聲樂教學(xué)中歌唱技巧與藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)

韓越

摘要：在聲樂藝術(shù)中，技巧是支架，表現(xiàn)力是靈魂，教師不僅僅要讓學(xué)生掌握歌唱的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力也是一項(xiàng)重要內(nèi)容。在聲樂教學(xué)中最重要的教學(xué)意義就是能夠讓學(xué)生了解作品的情感內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上，融入自己的情感進(jìn)行演唱。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地表現(xiàn)音樂內(nèi)涵，這也是最好的藝術(shù)實(shí)踐行為，是聲樂課程的關(guān)鍵部分。傳授正確的歌唱技巧，培養(yǎng)學(xué)生積極的藝術(shù)表現(xiàn)力，也是聲樂教學(xué)的教學(xué)要求，教師要讓學(xué)生的唱歌做到聲情并茂，以情感來帶動(dòng)歌唱內(nèi)容。因此，筆者在本文中探索了聲樂教學(xué)中歌唱技巧與藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；歌唱技巧；藝術(shù)表現(xiàn)力

聲樂這項(xiàng)藝術(shù)具有著獨(dú)特的魅力，但想要讓學(xué)生們演唱的歌曲真正起到打動(dòng)人心的作用，除了學(xué)生要具有高超的歌唱技巧以外，還要演唱者能夠真正發(fā)自內(nèi)心地演繹出歌曲中的情感。只有這樣的演唱活動(dòng)才能夠給聽者帶來視覺和聽覺的雙重審美感受，讓聽眾們感受到聲樂中的無限魅力。在目前聲樂教學(xué)中開展的教學(xué)活動(dòng)也是如此，教師要以歌唱技巧和藝術(shù)表現(xiàn)力為主要目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生們的綜合成長。不僅僅要讓學(xué)生掌握音樂的專業(yè)知識(shí)，更不能缺乏藝術(shù)表現(xiàn)力的指導(dǎo)，只有這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、聲樂教學(xué)中歌唱技巧與藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）只注重演唱技巧的教學(xué)

在當(dāng)前學(xué)校所開展的聲樂教學(xué)中，唱歌的技巧一直以來是教師教學(xué)的重點(diǎn)，也是傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主要教學(xué)目標(biāo)。很多教師受此影響在課堂上選擇花費(fèi)大量的時(shí)間和精力著重于技巧的培養(yǎng)，想要以此將學(xué)生培養(yǎng)為優(yōu)秀的音樂人才，幫助學(xué)生更好地就業(yè)與發(fā)展。但是在這樣的教學(xué)形式下，很多學(xué)生雖然能夠掌握到聲樂的演唱技巧，但是在表演的時(shí)候只是單純的運(yùn)用技巧，并沒有投入自身的情感，這是由于學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力不足，使得聽眾在聆聽學(xué)生演唱的過程中，無法身臨其境的感受音樂的魅力。同時(shí)在音樂的演唱過程中，歌曲中所蘊(yùn)含的音樂形象也是非常重要的，如果學(xué)生缺乏藝術(shù)表現(xiàn)力，就會(huì)導(dǎo)致演唱出來的歌曲是平淡的，再加上如果教師將全部的教學(xué)精力都投入在演唱技巧的教學(xué)上，就會(huì)很難真正將教學(xué)視野放在學(xué)生的綜合全面成長這一方面，導(dǎo)致學(xué)生也無法意識(shí)到藝術(shù)表現(xiàn)力的重要性。

（二）教師對于歌唱技巧和藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)缺乏深度

在聲樂教學(xué)活動(dòng)中，不管是哪一方面的培養(yǎng)，都是長期的教學(xué)活動(dòng)，不可能一蹴而就。所以在課堂上，教師也應(yīng)該采取系統(tǒng)的教學(xué)策略，將學(xué)生的歌唱技巧和藝術(shù)表現(xiàn)力放在同等地位上進(jìn)行培養(yǎng)，從傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)活動(dòng)來看，很多教師受到了傳統(tǒng)教學(xué)理念以及學(xué)生未來就業(yè)形勢的影響，很多教師在教學(xué)的時(shí)候只注重將教材知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生的歌唱技巧以及藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)很難真正運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中。這也就使得教師開展的藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)活動(dòng)僅僅停留在表面上，缺乏深度的培養(yǎng)模式是無法真正促進(jìn)學(xué)生提升與發(fā)展的，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的也只能是表面淺顯的知識(shí)，導(dǎo)致聲樂教學(xué)缺乏有效性，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，更別提幫助學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（三）缺乏方法和技巧的指導(dǎo)

