名師引領、校企共建，“三遞進四提升五結合”育人模式的實踐研究

肖月桂 曾彥萍

依托南沙區教育科學“十二五”規劃課題“基于工作室的中職物聯網人才培養模式研究”，經過十年研究和實踐檢驗，我校物聯網專業被評為廣州市第二屆職業教育金睿獎“最具發展前景獎”，在“崗、課、賽、證”四位一體開花結果，得到社會的高度評價。

一、研究背景及問題

（一）研究背景

《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020 年）》指出：創新人才培養模式，更新人才培養觀念；進一步發揮行業、企業在職業教育的重要作用。2010年物聯網被列入國家重點發展的戰略性新興產業，學校參加2014年全國職業院校“物聯網技術應用與維護”學生技能大賽，獲廣東省一等獎，全國二等獎的好成績；2015年學校創辦物聯網專業方向，是廣州市首個開設物聯網專業的中職學校。2014年學校建設物聯網工作室，引進物聯網企業新技術培養復合型人才，助推國家新興技術領域教育事業的發展。

（二）研究解決的主要問題

物聯網應用技術是一門新生專業，在教學中存在幾點困難。學校層面：專業特色不突出，育人環境單一，缺少真實崗位實訓體驗環境；教師層面：大多數教師從計算機或者電子專業轉型到物聯網專業教學，教師轉型被動，缺乏企業實踐基礎，教學項目缺乏實踐指導性；學生層面：物聯網專業是跨專業的組合，專業知識面寬，專業技能難度大，學生可持續學習能力不足。

二、解決問題的方案

針對中職物聯網在學校層面、教師層面和學生層面存在的困境，依托物聯網名師工作室，以“校企協同，大有可為”，“人人出彩，技能強國”為思政大目標，校企共建“五結合”育人機制，實踐“四提升”人才培養路線，設計“達標、優秀、能手”三階遞進評價機制（圖1）。

（一）校企共建“五結合”育人機制，解決育人環境單一，缺少真實崗位實訓體驗環境的問題

“雙角色結合”是工作室角色與企業角色的結合，建立角色認同，加強職業認同度；“雙管理結合”是工作室管理與企業管理的結合，工作室管理中融入企業管理理念，明確管理要求，建立企業化的職業工作室管理理念；“雙素養結合”是素質教育與職業素養培養的結合，職業教育以素質教育為基礎，在職業教育中全面貫徹素質教育、切實落實素質教育，解決職業學校學生素質不健全、職業道德不夠全面等問題；“雙過程結合”是教學過程與工作過程的結合，以工作任務目標為引領，組織教學活動，使學生在“目標引領、過程落實、完成工作任務”的過程中構建知識體系，形成解決實際問題的職業崗位能力；“雙證書結合”是技能競賽證書和職業技能等級證書的結合，雙管齊下，共同檢驗學習效果，提高學生的學習積極性。

在工作室平臺下，學生有機會以企業員工身份參與企業項目學習，經過實踐學習，學生技能快速提升，參加技能競賽容易出成績，在企業管理模式下，學生職業素養又潛移默化地養成，加強了技能型綜合人才的培養，貼合職業技術學校的辦學宗旨，也更符合社會對職業型人才的需求。

（二）校企共踐“四提升”人才培養路線，解決教師轉型困難、下企業難，教學項目缺乏實踐指導性的問題

“基礎實踐提升”包括學生進企業參觀、工作室導師進企業實踐、企業導師進校園宣講。先從了解、體驗層面提高學生對企業、職業、崗位的認知，達成職業認同的目標。“專項實踐提升”包括學生參加各級技能競賽、學生參加各級職業技能考證、工作室導師參加各級教學能力比賽。各種技能競賽和考證既檢驗了學生學習效果，又激發了學生和教師的學習動力，促進教師主動轉型，推動學生持續學習。“綜合實踐提升”包括教師開發項目教學資源、企業導師引進企業項目、企業指導評價驗收。通過工作室工學結合的教學模式，企業參與開展專業規劃、課程設置、教學實施和項目驗收等環節，校企雙方實現優勢互補、融合發展，幫助教師及時了解行業前沿技術，提升教師教學教研能力和業務能力，從而提高教師課程教學的質量和效率，實現教育價值。校企共建的工作室培養基地成為教師的又一個講臺，企業成為學生的另一個課堂，延伸拓展了學校辦學空間，解決了教學資源匱乏的問題。“創新實踐提升”引入廣東省物聯網協會、廣州思云科技有限公司等多家行業企業，校企合作，拓展學生視野，企業帶來行業新技術新工藝，引領指導工作室方向。在工作室和企業支持下，研發“人工智能教學平臺”和“教學信息化管理平臺”雙平臺，“智慧校園系統”“德育積分考核管理系統軟件”“課堂評分系統”和“智能家居虛擬仿真系統”四系統，并獲專利或軟著（圖2）。

