學生的發展通道。

一、中職學校色彩教學現狀

（一）描述自己在教育教學活動中遇到的實際問題

色彩是美術教學中主要的基本課程之一，是美術職業教育中的必修課。其功能在于使學生了解色彩的基礎知識和基本規律，掌握正確的色彩觀察能力和色彩表現能力，并能獨立運用于今后的平面、服裝、動漫、室內外裝飾、園林等各類設計中，具備較高的色彩修養和色彩審美能力。然而，在實際的專業基礎教學中，該課程未能較好地達到預期的教學目標。課程教學現狀主要表現在以下幾個方面：

中職學生對色彩學科的認識不夠明確。由于大部分學生在入校前沒有接受過系統的美術基礎訓練，毫無相關知識和能力的儲備，缺失相關素養，色彩課程專業性比較強，學生在學習的過程中產生厭學的態度，導致色彩教學實施起來有一定的難度。

中職學生大都是以較低的分數入校就讀，學習能力和學習態度有所欠缺，大部分學生難以理解色彩課程與自身專業（主要指視覺傳達和建筑裝飾專業）之間的關聯，不會將各個課程的知識點融會貫通，不理解色彩知識在設計中的作用，更不會學以致用，往往對色彩學習采取消極的態度。

教師教學輔助教材大多數是以美術專業高考為方向的畫冊，教學內容難度系數大，要求教材使用對象有一定的美術繪畫基礎。而中職學生大多數零基礎入校，并且理解、接受、實踐能力均跟不上，學生在學習中易產生挫敗感，從而導致學生的積極性、創造性降低，不利于學生美術素養的提高，也不利于色彩教學目標的實現。

色彩教學在課時量上存在明顯不足，三個學期的總課時量僅為180節。在廣東省教育考試院的規定中，只有職二的學生才能參加美術基礎考證。然而，如果學生在一次考試中未能達到理想成績，需要重新參加考試時，色彩課程可能已經結束。這意味著，要在有限的時間內提高教學質量是一項巨大的挑戰，對教師的工作負擔也相應增加。

（二）結合實際，分析問題產生的原因

1.教材滯后，沒有配套的教學資源

傳統的教材內容通常敘述性較強，側重講述色彩概念和理論基礎知識，示范畫比較少，對實踐應用的指導性不夠。學生剛接觸這門課程時會覺得新奇，但隨著課程的不斷深入，學生需要臨摹范本，有明確的作畫過程，煩瑣的文字敘述導致學生對色彩課程失去學習興趣。教師教學輔助教材畫冊多數為市面上高考方向為主，教學內容難度系數大，職中學生的理解能力和動手作畫能力跟不上。學生沒有多余的學習資料，教學資源庫的匱乏，影響教學效果。

2.教學方法、手段單一

教學方法一般由教師選擇設計，所以教學方法任務的解決在于教師。一般教師還是側重于課堂滿堂灌的教學方式，一味照著教材講授，缺乏靈活的教學手段，學生在學習過程中，普遍認為色彩課程枯燥，難以理解，以至逐漸喪失學習積極性和主動性。

3.學生達不到要求

考取美術基礎技能證的C證以上，是學生在“高職高考”升學的一個重要途徑，但很多學生達不到美術基礎證C證要求。

美術基礎課程考試包括素描、色彩兩門科目。考試科目包括靜物素描，靜物色彩。美術基礎課程考試總成績以等第分數形式公布，分為A、B、C、D、E 五個等級：85分-100分為A;75分-85分以下為B；60分-75分以下為C;50分-60分以下為D;30分-50分以下為E。

在近年的“3+證書”高職高考中，美術設計類相關專業的證書要求還是“美術基礎證”。“美術基礎證”的要求比普通高考的美術高考要求低很多，但廣州市每年也只有極少數美術設計類相關學生能取得C級證書（參加高職本科考試的要求），其中很重要的因素是色彩考試成績不理想。如色彩審美和手繪造型基礎，會很大程度上影響學生的專業能力提升。因此，從這兩方面來看色彩教學還有較大的調整和提升空間。

