中職傳感器技術(shù)及應(yīng)用課程滲透思政教育的探索與實(shí)踐

黎靜雯

傳感器技術(shù)及應(yīng)用是中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的核心課程。本課程由9個項(xiàng)目組成，建議安排72學(xué)時進(jìn)行教學(xué)。本課程主要介紹了傳感器的基礎(chǔ)知識、傳感器的結(jié)構(gòu)與工作原理、傳感器實(shí)踐應(yīng)用與發(fā)展趨勢等。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握傳感器的基本結(jié)構(gòu)、工作原理和檢測方法，能夠進(jìn)行傳感器檢測系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試。在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程中，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的職業(yè)道德，團(tuán)隊(duì)合作的集體精神，提升學(xué)生分析問題與解決問題的能力，以及時間管理、自我控制、自主學(xué)習(xí)能力。

一、課程思政設(shè)計(jì)

傳感器技術(shù)及應(yīng)用是一門理論和實(shí)踐結(jié)合的專業(yè)核心課，與企業(yè)生產(chǎn)工作生活聯(lián)系較為緊密，蘊(yùn)含著較為豐富的職業(yè)教育育人資源和思政元素。

本課程的課程思政體現(xiàn)在以下方面：一是介紹我國的高鐵、探月工程、神舟飛船等大國崛起的成功案例，引入習(xí)近平總書記關(guān)于愛國主義的重要講話，激發(fā)當(dāng)代年輕人強(qiáng)烈的愛國情懷和終身學(xué)習(xí)的熱情，激勵當(dāng)代年輕人更加積極努力學(xué)習(xí)，為加快我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、民族的偉大復(fù)興進(jìn)程而作出貢獻(xiàn)，激勵當(dāng)代年輕人積極走上一條技能成才、技能報國之路。二是在進(jìn)行傳感器的安裝、調(diào)試、設(shè)計(jì)和使用的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)嚴(yán)格按照要求執(zhí)行，強(qiáng)調(diào)安全操作、制度敬畏與自覺遵守，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成客觀、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，弘揚(yáng)精益求精的工匠精神。三是在教學(xué)過程中積極貫徹“以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為引領(lǐng)，以工作過程為導(dǎo)向”的職業(yè)教育教學(xué)理念，引入企業(yè)案例，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任意識。四是在教學(xué)環(huán)節(jié)采用學(xué)生個人自評、小組合作互評和任課教師評價相結(jié)合，把職業(yè)行為能力、團(tuán)隊(duì)溝通合作、安全操作規(guī)范等要素納入評價體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高操作規(guī)范職業(yè)意識。五是在課程中加入形勢與政策內(nèi)容，結(jié)合時事熱點(diǎn)，挖掘其中與課程相關(guān)的思政元素，介紹傳感器產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科技強(qiáng)國的信念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。總的來說，在課程思政方面涵蓋國家情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、個人修養(yǎng)、科學(xué)精神、工匠精神等方面的內(nèi)容。

二、課程思政建設(shè)

本課程在每個章節(jié)都設(shè)計(jì)了思政融入點(diǎn)，在教學(xué)過程中以視頻、新聞報道、課堂討論、企業(yè)連線等豐富的教學(xué)形式滲透思政教育，其主要內(nèi)容及安排如表1所示。

三、課程思政案例——傳感器的基礎(chǔ)知識

1.教學(xué)內(nèi)容及思政元素

在“傳感器的基礎(chǔ)知識”這一章節(jié)，通過探月工程案例，介紹其中蘊(yùn)含的傳感器知識，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和學(xué)習(xí)熱情。通過豐富的教學(xué)活動讓學(xué)生輕松地理解傳感器的基本定義、組成與分類，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)溝通合作能力、語言表達(dá)能力。在整個教學(xué)過程中積極貫徹國家職業(yè)教育教學(xué)工作理念，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.教學(xué)策略

（1）任務(wù)驅(qū)動、教師講授——教師主導(dǎo)。

（2）自主學(xué)習(xí)、合作探究——學(xué)生主體。

（3）運(yùn)用學(xué)習(xí)強(qiáng)國平臺、中國大學(xué)MOOC（慕課）平臺、釘釘APP、云班課APP、3D仿真教學(xué)軟件、視頻連線、網(wǎng)絡(luò)視頻等信息化教學(xué)手段和資源進(jìn)行教學(xué)。

3.教學(xué)實(shí)施過程

在整個教學(xué)過程中，通過借助“云班課”信息化教學(xué)平臺，輔之以對重難點(diǎn)極具針對性的教學(xué)視頻、輔助學(xué)習(xí)電子文檔等共享型信息化教學(xué)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和操作練習(xí)的過程中能實(shí)時得到指導(dǎo)，本節(jié)課的教學(xué)實(shí)施過程如表2所示。

4.教學(xué)評價方法

教學(xué)評價采用學(xué)生個人自評、小組合作互評和任課教師評價相結(jié)合，改變以往的傳統(tǒng)單一形式的評價體系，以教學(xué)活動過程性評價取代以往傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)結(jié)果終結(jié)性評價，把職業(yè)行為能力、團(tuán)隊(duì)合作、安全規(guī)范等要素納入評價體系。

四、案例反思

中職學(xué)生的自我管理和自主學(xué)習(xí)能力較差，對理論知識的學(xué)習(xí)容易表現(xiàn)出煩躁。在本案例中充分利用信息化手段，將思政教育元素融入教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容之中。播放探月工程的影片，介紹其中蘊(yùn)含的傳感器知識，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義情懷和奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)熱情。通過自主學(xué)習(xí)、在線測試、分組討論、遠(yuǎn)程連線等豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)互動式情景實(shí)踐教學(xué)活動，寓教于樂，讓學(xué)生輕松愉快地掌握本節(jié)課的知識和技能，同時有效幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任意識、自主學(xué)習(xí)能力、合作溝通能力和語言表達(dá)能力。通過課后閱讀拓展和實(shí)踐拓展活動，把專業(yè)理論知識運(yùn)用到企業(yè)生產(chǎn)工作和生活實(shí)踐中，學(xué)以致用，知行合一。總體來說，基本達(dá)到思政教育目標(biāo)，課程思政教學(xué)效果良好，學(xué)生評價反饋滿意度較高。需要改進(jìn)的地方是在學(xué)生分組合作方面還需多引導(dǎo)，部分學(xué)生不積極主動參與，助長了依賴思想，影響了其素養(yǎng)和技能的提高。

五、結(jié)束語

在中職傳感器技術(shù)及應(yīng)用課程中開展課程思政教學(xué)改革，需要結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)。中職學(xué)生發(fā)散性思維較強(qiáng)，樂于嘗試新事物，勇于創(chuàng)新，善于動手操作，但是不喜歡枯燥的思政理論知識。這就要求教師積極把思政教育融入課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)評價之中，力求做到潤物細(xì)無聲，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，堅(jiān)定理想信念、提高個人修養(yǎng)。

責(zé)任編輯? 陳春陽