中職語文整本書閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究

鄧麗麗

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是語文教學(xué)的重要一環(huán)。在培養(yǎng)閱讀興趣上，針對(duì)中職學(xué)生普遍底子薄弱、興趣缺乏、功利化的現(xiàn)狀，語文教師迫切需要開展豐富多彩、形式多樣的閱讀活動(dòng)來提高學(xué)生的閱讀興趣。目前，整本書閱讀教學(xué)理論已逐漸成熟并且深入人心，關(guān)于整本書閱讀教學(xué)的思考和研究也被越來越多的語文教育工作者所重視，并且在將要或已經(jīng)進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和實(shí)踐。中職語文教師可以依托教材基礎(chǔ)模塊中的作品，選好切入口，提升學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展整本書閱讀。

一、整本書閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

學(xué)生方面：整本書閱讀習(xí)慣少，碎片化閱讀多；對(duì)整本書閱讀的方法不了解，缺少引導(dǎo)和同伴；閱讀中反思較少，思考不全面不深刻。

教師方面：學(xué)生基礎(chǔ)較差，組織整本書閱讀有難度；同事開展的較少，需要自己從網(wǎng)上多學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)；在信息化教學(xué)形勢(shì)下，需要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源。

資源方面：閱讀材料方面，人手一本紙質(zhì)書不現(xiàn)實(shí)，一是利用電子書在線閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生購買紙質(zhì)書；二是網(wǎng)站免費(fèi)閱讀，教師提供鏈接。為整本書閱讀提供較為方便的途徑。閱讀設(shè)備方面，學(xué)生都有智能手機(jī)等設(shè)備，具備開展中職語文整本書閱讀教學(xué)的條件。

整本書閱讀是一個(gè)較為浩大的工程。教材中往往節(jié)選作品華章，管中窺豹，略見一斑。比如小說類，從《〈邊城 〉節(jié)選》中我們感受到了湘西優(yōu)美的風(fēng)景和淳樸的民情，從《〈竇娥冤 〉節(jié)選》中我們憤怒于社會(huì)的黑暗不公，感佩于竇娥的頑強(qiáng)反抗精神；從《〈 士兵突擊〉節(jié)選》中我們仿佛陪伴許三多經(jīng)歷過那一段疲憊艱難的考驗(yàn)，卻不拋棄不放棄……以節(jié)選內(nèi)容為突破口，我們回歸作品本身，得以進(jìn)入更幽深浩大的世界。

為了獲得應(yīng)有的閱讀體驗(yàn)與審美享受，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生明確了整本書閱讀教學(xué)的基本要求：通讀全書，梳理小說主要情節(jié)，理清人物關(guān)系，理解和欣賞人物形象，探究人物的精神世界，整體把握小說的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)，建構(gòu)閱讀長篇小說的方法和經(jīng)驗(yàn)。

以《紅樓夢(mèng)》為例，作為中國古典小說的最高峰，一百二十回的鴻篇巨制，再加上涉及詩詞、建筑、醫(yī)藥、繪畫甚至營養(yǎng)膳食等紛繁復(fù)雜的內(nèi)容，以及社會(huì)人生、世態(tài)人情、儒學(xué)正道和佛道各種思想的交織，這些現(xiàn)實(shí)存在的特殊性，使得《紅樓夢(mèng)》成為一線教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)踐中望而生畏的大山。

就目前的實(shí)際情況而言，縣區(qū)中職語文教師所面臨的現(xiàn)狀是：絕大多數(shù)的學(xué)生從未讀過《紅樓夢(mèng)》原著，缺乏閱讀興趣。布置課前任務(wù)、要求學(xué)生初步了解作品后，很多學(xué)生表示直接閱讀存在語言障礙，大部分學(xué)生表示經(jīng)典87版《紅樓夢(mèng)》電視劇都看不懂，也不想看，其他電影、戲曲版本更是毫無吸引力。

二、《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀教學(xué)的實(shí)踐過程與方法

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者嘗試開展整本書閱讀教學(xué)，例如資源方面，充分利用信息技術(shù)手段，協(xié)助學(xué)生整理和提煉文本信息；教學(xué)組織方面，采用翻轉(zhuǎn)課堂和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，通過任務(wù)-閱讀-討論-寫作-分享-評(píng)價(jià)的過程，體現(xiàn)可操作性；學(xué)生方面，盡量調(diào)動(dòng)積極性，采用合適的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)等。