二、關于色彩教學的優化建議

（一）優化教學大綱，提高學生的審美修養和創意思維能力

本課程是針對視覺傳達和建筑裝飾專業的色彩課程，入學學生大部分沒有美術基礎。因此，在色彩類課程的第一學期上半段，將以素描結構、明暗的學習與臨摹為主。在第一學期的下半學期，將引導學生掌握色彩的基礎知識和基本規律，培養他們的畫面組織能力、構圖能力和對形體結構、色彩的表現能力。

學生應掌握對整體色調的把握以及畫面整體與局部和諧關系的控制能力。此外，還應掌握對空間層次、質感的表現力，并能夠運用豐富的表現技法與技巧來展現生動的畫面。

色彩教學大綱應具有實用性，所有知識都應學以致用。根據學校的教學特點和美術基礎證大綱內容，我們將調整色彩課程大綱的內容。本課程旨在培養學生的藝術素養和創造力，幫助他們建立對繪畫藝術的基本理解和技能。

根據“3+技能證書”制度，美術設計類相關專業的證書要求是“美術基礎證”。考試大綱要求考生具備基本的繪畫技巧和理論知識，包括線條、明暗、色彩、結構、比例、構圖、透視等方面的知識和技能。

具體考試內容和形式如下：

（1）考試內容：蔬果、器皿、襯布等靜物組合。

（2）考試形式：可選其一，包括寫生、寫生+根據要求默寫、試題提供的圖片+根據文字要求默寫或根據文字具體要求繪制一幅靜物色彩作品。

（3）評分標準及占分比例：評判標準包括構圖、色彩關系、色彩造型能力和色彩整體效果。其中，構圖占15%、色彩關系占30%、色彩造型能力占30%、色彩整體效果占25%。

（4）題型示例。

通過以上措施的實施，我們可以有效地優化教學大綱，提高學生的審美修養和創意思維能力，并為他們提供系統學習色彩的專業指導。

（二）優化教學方法的研究和實踐

可以有效地提高專業素養能力教學質量，幫助學生更好地掌握色彩知識及運用技巧，提高其審美水平和創作能力

依據中職學生的實際特點，對色彩教學方法進行科學合理設計，從而有效調動學生學習色彩的興趣與熱情，這是展開色彩教學的關鍵所在。

在色彩教學中，純粹的理論知識往往難以讓學生真正掌握色彩的運用。因此，應該將理論與實踐相結合，以便讓學生在實踐中體驗和感受色彩的魅力。具體來說，我們可以組織色彩靜物寫生活動，讓學生在實踐中學習色彩的基本原理和技巧。

在教學準備階段，應先準備好教學視頻、教學資料、教學PPT等，并將其上傳到QQ群，要求學生提前觀看和自學。這樣做的目的是讓學生了解課堂所要學習的內容。在自學階段，學生可以根據教師提供的教學資料和視頻，自主安排學習時間和進度，通過自學掌握課堂的基本知識點和技能點。

在教學過程中，利用多媒體設備播放色彩效果圖像、進行視頻講解等，有助于學生更好地了解色彩。教師可以通過投影儀、電腦等設備，向學生展示優秀的色彩作品和視頻資料。此外，組織學生進行討論和評價，注重師生互動、生生互動，鼓勵學生提出自己的觀點和問題，并引導他們進行討論和交流。這樣能夠讓學生在互動中加深對色彩的理解，并從各個環節設計教學活動，以便培養學生的自主學習能力，并在分析問題、解決問題的過程中鍛煉學生綜合能力。

課堂互動環節是在課堂上進行的重要活動。教師可以組織學生開展小組討論、案例分析、實踐操作等活動，以便加深學生對色彩知識的理解和掌握。同時，也可以通過互動來發現和解決問題。實踐環節是色彩教學的最重要部分。教師需要大量使用示范性教學，以便讓學生更加直觀地了解色彩的運用和表現方法。需要注意的是，在平行班的教學中，每位學生的學習能力和素養存在差異，班級與班級的水平也存在不同。因此，需要根據學生的個體差異和能力水平采用不同的教學方法。例如，對于綜合能力較強的班級，如果出現少數基礎薄弱的同學，可以采用幫帶法，將基礎薄弱的同學安排在基礎好的同學旁邊進行“一幫一”的學習。這樣基礎好的同學在幫助同學時也能提高自己的專業技能，并增強責任心。而基礎薄弱的同學在基礎好的同學帶動下可以學到知識、提高自信心和學習興趣。