在聲樂的演唱中，是技術(shù)和藝術(shù)的結(jié)合，只有讓這二者充分結(jié)合起來，才能夠使音樂的表演更加具有表現(xiàn)力和感染力。因此教師在開展音樂教育的過程中必須要為學(xué)生傳授基本的演唱技巧，也需要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，這其中方法與技巧的指導(dǎo)是必不可少的。在現(xiàn)階段的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，很多教師雖然也能夠?yàn)閷W(xué)生傳遞一定的方法和技巧，但是這一方法只局限在演唱的聲調(diào)和樂曲的結(jié)構(gòu)等方面，學(xué)生雖然能夠從中了解與聲樂有關(guān)的知識(shí)，但是在如何培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、人文修養(yǎng)等方面，卻無法幫助學(xué)生有效地掌握方法和技巧。學(xué)生無法靈活地運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)過的演唱技巧和表達(dá)技巧，導(dǎo)致學(xué)生的演唱只是技術(shù)的堆砌，缺乏情感的流露。

二、聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歌唱技巧與藝術(shù)表現(xiàn)力的必要性

（一）有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展

在聲樂教學(xué)中雖然講究演唱技巧，但是其中的藝術(shù)性也是無法忽略的，不管是對于學(xué)生的歌唱技巧還是學(xué)生的表現(xiàn)力都有著較高的要求，所以教師在開展聲樂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以先讓學(xué)生們從發(fā)聲練習(xí)開始學(xué)起。同時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過程中，也要為學(xué)生滲透一定的人文素養(yǎng)，能夠根據(jù)歌曲的曲譜以及歌詞內(nèi)容，感受這首歌曲所要表達(dá)的意境美，了解作者的情感內(nèi)涵，使學(xué)生們的演唱活動(dòng)不單單是技巧的表演，更是情感的抒發(fā)。聲樂從形式上來講是一門具有表演類型的藝術(shù)科目，所以聲樂演唱對于聲樂作品的創(chuàng)作、演唱者演唱的技巧以及表演時(shí)候的藝術(shù)表現(xiàn)力等方面都有著較高的要求。教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分表現(xiàn)出自己對于音樂感染力的掌握，將音樂作品中所包含的音樂情感和藝術(shù)形象以聲音展現(xiàn)出來，只有這樣才能夠使學(xué)生的歌唱技巧和藝術(shù)表現(xiàn)力得到共同的發(fā)展與提升。想要達(dá)到課程改革的教學(xué)目標(biāo)，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生在技巧的基礎(chǔ)上擁有表現(xiàn)力，使唱出來的歌曲能夠既有技巧，又有內(nèi)涵，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)的同時(shí)，提高自身的藝術(shù)表現(xiàn)力。由此可以看出音樂教學(xué)對于學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和演唱技巧等方面的培養(yǎng)有著積極的影響，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，這也是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的必然要求。^[3]

（二）有利于推動(dòng)聲樂教學(xué)的改革

很多教師在開展聲樂教學(xué)的時(shí)候，只是一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，只注重技巧的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生也形成了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為技巧才是最重要的，但是卻忽略了學(xué)生情感的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生演唱的歌曲較為空洞，缺乏藝術(shù)表現(xiàn)力，使得培養(yǎng)出來的人才是單一的，學(xué)生在進(jìn)行聲樂表演的時(shí)候缺乏感染力。從目前所進(jìn)行的教學(xué)改革中也可以看出，如果教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只注重技巧，不注重情感，是無法促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的，也無法讓學(xué)生更好的適應(yīng)未來職業(yè)的發(fā)展變化。在新時(shí)期下開展的聲樂教學(xué)，教師要積極摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，改變重技輕藝的教學(xué)模式，教師也要采用新時(shí)期的教育思想開展教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生歌唱技巧和情感表現(xiàn)結(jié)合起來進(jìn)行培養(yǎng)，不僅能夠字正腔圓地演唱歌曲，也能夠表現(xiàn)出音樂中的內(nèi)涵和感染力。從很多學(xué)生在課下的小測驗(yàn)中可以看出，他們對相關(guān)的演唱技巧掌握得非常熟練，但是掌握的技巧無法運(yùn)用在實(shí)際的演唱活動(dòng)中，一到舞臺(tái)上，他們便會(huì)變得神情木訥、緊張，無法很好地詮釋演唱的主題，使自身的情感無法滲透在演繹過程中。這種情況主要是由于學(xué)生缺乏藝術(shù)表現(xiàn)力，在聲樂的教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅僅要針對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，更要轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)理念，進(jìn)一步推動(dòng)聲樂教學(xué)改革的同時(shí)，也能夠促進(jìn)聲樂人才的培養(yǎng)。