1.梳理故事情節(jié)，體會(huì)情節(jié)的張力

情節(jié)是傳統(tǒng)小說最淺顯、最直觀的呈現(xiàn)。《紅樓夢(mèng)》的情節(jié)充滿著細(xì)膩的生活真實(shí)感和人生趣味性，但小說第一回，無材補(bǔ)天的頑石打動(dòng)凡心，被茫茫大士和渺渺真人攜帶入世的故事，又充滿了浪漫的神話色彩和作者的幽默藝術(shù)——畢竟茫茫也好，渺渺也罷，都是虛無縹緲的，有一種超越現(xiàn)實(shí)的虛空與無常。有些情節(jié)是跌宕的，如“王熙鳳毒設(shè)相思局，賈天祥正照風(fēng)月鑒”，人物活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，故事緊湊和充滿陰謀算計(jì)，很容易引發(fā)十幾歲的高中學(xué)生的閱讀興趣。實(shí)踐中，學(xué)生很喜歡劉姥姥進(jìn)大觀園的部分情節(jié)，喜歡這個(gè)充滿生存智慧的老人“攀親戚”“打秋風(fēng)”時(shí)展現(xiàn)的幽默與達(dá)觀。

紅樓夢(mèng)一百二十回的鴻篇巨制中，有理有趣、有情有味的情節(jié)比比皆是。教師要做的，也許只是幫助學(xué)生打開閱讀的大門，吸引他們?nèi)そ?jīng)探寶。而引導(dǎo)的方式可以是教師在與學(xué)生共處時(shí)，講述紅樓故事，引用紅樓典故；也可以是不定期地開展紅樓故事會(huì)，讓有一定閱讀基礎(chǔ)的學(xué)生講述自己感興趣的紅樓故事，分享他們的審美享受；也可以開展紅樓情節(jié)搶答活動(dòng)。教師或者是學(xué)生分組設(shè)置紅樓故事情節(jié)問答題，互相質(zhì)疑、解答等。后來，學(xué)生的讀后感寫滿了“用幾十只雞配出來的美味茄子”“聽說林妹妹要回家去賈寶玉當(dāng)場(chǎng)癡傻”“管廚房的婆子和小丫頭們大戰(zhàn)三百回合”之類摘要，雖然淺顯，卻很有趣。

作為當(dāng)之無愧的文學(xué)藝術(shù)的珍品，《紅樓夢(mèng)》是有情有趣的，情節(jié)吸引力足夠。學(xué)生不感興趣是因?yàn)樗麄儾粔蛄私猓處熤灰龑?dǎo)他們多接觸，多了解，學(xué)生的閱讀興趣自然也會(huì)濃厚起來。

2.分析人物形象，感受圓形人物的魅力

小說是通過塑造人物形象來反映社會(huì)生活的。如果我們問學(xué)生，《紅樓夢(mèng)》講了些什么內(nèi)容，什么主題，他們可能沒有太清晰、太主觀的答案；但如果問，林黛玉是一個(gè)什么樣的人？相信每個(gè)讀過《紅樓夢(mèng)》的學(xué)生都會(huì)有自己各具特色的主觀評(píng)價(jià)。她空靈嬌弱，眉目含情，雪地里卻穿著一身灼灼的“大紅羽紗”的鶴麾，清貴難言；她品味高雅，卻可以興致勃勃教導(dǎo)身世堪憐的香菱，一品詩歌的曼妙；以黛玉為中心，她與寶玉、寶釵之間復(fù)雜微妙的關(guān)系與情緒都很值得品味。“金蘭契互剖金蘭語”，釵憐黛，句句肺腑，告誡在封建禮教森嚴(yán)的社會(huì)，閨中弱質(zhì)的黛玉不要讀傳統(tǒng)認(rèn)為“移人心性”的雜書，但是撲蝶情節(jié)中，釵僅僅是擔(dān)心自己給小丫頭們留下壞印象，就毫不猶豫地陷害黛……人物的形象立體鮮明，觀眾很容易不知不覺地站在某個(gè)立場(chǎng)，感受某個(gè)人的喜怒與取舍。

《紅樓夢(mèng)》中有近千位有名有姓的人物形象，他們深入人心，他們的生平際遇、為人處事、性情心理都是鮮活生動(dòng)、真實(shí)可感的。理解紅樓人物，是跨越時(shí)代鴻溝和文字障礙的有效途徑。教師可有意識(shí)地介紹一些紅樓人物，結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探索和思考，引導(dǎo)他們共情，讓學(xué)生試著制作人物介紹卡片，寫一寫人物賞析等。