另外，對于分化嚴重的班級課堂可以采用分層教學法。這種方法是根據學生的個體素養差異，講授匹配的教學內容，并完成相應的學習任務。這樣做可以確保基礎扎實的學生能夠繼續提高成績，而基礎薄弱的學生也能夠跟上學習節奏并得到有效的教學效果。

在色彩學習中，通過大量的實踐和練習來積累經驗是非常重要的。如果課時量不足，可以通過布置課堂作業和家庭作業來彌補。此外，課后開放畫室為學生提供了一個安靜的學習場所。許多學生會利用這個時間在畫室里相互學習，良好的學習氛圍有助于提高學生成績并能積極調動學生的學習積極性從而達到好的教學效果。

綜上所述，在中職色彩課程中應注重實踐性、案例分析、互動式、任務驅動、多媒體、翻轉課堂和小組分層等方法的應用。這樣可以提高學生的學習興趣和效果并培養出具備專業素養的色彩人才。

（三）“以賽促學，以賽促教，以賽促改”提高學生的綜合素養能力

在中職色彩教學的職業教育中，技能比賽是展現技術的重要平臺。為了提高學生的技能水平，可以結合廣州市中等職業學校學生技能大賽等省級、市級、區級的競賽，通過學校校園技能節等平臺，開展色彩專業技能大賽。這可以鼓勵學生參加省市區有關繪畫的各項比賽，激發學生的學習興趣和競爭意識，促進學習積極性和主動性。

在參加色彩比賽的過程中，學生需要不斷學習和探索色彩的運用和創新，從而提高色彩感知和理解能力、創意能力和實踐能力等。這有助于提高他們的專業技能水平和職業素養。

同時，教師也需要不斷提高自己的教學水平和能力，以更好地指導學生參加比賽。在比賽指導中，教師需要解決學生在色彩運用和創意方面的問題，引導他們進行深入學習和探索。與其他教師和學生的交流和互動也有助于提高教師的教學水平和能力。

此外，通過比賽過程中的反饋和評價，教師可以發現色彩課程中存在的問題和不足，提出改進意見和建議，推動色彩課程的教學改革和內容更新。這有助于提高教學質量和效果，更好地培養學生的職業能力和素養。

為了加強實踐教學，我們應該探索制訂技能訓練與考核標準，制訂技能訓練計劃，突出學生職業能力培養。色彩基礎教學應以技能競賽為契機，積累寶貴的經驗，推動色彩教育教學的發展。學生在比賽中展示自己的技能和才華，大大提高了學習的興趣，為色彩教學和美術基礎考證奠定了堅實的基礎。

（四）建立教學資源庫，可以提高整體教學水平

為了有效利用教師資源，我們收集了本校教師的課堂示范作品和學生優秀作品，并將其整理成冊。根據多年的教學經驗，教師們在課堂教學中針對色彩教學中復雜或特別強調的內容進行研究，并制作了一些色彩教學微視頻。此外，還整理了各類靜物組合的照片并進行了編輯，制作了色彩理論知識的PPT課件等配套教學視頻，以實現信息化教學。

整合教學資源不僅可以提高教師的教學水平，還為教師提供了相互學習的渠道，更能體現以學生為本的教學工作。

三、總結

在本研究中，基于美術基礎考證下中職基礎學科色彩的專業素養能力培養問題進行了探討和實踐。通過優化教學大綱、優化教學方法、以賽促學加強實踐訓練、建立教學資源庫等措施，多措并舉提升學生的色彩專業的綜合素養，為培養高素質的技能型人才奠定了基礎。

基金項目：本文系廣州市海珠區2023年度教育科學規劃課題“中職美術基礎學科《色彩》的專業素養能力培養研究”（立項批準號：2023C073）的研究成果。〗

責任編輯? 魏家堅