三、聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歌唱技巧與藝術(shù)表現(xiàn)力的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生深入理解音樂作品內(nèi)涵

在學(xué)生進(jìn)行演唱活動(dòng)的時(shí)候，演唱之前的準(zhǔn)備工作是重要的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，不僅能夠讓學(xué)生更好地了解歌曲的藝術(shù)風(fēng)格以及其中的旋律特點(diǎn)等，還能夠深入挖掘這一歌曲中所蘊(yùn)含的思想與情感，使學(xué)生能夠進(jìn)一步將自己的情感和音樂的演唱結(jié)合起來，從而演繹出優(yōu)秀的音樂作品，淋漓盡致地展現(xiàn)出歌曲的意境美，使每一個(gè)聆聽音樂的聽眾都能夠有一種身臨其境的感覺。在我們?nèi)粘Ｐ蕾p音樂作品的時(shí)候也可以發(fā)現(xiàn)，任何一種音樂類型都具有著其獨(dú)特的情感表達(dá)，都是作曲家根據(jù)自己的人生經(jīng)歷和歌曲的創(chuàng)作背景所創(chuàng)作出來的，所以演唱者在表演不同的歌曲時(shí)，都需要進(jìn)行一定的準(zhǔn)備工作。在表演音樂作品之前，演唱者可以收集與這首歌曲有關(guān)的資料，了解作曲家想要表達(dá)的情感，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)分析這一歌曲中所蘊(yùn)含的旋律和曲式，感受旋律中的情感變化，豐富演唱中的情感表現(xiàn)，使聽眾獲得審美感受，充分發(fā)揮出學(xué)生們的藝術(shù)表現(xiàn)力，使音樂作品更加具有感染性。教師在教學(xué)活動(dòng)中需要充分發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生能夠巧妙地運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能，做好演唱的準(zhǔn)備工作，在演唱的同時(shí)發(fā)揮出自身的表演力。歌詞在一定程度上是表達(dá)音樂作品思想內(nèi)涵的重要載體，演唱者也可以通過歌詞演繹作品中的情感內(nèi)涵，在聲樂演唱之前，演唱者需要對歌詞進(jìn)行記憶和理解，根據(jù)歌詞的內(nèi)容品味歌曲的內(nèi)涵，這也是進(jìn)行演唱的首要步驟，能夠有效地豐富表演者的藝術(shù)表現(xiàn)力，讓學(xué)生真正做到聲情并茂的表演。在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行歌詞的朗誦。從朗誦過渡到演唱，讓學(xué)生能夠運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)表現(xiàn)歌詞內(nèi)容，進(jìn)一步探索具有藝術(shù)表現(xiàn)力的音樂語言，讓歌曲演唱能夠更好地抒情達(dá)意。另外，教師在開展聲樂教學(xué)的時(shí)候也可以將歌詞的朗誦以及基礎(chǔ)的發(fā)音練習(xí)結(jié)合在一起，讓學(xué)生們能夠采用唱歌發(fā)音的方式進(jìn)行歌詞的朗誦，這種練習(xí)模式既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識(shí)，也能夠讓學(xué)生正確的理解音樂情感，這對于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極的影響作用。

（二）加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)