3.賞析詩詞，品味優(yōu)美的文學(xué)語言

古代詩歌閱讀一直是中職高考的重要題型，側(cè)重于考查學(xué)生對(duì)詩歌形象、語言、表達(dá)技巧和思想感情的分析。紅樓詩詞的藝術(shù)水平和價(jià)值不輸于任何一位著名詩人的單獨(dú)的詩，詩詞還融入了小說情節(jié)敘述、人物塑造和主題體現(xiàn)等，呈現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)魅力。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)紅樓詩詞進(jìn)行解讀和賞析，利用詩詞本身的趣味性、審美價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的探究興趣，這對(duì)于本身愛好詩詞的學(xué)生來說，是一個(gè)很好的切入口。

林黛玉的菊花詩風(fēng)味獨(dú)到；“孤標(biāo)傲世攜誰隱，一樣花開為底遲？”讓人仿佛看到秋日深深庭院中一束潔白晶瑩卻顯出頹色的菊花；薛寶釵的“眼前道路無經(jīng)緯，皮里春秋空黑黃”尖銳得完全顛覆她溫柔端莊的表象；至于“草木也知愁，韶華竟白頭”與“好風(fēng)憑借力，送我上青云”的溫度差異，更是躍然紙上。

4.了解一些基礎(chǔ)的、主流的紅學(xué)研究理論、文章，逐步培養(yǎng)思辨意識(shí)

學(xué)生知道紅學(xué)的存在，但是那么多人對(duì)著一本小說研究了那么多年，他們到底在做些什么？那些專家和學(xué)者，那些紅學(xué)愛好者，他們讀到了些什么？他們想到了些什么？他們又有哪些審美和藝術(shù)的享受？這些都可能成為學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》的契機(jī)和動(dòng)力。我們的學(xué)生還處于比較基礎(chǔ)的水平，長篇大論的專業(yè)紅學(xué)研究理論對(duì)他們太過艱深。但是，教師可以做好橋梁，將只言片語的專家言論，紅學(xué)研究的主流思想，紅樓脂批的點(diǎn)滴介紹，以更簡潔、生動(dòng)、通俗的語言講授給學(xué)生。這樣至少可以向?qū)W生展示《紅樓夢(mèng)》閱讀和研究的廣闊空間，也可以更好地培養(yǎng)那些有一定基礎(chǔ)和興趣的學(xué)生主動(dòng)開展精讀和探究。

《紅樓夢(mèng)》卷帙浩繁，在課堂上完成文本閱讀顯然并不現(xiàn)實(shí)。語文教師需要整體統(tǒng)籌時(shí)間和進(jìn)度。實(shí)踐結(jié)果表明，可以在高一上學(xué)期的寒假，布置一個(gè)前瞻性的假期作業(yè)：閱讀《紅樓夢(mèng)》全書。并且通過班級(jí)釘釘群布置一些階段性任務(wù)，比如梳理小說中寶黛釵的情節(jié)線，分析他們的形象，定位整本書中他們創(chuàng)作的詩詞作品或者與他們有關(guān)的人物判詞等，實(shí)時(shí)把握學(xué)生的閱讀進(jìn)度。同時(shí)，可以充分發(fā)揮小組教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將各任務(wù)化整為零，比如第一小組專門分析王熙鳳，第二小組專門分析賈寶玉等提高效率。初步估算課余閱讀時(shí)間10課時(shí)，課上總結(jié)、探討、答疑等約6課時(shí)。

三、實(shí)踐成效與展望

1.學(xué)生參與度與完成后的反饋

閱讀教學(xué)，以生為本。調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣是開展整本書閱讀的最大挑戰(zhàn)，《紅樓夢(mèng)》是傳世經(jīng)典，但內(nèi)容距離學(xué)生的生活還是遠(yuǎn)了些，文白夾雜的語言和較長的篇幅也限制了他們的探索。從學(xué)生的資料卡片、PPT制作等成果來看，相當(dāng)一部分學(xué)生濫用現(xiàn)代信息工具，在網(wǎng)絡(luò)上截取現(xiàn)成的信息應(yīng)付閱讀任務(wù)。在課堂表達(dá)時(shí)，或者只言片語，難成體系，或者照本宣科，一知半解。整體來說，效果有待改進(jìn)。

2.實(shí)踐中的難點(diǎn)和不足之處

總之，整本書閱讀教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，只有在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)不斷研究和思考，在教學(xué)過程中不斷探索和實(shí)踐，帶領(lǐng)和幫助學(xué)生梳理故事情節(jié)，理解和欣賞人物，探究人物的精神世界，整體把握小說的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)，建構(gòu)閱讀長篇作品的一般方法，隨時(shí)反思和總結(jié)，才有可能使這項(xiàng)教學(xué)工作順利開展，讓學(xué)生有更多的受益。

責(zé)任編輯? 陳春陽