生態(tài)文明思想引領(lǐng)下環(huán)保職教專業(yè)課程思政教學(xué)研究

林幗秀

生態(tài)文明思想引領(lǐng)下，環(huán)保職教專業(yè)課程將被賦予新的教學(xué)育人任務(wù)。以習(xí)近平生態(tài)文明思想貫穿課程思政主線，融合中職思政課“五大核心素養(yǎng)”課程思政輔線，深入挖掘環(huán)保專業(yè)課程思政元素，將思政元素有機(jī)融入課程教學(xué)與評(píng)價(jià)全過程。創(chuàng)新課程思政教學(xué)模式，不斷提升專業(yè)課程思政的教學(xué)育人成效，培養(yǎng)生態(tài)環(huán)保專業(yè)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。

一、生態(tài)文明思想對(duì)環(huán)保職教的引領(lǐng)意義

生態(tài)文明思想是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要組成部分，是我國(guó)“五位一體”總體布局不可或缺的重要內(nèi)容。以生態(tài)文明思想引領(lǐng)開展生態(tài)環(huán)保職業(yè)教育，提升學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)與職業(yè)使命感。

（一）生態(tài)文明思想發(fā)展與內(nèi)涵

生態(tài)文明思想融合了我國(guó)古代儒家“天人合一”、道家“道法自然”、釋家“萬(wàn)物有靈”等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化生態(tài)理念，生態(tài)文明思想還繼承了馬克思主義辯證唯物生態(tài)思想，馬克思主義認(rèn)為，人和自然的關(guān)系是共生的，二者相互依存，相互影響。生態(tài)文明是人類文明發(fā)展的必然歷史趨勢(shì)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央積極推進(jìn)生態(tài)文明理論與實(shí)踐創(chuàng)新。2023年全國(guó)生態(tài)保護(hù)大會(huì)上，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)要深入貫徹新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義生態(tài)文明思想，全面推進(jìn)美麗中國(guó)建設(shè)，加快推進(jìn)人與自然和諧共生的現(xiàn)代化。

（二）生態(tài)文明思想的環(huán)保職教引領(lǐng)

職業(yè)教育開展課程思政必須以專業(yè)最新理念引領(lǐng)，針對(duì)職業(yè)崗位有機(jī)融入思政教育，通過“三全育人”實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與思政課同頻共振。環(huán)保職業(yè)教育要面向生態(tài)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的綠色發(fā)展，著力提升學(xué)生生態(tài)環(huán)保專業(yè)知識(shí)、技能與思政素養(yǎng)。以生態(tài)文明思想引領(lǐng)，提升學(xué)生的生態(tài)法治底線思維和環(huán)保責(zé)任感，倡導(dǎo)低碳生活方式與綠色技術(shù)創(chuàng)新，培養(yǎng)具有生態(tài)文明理念的勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，為生態(tài)文明建設(shè)貢獻(xiàn)職教力量。

二、環(huán)保職教專業(yè)課程思政元素挖掘

環(huán)保課程思政元素的挖掘應(yīng)結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)，力求思政元素與專業(yè)課程有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)“鹽”溶于水、潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。以“環(huán)境保護(hù)概論”課程為例，這是環(huán)保類專業(yè)基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，該課程以習(xí)近平生態(tài)文明思想貫穿課程思政主線、融合中職思政課“五大核心素養(yǎng)”為課程思政輔線，充分挖掘課程思政元素，通過問題剖析、案例視頻、名人警句、實(shí)踐調(diào)查等方式有機(jī)融入思政元素，實(shí)現(xiàn)課程思政育人目標(biāo)（見表1）。

（一）以習(xí)近平生態(tài)文明思想貫穿課程思政主線

人與自然和諧共生：剖析樓蘭古國(guó)、復(fù)活節(jié)島等典型案例，闡釋人與自然的共生的辯證關(guān)系，當(dāng)人類合理利用和保護(hù)環(huán)境資源時(shí)，將會(huì)得到大自然的饋贈(zèng)；當(dāng)人類無(wú)序開發(fā)掠奪環(huán)境資源時(shí)，必然會(huì)受到大自然的懲罰，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的自然觀。

山水林田湖草沙是生命共同體：闡明生態(tài)系統(tǒng)是由生物與非生物組分組成的有機(jī)整體，以草原上“狼與羊”的故事講解各要素存在相互依存、相互制約的關(guān)系。人類開發(fā)利用環(huán)境資源，務(wù)必要遵循生態(tài)系統(tǒng)規(guī)律，從生態(tài)系統(tǒng)整體持續(xù)發(fā)展角度統(tǒng)籌實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的系統(tǒng)觀。