學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的形成與藝術(shù)修養(yǎng)是密不可分的，在聲樂教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)是關(guān)鍵所在。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聆聽中外名家的演唱作品。想要讓學(xué)生更好地感受作品內(nèi)涵，聆聽和欣賞是必不可少的，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美情趣和鑒賞能力。現(xiàn)如今伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，學(xué)生在演唱之前可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集作曲家的生平簡介以及音樂的創(chuàng)作背景，教師在講課的時(shí)候也可以通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生們收集與整理一些名家演唱的視頻或音頻，在課堂上運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行播放。從而運(yùn)用多媒體的視聽結(jié)合功能讓學(xué)生們傾聽與觀摩，了解其中的藝術(shù)表現(xiàn)手法，進(jìn)一步提高自身的藝術(shù)表現(xiàn)力，在學(xué)生鑒賞這些名家演唱的時(shí)候，也能夠從中大有收獲。除此之外，不同演唱家演唱出來的音樂作品也有著不同的風(fēng)格和內(nèi)涵，教師可以讓學(xué)生們在欣賞和聆聽的過程中了解這些不同歌唱家的演唱風(fēng)格以及對于情感內(nèi)涵的藝術(shù)處理手法，進(jìn)一步在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上拓寬學(xué)生們的聲樂視野，促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀和欣賞中外名著。雖然讀書和唱歌看起來是兩項(xiàng)完全不同的內(nèi)容，但是其中的情感內(nèi)涵卻有著一定的共通性，教師只有讓學(xué)生更好地欣賞中外名著中的藝術(shù)表達(dá)形式，才能夠更好地理解歌詞中的內(nèi)涵。所以教師在開展聲樂教學(xué)的時(shí)候，可以為學(xué)生融入一些中外文學(xué)名著，讓學(xué)生能夠了解名著中的情感內(nèi)涵。以中國的四大名著和外國的四大悲劇為例，中國的四大名著分別為《水滸傳》《紅樓夢》《三國演義》和《西游記》，這四部名著的創(chuàng)作背景是不一樣的，所以其中的表達(dá)形式和作品風(fēng)格也是不一樣的，這四部名著也是學(xué)生們耳熟能詳?shù)淖髌罚處熥寣W(xué)生們閱讀這四部名著，可以更好地了解我國經(jīng)典名著的創(chuàng)作形式和情感內(nèi)涵。外國的四大悲劇通常指的是莎士比亞創(chuàng)作的四大悲劇故事，分別為《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》，雖然這四部作品都是悲劇，但是其中的悲劇內(nèi)涵和表達(dá)手法都有所不同，教師可以讓學(xué)生在閱讀的過程中品味其中的經(jīng)典片段，了解其中的藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格，這對于學(xué)生理解音樂作品有著促進(jìn)作用。

（三）為學(xué)生創(chuàng)造適宜表現(xiàn)的藝術(shù)氛圍

很多學(xué)生在表演音樂作品的時(shí)候缺乏表現(xiàn)力是因?yàn)閮?nèi)心的恐懼，在登上舞臺(tái)的時(shí)候總是無法克制地產(chǎn)生畏懼的情緒，這也使學(xué)生無法盡全力地展現(xiàn)自己，釋放自己的情感，只有克服這種心理障礙，才能夠唱出優(yōu)美的歌曲。教師在日常的生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中也要為學(xué)生提供演唱機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在特定的環(huán)境中來展現(xiàn)自己的音樂藝術(shù)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力。首先，教師要為學(xué)生創(chuàng)造適合表演的藝術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生展現(xiàn)自我的欲望。在課堂上教師可以借由自己的表演來感染學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用。在傳統(tǒng)的課堂上，教師往往采用枯燥的講解式教學(xué)來開展教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)方式收獲的效果是微乎其微的，特別是對于聲樂這種表演性的科目來講，教師要讓學(xué)生能夠真正融入到學(xué)習(xí)過程中，就需要帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和表演。其次，教師要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生們開展相關(guān)的聲樂表演活動(dòng)。比如在學(xué)校中教師可以定期組織一些聲樂比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生們能夠真正站在舞臺(tái)上進(jìn)行表演，提高學(xué)生們的表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生的表演欲望。

