微課在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用策略

李金香

【摘要】微課具有針對性強(qiáng)、靈活高效的特點(diǎn)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段之一.尤其是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課在教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮著不可替代的作用，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識簡單化，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣.對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，應(yīng)用題是一個學(xué)習(xí)難點(diǎn)，很多學(xué)生一提到應(yīng)用題就感到頭疼.為了優(yōu)化應(yīng)用題教學(xué)效果，文章結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別闡述微課在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，微課應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)過程中的問題以及具體的應(yīng)用策略，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)入手，合理引入微課資源，一方面加強(qiáng)對應(yīng)用題的分析和指導(dǎo)，另一方面向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法和技巧，使學(xué)生擁有明確的解題思路，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高.

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)

微課是一種新型的教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用.將微課運(yùn)用到數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，更具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，不僅可以清晰、直觀地展示應(yīng)用題的隱含條件，還能夠增加學(xué)生持續(xù)探究的動力.所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視微課，利用微課強(qiáng)化課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)和課后拓展，讓數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)不再復(fù)雜和枯燥，吸引全體小學(xué)生參與其中.

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）有利于吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)主動學(xué)習(xí)

相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，微課通過圖像、聲音和動畫等多種形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)應(yīng)用題不再只是枯燥的文字?jǐn)⑹龊统橄蟮臄?shù)學(xué)符號，而是變得具象，更能引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生更容易理解和掌握.而且微課具有短小精悍、生動有趣的特點(diǎn)，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力.同時(shí)，微課的可重復(fù)性，也能讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度，隨時(shí)回看和復(fù)習(xí)相關(guān)知識要點(diǎn)，對數(shù)學(xué)應(yīng)用題進(jìn)行再次探究或更深層次的探究，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好條件，提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動性.

（二）有利于降低應(yīng)用題難度，創(chuàng)新教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)中，微課是一種非常重要的教學(xué)工具，它可以將復(fù)雜的應(yīng)用題分解為多個簡單的步驟進(jìn)行講解，化繁為簡.通過短小精悍的視頻，學(xué)生可以更加清晰地理解每個步驟及各個量之間的邏輯關(guān)系，從而降低了應(yīng)用題的難度；而且在講解應(yīng)用題時(shí)，教師還可以用動畫、演示等多種形式呈現(xiàn)問題情境，使應(yīng)用題這類抽象的問題變得更加形象，從而提高學(xué)生解決問題的能力.此外，微課為教師提供了多種創(chuàng)新教學(xué)方法的可能性.教師可以根據(jù)應(yīng)用題特點(diǎn)和教學(xué)需要，制作講解型、探究型、實(shí)踐型等不同類型的微課，給學(xué)生帶來更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生課堂參與度.

二、微課應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)過程中的問題

（一）教師對微課重視程度低，微課內(nèi)容單調(diào)

雖然微課已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用和發(fā)展，但在當(dāng)下它仍是一種相對較新的教學(xué)方式，隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，它也在不斷的創(chuàng)新和發(fā)展.在實(shí)際教學(xué)中，一些教師由于缺乏信息化素養(yǎng)，對這些先進(jìn)教學(xué)手段的接受速度和程度都較低，因而對微課這種新技術(shù)的應(yīng)用重視程度不足，對其應(yīng)用缺乏信心和動力，這使得他們在教學(xué)中較少使用微課，未能充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢.另外，部分教師在設(shè)計(jì)微課內(nèi)容時(shí)，僅僅是對傳統(tǒng)教學(xué)的簡單復(fù)制，缺乏創(chuàng)新和趣味性，內(nèi)容單調(diào)，無法滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，也限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)造力的發(fā)展.