綠水青山就是金山銀山：“兩山論” 是習(xí)近平生態(tài)文明思想最核心內(nèi)容，通過講述浙江安吉綠色發(fā)展崛起的典型案例，揭示生態(tài)建設(shè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辯證關(guān)系，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟保護(hù)生態(tài)環(huán)境就是保護(hù)生產(chǎn)力的道理，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀。

良好生態(tài)環(huán)境是最普惠的民生福祉：結(jié)合老百姓關(guān)心的空氣、水、土壤等生態(tài)環(huán)境問題，告訴學(xué)生良好生態(tài)環(huán)境是最公平的公共產(chǎn)品，也是人們向往的生活環(huán)境。保護(hù)良好生態(tài)環(huán)境，體現(xiàn)了黨以人民為中心的民生情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，也是每位公民應(yīng)履行的責(zé)任和義務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的民生觀。

用最嚴(yán)格的制度和法治保護(hù)生態(tài)環(huán)境：講解當(dāng)前生態(tài)環(huán)保相關(guān)法律制度要求，結(jié)合環(huán)境監(jiān)測(cè)、治理專業(yè)崗位工作，強(qiáng)調(diào)要樹立環(huán)保法治的底線思維，以嚴(yán)格法治守護(hù)公眾環(huán)境權(quán)益，開展污染防治攻堅(jiān)與生態(tài)保護(hù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的法治觀。

建設(shè)美麗中國(guó)，共謀全球生態(tài)文明建設(shè)：分析全球共同面臨的生態(tài)環(huán)境問題，建設(shè)美麗家園是人類共同夢(mèng)想。講述中國(guó)秉持人類命運(yùn)共同體理念，參與《巴黎協(xié)定》等多個(gè)國(guó)際公約，積極推動(dòng)全球環(huán)境治理，為全球生態(tài)文明建設(shè)貢獻(xiàn)中國(guó)方案，引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保的家國(guó)情懷。

（二）融合中職思政課“五大核心素養(yǎng)”為課程思政輔線

政治認(rèn)同：我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀提出文明、和諧、法治等要求，積極推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，努力建設(shè)人與自然和諧共生的現(xiàn)代化。課程教學(xué)融入生態(tài)文明、人與自然和諧、環(huán)保法治等課程思政元素，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、習(xí)近平生態(tài)文明思想的政治認(rèn)同。

職業(yè)精神：以優(yōu)秀環(huán)保典型人物為榜樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新、甘于奉獻(xiàn)的新時(shí)代職業(yè)精神教育，使學(xué)生不斷提升職業(yè)素養(yǎng)；通過專業(yè)實(shí)踐提升學(xué)生專業(yè)技能，弘揚(yáng)“精益求精”的工匠精神、“技能寶貴”的勞動(dòng)精神。

法治意識(shí)：根據(jù)我國(guó)開展大氣、水、土壤、固體廢物、噪聲等領(lǐng)域環(huán)境管理要求，結(jié)合真實(shí)環(huán)保執(zhí)法案例，講述主要環(huán)保法律法規(guī)、環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、污染行動(dòng)計(jì)劃等政策要求，提升學(xué)生的生態(tài)環(huán)保的法治意識(shí)。

健全人格：通過野外生態(tài)調(diào)查實(shí)踐，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然生態(tài)之美，提升環(huán)保意識(shí)與生態(tài)審美素養(yǎng)；通過參與環(huán)保志愿活動(dòng)，培養(yǎng)良好環(huán)保公德與社會(huì)責(zé)任；通過開展分組討論任務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，建立創(chuàng)新思維、競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)，提升團(tuán)隊(duì)精神和個(gè)人綜合素養(yǎng)，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

公共參與：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保主人翁態(tài)度，積極參與環(huán)保社團(tuán)、社區(qū)活動(dòng)，提升環(huán)保的公共參與意識(shí)，爭(zhēng)當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士”，努力成為綠色公民，為生態(tài)文明建設(shè)做出自己的點(diǎn)滴貢獻(xiàn)。

三、基于OBE理念的環(huán)保課程思政教學(xué)實(shí)施路徑

對(duì)接生態(tài)環(huán)保新業(yè)態(tài)，優(yōu)化重構(gòu)課程內(nèi)容，著力提升學(xué)生的職業(yè)能力、實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)。將課程思政貫穿環(huán)保專業(yè)教學(xué)全過程，在編寫人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及教學(xué)、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)有機(jī)融入課程思政元素。基于OBE成果導(dǎo)向理念，著力提升學(xué)生環(huán)保職業(yè)素養(yǎng)與技能。具體課程思政教學(xué)實(shí)施路徑見圖1。

（一）制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)課程思政教學(xué)