（三）校企共創“三遞進”晉級評價，解決學生可持續學習能力不足的問題

中職學生智力水平、學習習慣、學習能力、知識儲備等各個方面均存在著較大的差異，針對物聯網專業知識面寬，專業技能難度大，中職學生存在畏難情緒，設計三個階段的評價機制，在“達標”階段要求參加校級技能競賽、考取初級技能證書、達到崗位基本要求。在“優秀”階段要求參加市或省級大賽、考取中級技能證書、具備崗位職業能力。在“能手”階段要求參加國家級大賽、考取高級技能證書、勝任崗位要求。“三遞進”晉級評價，尊重學生個體差異，注重學習起點，關注學習過程，強調學生全過程發展，鼓勵學生從“達標”向“優秀”再向“能手”晉級，不斷激發學生持續學習的動力，助力學生專業技能提升，解決學生可持續學習能力不足的問題（圖3）。

三、研究的推廣應用效果

物聯網是國家新興產業，從無到有，工作室教師團隊走在國家物聯網技術教育事業前沿，經過近十年研究和實

踐，“三遞進四提升五結合”人才培養模式成果的推廣和應用在教育界、物聯網行業及社會影響力不斷加大。

（一）承擔省市技能大賽，專業引領有影響力

2014年至今，承辦廣東省和廣州市物聯網、影視后期制作等賽項（學生組）集訓和競賽，承辦廣州市及廣東省“微網站”賽項（教師組）賽前集訓和競賽，帶動了廣州市和全省中職物聯網專業的發展。

（二）交流育人模式經驗，推廣輻射有效應

工作室成員開展市、區級專業應用成果宣講活動18場，參加培訓交流活動教師人數達4270名，宣講活動得到了各兄弟學校和相關部門的積極回應。接待省內外50多所學校到工作室交流“物聯網技術應用與維護”競賽經驗，并指導貴州紫云自治縣民族中等職業學校參加教學能力大賽。經工作室指導，這些學校在市、省、國家級比賽中，獲得優異成績。

（三）助力大灣區智慧教育，成果應用有價值

工作室在2021年3月被評為南沙區名教師工作室，在名教師帶領下，線上線下開展物聯網新技術和人工智能大數據領域交流活動，積極參與粵港澳大灣區各項活動，助力灣區信息化發展，專業輻射效應強。現正在開展廣州市第二批人工智能助推教師隊伍建設實驗校，得到市教育局高度重視。

（四）“崗課賽證”四面開花，人才培養有質量

依托工作室，校企共同探索“以崗定課、以賽提技、以證定標”的“崗課賽證”綜合育人培養理念，惠及10屆1050名學生。2014年-2023年，工作室培養學生參加教育行政部門舉辦的技能大賽，獲廣州市教育局市級獎項118人次，廣東省教育廳省級獎項60人次，教育部國家級獎項19人次。1+X職業技能考證通過率高出全省平均通過率。另一方面，教師隊伍成長迅速，成就國家級競賽優秀輔導教師5名，省級競賽優秀輔導教師3名，市級骨干教師2名，區級名教師1名。出版教材3本，在編教材3本，在研或完成課題 8項，發表論文10篇，獲獎論文12篇，教師競賽市級以上獲獎9項，專利2項和軟件著作權3項。師資能力提升反哺教學與專業建設，形成了良好的辦學教育循環系統。

四、結束語

在名教師工作室帶領下，圍繞“崗課賽證”育人理念，形成“達標、優秀、能手”的三遞進評價方式，“基礎實踐提升、專項實踐提升、綜合實踐提升、創新實踐提升”的四提升人才培養路線，“雙角色結合、雙管理結合、雙素養結合、雙過程結合、雙證書結合”的五結合育人機制，實現學生、教師、學校、企業多方共贏。

課題成果：南沙區教育科學規劃2022年度課題“1+X試點‘崗課賽證人才培養模式研究”（NSJYKY2021105）。〗

責任編輯? 陳春陽