（四）引導(dǎo)學(xué)生掌握歌唱技巧與藝術(shù)表現(xiàn)力的方法

首先，教師要教授學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲方式。在聲樂的學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生們需要大量地進(jìn)行練習(xí)，所以科學(xué)的發(fā)聲方式能夠最大限度地減少學(xué)生在嗓音方面的傷害，讓學(xué)生們更加輕松地進(jìn)行聲樂的表演。同時(shí)想要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，就必須讓學(xué)生感悟情感內(nèi)涵，使學(xué)生具備較強(qiáng)的表現(xiàn)能力。在聲樂教學(xué)中，教師要積極地激發(fā)學(xué)生的歌唱熱情，讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的技巧展開歌唱活動(dòng)，學(xué)生歌唱技巧的關(guān)鍵就在于是否能夠掌握科學(xué)的發(fā)聲方式，教師在教學(xué)活動(dòng)中也要盡量使用溫和自然的聲線，鼓勵(lì)學(xué)生展開聲音的訓(xùn)練，將歌曲中的內(nèi)涵運(yùn)用自己的聲音表現(xiàn)出來。但是從實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中來看，很多學(xué)生無法準(zhǔn)確理解作品中所蘊(yùn)含的藝術(shù)內(nèi)涵，不知道該用怎樣的聲音去進(jìn)行演繹，針對這種情況，教師可以讓學(xué)生先找準(zhǔn)聲音的氣息，開展訓(xùn)練活動(dòng)。學(xué)生們在練習(xí)的過程中，除了練習(xí)教材的音樂以外，還可以選擇自己喜歡的歌曲進(jìn)行練習(xí)，調(diào)動(dòng)各個(gè)感覺器官，使學(xué)生們的歌唱技巧和藝術(shù)表現(xiàn)力可以協(xié)調(diào)發(fā)展，加強(qiáng)課堂上的師生互動(dòng)，讓教師和學(xué)生成為朋友，共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握歌唱技巧以及藝術(shù)表現(xiàn)力。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生熟悉歌曲的曲譜。在每一首聲樂作品中都包含著一定的創(chuàng)作背景，作者也有著不同的生平經(jīng)歷，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生演唱技巧和藝術(shù)表現(xiàn)力的時(shí)候，可以先讓學(xué)生們針對歌曲的創(chuàng)作背景和作者的生平經(jīng)歷進(jìn)行了解和認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生明白在演唱的同時(shí)要表現(xiàn)出什么樣的情感，這就需要學(xué)生能夠?qū)Ω枨膬?nèi)容以及音樂的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解和認(rèn)識(shí)，只有這樣才能為音樂的演唱奠定情感基調(diào)。聲樂作為一種藝術(shù)形式，是對于歌曲的二次創(chuàng)作，演唱者在演唱之前，要了解創(chuàng)作者的情感，分析歌曲的背景，把握歌詞的內(nèi)涵。曲譜本身是沒有聲音的，但是創(chuàng)作者的情感能夠賦予音樂無窮的聲音，使學(xué)生運(yùn)用自己的藝術(shù)技巧表達(dá)情感內(nèi)涵。聲樂教師在教學(xué)中還應(yīng)該有針對性地指導(dǎo)學(xué)生的情感，讓學(xué)生能夠在演唱的同時(shí)自然而然地流露情感變化，而不是刻意地表達(dá)。

最后，教師要加強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏的學(xué)習(xí)。音樂的節(jié)奏對于歌曲的藝術(shù)表達(dá)起著關(guān)鍵的作用，演唱者在進(jìn)行聲樂演唱的時(shí)候，需要把握節(jié)奏的快慢、輕重，才能夠更好地表現(xiàn)音樂內(nèi)涵。學(xué)生們只有把握好節(jié)奏才能夠?qū)⒆约旱那楦腥谌氲窖莩顒?dòng)中，節(jié)奏也是表現(xiàn)音樂內(nèi)涵的關(guān)鍵所在。在演唱過程中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生了解演唱的規(guī)范以及歌唱的重點(diǎn)內(nèi)容，否則會(huì)影響音樂作品的整體風(fēng)格和情感內(nèi)涵表達(dá)。

四、結(jié)語

綜上所述，在聲樂的演唱中，離不開歌唱技巧和藝術(shù)表現(xiàn)力的綜合作用，教師在為學(xué)生開展聲樂教學(xué)的時(shí)候，要激發(fā)出學(xué)生的熱情，增強(qiáng)演唱的感染力，讓學(xué)生在表演的過程中能夠真正體現(xiàn)出音樂的內(nèi)涵，感動(dòng)聽眾的同時(shí)也能夠感動(dòng)自己。在課堂上，教師也需要讓學(xué)生了解歌曲的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上開展音樂的演唱，這樣才能夠?qū)⒆约旱乃囆g(shù)表現(xiàn)力傳遞給學(xué)生，同時(shí)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)與演唱。

（作者單位：葫蘆島市連山區(qū)職業(yè)教育中心）

參考文獻(xiàn)：

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