（二）單純使用微課播放內(nèi)容，課堂缺乏互動

微課雖然是輔助應(yīng)用題教學(xué)的有力工具，但它并不是萬能的，只有運(yùn)用得法，才能發(fā)揮出作用.但是在真正的課堂教學(xué)實(shí)踐中，很多教師只是將微課當(dāng)成了知識點(diǎn)或解題步驟的呈現(xiàn)載體，在教學(xué)中只是簡單地為學(xué)生呈現(xiàn)微課，而沒有對微課中的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的解釋與引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生只能獲得表面的知識，難以真正掌握應(yīng)用題的解題方法與思路.而且教師在利用微課教學(xué)的過程中，缺少與學(xué)生的主動互動，也很少組織課堂討論、小組合作等學(xué)習(xí)活動，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較為被動，沒有機(jī)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展.

（三）忽視課后微課延伸環(huán)節(jié)，影響教學(xué)效果

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅需要在課堂上認(rèn)真聽，還需要在課后及時(shí)鞏固.課堂上認(rèn)真聽講是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而課后延伸卻是鞏固知識、提高數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵.然而在現(xiàn)實(shí)中，很多教師在應(yīng)用微課進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，忽視了課后微課延伸環(huán)節(jié)，沒有將課堂中用到的微課資源及時(shí)地共享給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在課后復(fù)習(xí)鞏固時(shí)缺乏有效的學(xué)習(xí)支持.另外，也有很多教師沒有及時(shí)設(shè)置與微課內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)或拓展任務(wù)，將應(yīng)用題教學(xué)局限在了某一道問題的解決上，沒有提供引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移和運(yùn)用，影響了學(xué)生解題能力和舉一反三能力的提升，也削弱了微課教學(xué)效果.

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）增強(qiáng)師生信息素養(yǎng)，正視微課作用

在小學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)中，微課的應(yīng)用越來越受到關(guān)注，然而要充分發(fā)揮微課的作用，師生的信息素養(yǎng)至關(guān)重要.教師作為課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，首先要不斷提升自身的信息技術(shù)能力，通過參加相關(guān)的培訓(xùn)課程和研討會，與其他教師積極分享經(jīng)驗(yàn)和技巧，學(xué)習(xí)并熟練掌握微課制作軟件及工具的使用，不斷提升自己的微課制作水平；其次要在教學(xué)過程中向?qū)W生強(qiáng)調(diào)微課的好處，教授學(xué)生如何搜索、篩選、利用網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)學(xué)微課資源，引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生對微課的認(rèn)知和重視.此外，教師可以建立微課資源庫，搜集、整理典型的數(shù)學(xué)應(yīng)用題及微課講解，并將它們按照知識點(diǎn)或數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行編排，為學(xué)生提供充足的網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生能夠更方便地獲取和使用微課.此外，教師還要指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生積極利用這些資源，讓微課成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)問題的重要工具.

（二）精細(xì)設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，凸顯微課價(jià)值

1.以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，有針對性地設(shè)計(jì)微課內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)與課程體系是緊密相連的，以目標(biāo)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，可以確保微課與整體課程的一致性和連貫性，而且能幫助學(xué)生明確需要掌握的知識與技能，使學(xué)生在課堂聽講中能夠集中精力.在小學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)中，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，例如本次應(yīng)用題教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握某種特定的解題方法，還是培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，或是讓學(xué)生理解特定的數(shù)學(xué)概念等.再根據(jù)不同的目標(biāo)選擇相應(yīng)的微課內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)的針對性，滿足學(xué)生多方面的需求.而且在設(shè)計(jì)微課內(nèi)容時(shí)，教師還要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，可以采用逐步引導(dǎo)的方法.比如，在微課中先以簡單的問題引入數(shù)學(xué)概念，為學(xué)生解決應(yīng)用題奠定知識基礎(chǔ)，再逐漸增加難度，引入一些具有代表性的應(yīng)用題，使微課內(nèi)容更加充實(shí)、更具教育價(jià)值，能夠有效傳達(dá)關(guān)鍵信息，并能讓學(xué)生在解決問題的過程中逐步深化數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)思想方法.