根據(jù)環(huán)保專業(yè)人才培養(yǎng)專業(yè)能力素質(zhì)要求，提煉專業(yè)思政核心價(jià)值并融入專業(yè)人才培養(yǎng)全過程。制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案與課程標(biāo)準(zhǔn)，使課程思政教育有機(jī)融入專業(yè)思政教育體系中。專業(yè)課程要圍繞“生態(tài)文明建設(shè)”主線、中職思政課“五大核心素養(yǎng)”輔線，以學(xué)生為中心，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，結(jié)合知識(shí)、技能、情感素養(yǎng)的“三位一體”教學(xué)目標(biāo)，以專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)課程思政教學(xué)。

（二）建設(shè)專業(yè)教材助力課程思政教學(xué)

編寫新型活頁(yè)式專業(yè)教材，引入生態(tài)環(huán)保領(lǐng)域新理念、新技術(shù)，重構(gòu)教學(xué)模塊內(nèi)容，注重有機(jī)融入思政元素，為專業(yè)課程提供思政教學(xué)素材。如：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容融入反映生態(tài)文明建設(shè)的“習(xí)語(yǔ)金句”，以“金句”闡釋習(xí)近平生態(tài)文明思想精髓，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)以習(xí)近平同志為核心的黨中央關(guān)于生態(tài)文明建設(shè)的豐富話語(yǔ)體系，并在潛移默化中對(duì)習(xí)近平生態(tài)文明思想入心入腦；載入環(huán)保行業(yè)優(yōu)秀人物故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)典型，樹立勞動(dòng)精神、勞模精神。

（三）實(shí)施混合式教學(xué)有機(jī)融入課程思政

基于OBE成果導(dǎo)向教學(xué)理念，探索“目標(biāo)—成果—設(shè)計(jì)—實(shí)施—評(píng)價(jià)”五位一體課程思政教學(xué)模式。通過智慧職教平臺(tái)建立MOOC課程并開展線上線下混合教學(xué)，課內(nèi)創(chuàng)設(shè)環(huán)境問題導(dǎo)入課程，提升教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生環(huán)保責(zé)任感；基于崗位工作構(gòu)建“遞進(jìn)式”學(xué)習(xí)任務(wù)，以學(xué)習(xí)成果促進(jìn)學(xué)生環(huán)保職業(yè)技能與素養(yǎng)的提升；開展沉浸式教學(xué)，通過線上線下參觀環(huán)保企業(yè)、觀摩環(huán)保展等課程活動(dòng)，增加學(xué)生專業(yè)融入感；邀請(qǐng)企業(yè)朋輩導(dǎo)師講授環(huán)保新技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保職業(yè)理想。課外鼓勵(lì)學(xué)生參與環(huán)保社團(tuán)志愿活動(dòng)，助力美麗中國(guó)與生態(tài)文明建設(shè)。通過線上線下、課內(nèi)課外的教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生形成知行合一、綠色行動(dòng)的生態(tài)人格，提高學(xué)生的環(huán)保職業(yè)素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任感。

（四）探索“融評(píng)于教”推動(dòng)課程思政育人

建立教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過課前環(huán)保任務(wù)打卡，

課中考勤、搶答、分組任務(wù)，課后環(huán)保志愿積分等環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生開展動(dòng)態(tài)量化的“過程評(píng)價(jià)”；關(guān)注學(xué)生多元智能發(fā)展，運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)建立學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案，通過學(xué)生自我參照比較的方式，對(duì)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)技能、德育、思維、創(chuàng)新等核心素養(yǎng)成長(zhǎng)進(jìn)行“增值評(píng)價(jià)”；結(jié)合模塊測(cè)試及任務(wù)成果評(píng)分，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)形成“結(jié)果評(píng)價(jià)”，掌握學(xué)生各階段學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略；按德爾菲法確定以上各評(píng)價(jià)權(quán)重，最終形成對(duì)學(xué)生在知識(shí)、技能、素質(zhì)情感目標(biāo)等多維度學(xué)業(yè)“綜合評(píng)價(jià)”。通過“融評(píng)于教”改革，推動(dòng)課程思想啟迪、價(jià)值引領(lǐng)的育人作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

生態(tài)環(huán)境保護(hù)是關(guān)系中華民族偉大復(fù)興的崇高事業(yè)，人與自然和諧發(fā)展是中國(guó)式現(xiàn)代化的本質(zhì)要求。在生態(tài)環(huán)保職教專業(yè)課程教學(xué)中，踐行習(xí)近平生態(tài)文明思想，融合思政課核心素養(yǎng)要求，將思政教育有機(jī)融入專業(yè)課教學(xué)全過程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、家國(guó)情懷，樹立綠色發(fā)展理念，提升學(xué)生的環(huán)保素養(yǎng)、職業(yè)精神、法治意識(shí)，通過價(jià)值引領(lǐng)，帶動(dòng)專業(yè)知識(shí)與技能培養(yǎng)，以培養(yǎng)“德技并修”的未來生態(tài)環(huán)保鐵軍。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 何麗華