踐行教育家精神，書寫大國良師答卷

鄭廣峰

強國必先強教，強教必先強師。我國特有的教育家精神根植于中華傳統師道文化，不僅是教師職業群體精神的高度升華，更是師資隊伍建設的職業道德標桿。這一精神源于且高于教師職業理想，具有鮮明的道德感召力、價值引領力和實踐驅動力，深刻揭示了中國特色社會主義教育的使命，引導教師隊伍建設向更高目標奮進。從教師成長為教育家，既要不斷提升師者的職業素養，更要進行以德立身、以德立學、以德施教的教育實踐，扮演好筑夢者、奮進者、領跑者的良師角色。

以“大情懷”做學生成長成才的筑夢者。育有情懷之人，先要有情懷之師。教育家精神是教師對教育之美的情懷追尋，這一情懷也是教師以仁愛之心、弘道追求對教育事業的投入。高職院校以教育家精神為引領，秉承教師隊伍是教育強國的第一資源、科技強國的關鍵支撐、人才強國的重要保障這一指導原則，強化情懷深厚、胸懷天下的教師隊伍建設，堅持師德師風第一標準，按照“四有”好老師要求，在成就自我與成就他人的雙重作用下，引導學生在嚴愛相濟之下啟迪心智、潤澤心靈，推動技術技能人才以崇高的情懷融入技術修煉中。

以“硬本領”做建設雙高職院的奮進者。教育家精神是教師發展的靈魂和底蘊，雙高計劃是教師成長的標桿和燈塔。弘揚教育家精神與推進高水平高職院校和高水平專業群提質培優有機結合，是彰顯高職院校教師育人智慧的特質與內核、躬耕態度的志向與抱負。高職院校以教育家精神指引教師以“小我”奔赴“大我”，將“育人”使之“成人”的事業視為自己生命的價值所系，不斷在求真學問、練真本領中獲得真才實學，以教師之強支撐教育之強，以“雙師型”教師助推新時代職業教育改革、推動職業教育高質量發展。

以“高站位”做發展職業教育的領跑者。學高為師，身正為范。站在新的歷史起點，緊緊圍繞中國式現代化這一目標，堅持高質量發展這一硬道理，教育家精神的提出深化了對教師隊伍理想信念培育的認識，把新時代對教師隊伍道德情操的要求提到了新高度，開掘出一條教師成長與發展的新道路。職業教育作為與經濟社會發展直接關聯的類型教育，優質的職業教育需要比普通教育投入更多，職業教育教師更應堅守為黨育人、為國育才的初心使命，葆有立身從教、育才造士的教育信仰，以心育心、以德育德，承擔起職業教育塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。

教育家精神的提出與倡導，是教育強國之需、時代變革之要，為教師群體走向卓越樹立了標桿。大國良師的造就，需要躬行實踐，更需要精神引領，盡管不是人人都能成為教育家，但人人都可以擁有教育家精神。教育家精神造就的新時代高素質教師隊伍，為建設教育強國、辦好人民滿意的教育揚起風帆。

責任編輯 陳春陽