核心素養(yǎng)下高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化策略

摘 要：核心素養(yǎng)不僅指學(xué)生掌握的知識(shí)與技能，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，如批判性思維、創(chuàng)新能力、合作能力等。在這一背景下，高中物理教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要課程，其教學(xué)方式與方法也面臨新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)的重要組成部分，它以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)學(xué)生自主探究、小組合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力與創(chuàng)新精神。本文旨在探討核心素養(yǎng)下高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，培養(yǎng)其科學(xué)思維與科學(xué)探究能力，提升其實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，為其未來(lái)發(fā)展，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中物理；探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)；優(yōu)化策略

隨著教育改革的不斷深入，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為高中物理教學(xué)的重要目標(biāo)。探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神具有重要作用。本文旨在探討核心素養(yǎng)下高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略，通過(guò)相關(guān)的研究，希望能夠?yàn)楦咧形锢硖骄渴綄?shí)驗(yàn)教學(xué)的改革提供有益的思路和方法，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，也希望能夠?qū)ζ渌麑W(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供一定的借鑒和啟示。

一、高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)和目標(biāo)

探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。這種教學(xué)方式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)親身實(shí)踐和探究來(lái)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。教師則更多地扮演引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作，它要求學(xué)生根據(jù)問(wèn)題自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材，動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)其實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。這種教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。此外，探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)還強(qiáng)調(diào)探究和創(chuàng)新，它鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、假設(shè)和猜想，通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證和探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科學(xué)探究能力。這種教學(xué)方式有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)[1]。探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重合作與交流，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生需要相互協(xié)作、交流思想，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和人際交往能力。

二、核心素養(yǎng)下高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

在核心素養(yǎng)的教育理念下，高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有極其重要的意義。核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的核心理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、批判性思維、合作與溝通能力等。高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑。探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于深化學(xué)生對(duì)物理學(xué)科理解，通過(guò)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生可以從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中直接感知物理規(guī)律，深化對(duì)物理學(xué)科的理解。這種理解不僅停留在知識(shí)層面，更包括科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)，這一系列過(guò)程正是創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的體現(xiàn)。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以鍛煉自己的觀察、思考、分析和解決問(wèn)題的能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。強(qiáng)化學(xué)生的合作與溝通能力，探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常采用小組合作的形式，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中需要相互協(xié)作、交流思想[2]。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，還能提高他們的溝通能力和人際交往能力。提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)效果，探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。教師需要不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，以適應(yīng)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。

三、核心素養(yǎng)下高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在核心素養(yǎng)下，高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中確實(shí)存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題在一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和質(zhì)量，以及學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

第一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活脫節(jié)，在當(dāng)前的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，許多教師過(guò)于注重教材上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而忽略了與實(shí)際生活的聯(lián)系。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)感到陌生和枯燥，無(wú)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

第二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)，一些教師仍然采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，即教師演示、學(xué)生模仿的模式。這種模式下，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少自主探究和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，無(wú)法培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

第三，實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方式單一，許多教師僅通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。這種單一的評(píng)價(jià)方式無(wú)法全面反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、探究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面，容易造成評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確、不公正的現(xiàn)象[3]。

第四，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足。在一些學(xué)校，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足或陳舊，導(dǎo)致無(wú)法正常進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。這會(huì)嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和質(zhì)量，限制學(xué)生的探究和實(shí)踐能力的發(fā)展。教師素質(zhì)有待提升，一些教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和教學(xué)方法相對(duì)落后，缺少創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。這會(huì)導(dǎo)致他們無(wú)法有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

四、核心素養(yǎng)下高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)旨在激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提升學(xué)習(xí)的效果。例如，在高中物理的“重力加速度”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以先通過(guò)一些生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生思考重力加速度的存在和影響。教師可以提出“為什么自由落體運(yùn)動(dòng)下落得越來(lái)越快？”這樣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考重力加速度的概念和作用。學(xué)生對(duì)于這樣的問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，會(huì)想要通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)驗(yàn)證和解答。在探究“電流與電壓的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)中，教師可以提出“為什么燈泡會(huì)亮？”這樣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考電流、電壓和燈泡亮度之間的關(guān)系。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對(duì)電流、電壓產(chǎn)生探究的興趣，積極參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，嘗試通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解電流與電壓的關(guān)系。在核心素養(yǎng)下，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境不僅激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，還培養(yǎng)了他們的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)也需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，以確保其有效性。綜上所述，在核心素養(yǎng)下，高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略中的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是非常重要的。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、動(dòng)手實(shí)踐、小組合作、反思評(píng)價(jià)等，培養(yǎng)他們的自主探究能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力等核心素養(yǎng)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在核心素養(yǎng)的指引下，高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，而引導(dǎo)學(xué)生自主探究則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。自主探究不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和問(wèn)題解決能力，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和求知欲。以高中物理的“光的干涉”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師通常會(huì)直接向?qū)W生介紹干涉現(xiàn)象的原理和實(shí)驗(yàn)步驟，然后讓學(xué)生按照規(guī)定的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。然而，在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，教師可以改變這種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究光的干涉現(xiàn)象。教師可以提供一些基本的實(shí)驗(yàn)器材，如激光筆、雙縫裝置、屏幕等，讓學(xué)生自由探索如何產(chǎn)生光的干涉現(xiàn)象。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要自己思考、嘗試不同的方法，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。接著，教師可以提出一些問(wèn)題，如“為什么會(huì)產(chǎn)生明暗相間的干涉條紋？”“干涉條紋的間距與什么因素有關(guān)？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考干涉現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。學(xué)生可以通過(guò)改變實(shí)驗(yàn)條件、對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果等方式來(lái)探究這些問(wèn)題，加深對(duì)光的干涉現(xiàn)象的理解。最后，教師可以讓學(xué)生分享自己的探究過(guò)程和結(jié)果，進(jìn)行交流和討論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，進(jìn)一步完善自己的知識(shí)和理解。通過(guò)這樣的自主探究過(guò)程，學(xué)生不僅掌握了光的干涉現(xiàn)象的知識(shí)和技能，更重要的是培養(yǎng)了他們的獨(dú)立思考、問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)，自主探究也有助于提高學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)能力，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）開展小組合作探究

在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅注重學(xué)生的自主探究，也強(qiáng)調(diào)小組合作探究的重要性。小組合作探究有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力，促進(jìn)知識(shí)共享和互相學(xué)習(xí)。以高中物理的“電功率”實(shí)驗(yàn)為例，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究。首先，教師將學(xué)生分成若干小組，每組4—5人。然后，教師給出實(shí)驗(yàn)任務(wù)：測(cè)量小燈泡的電功率。在小組合作探究中，小組成員需要分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。有的學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，有的負(fù)責(zé)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，有的負(fù)責(zé)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，有的負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論。通過(guò)小組合作，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)、互相幫助，提高實(shí)驗(yàn)效率和效果。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，小組成員需要密切配合，共同解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。例如，如何保證電路連接正確、如何減小實(shí)驗(yàn)誤差等。通過(guò)小組討論和交流，學(xué)生可以集思廣益，找到解決問(wèn)題的方法。最后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組匯報(bào)和交流。每個(gè)小組需要向全班匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果和結(jié)論。通過(guò)小組之間的交流和比較，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進(jìn)一步完善自己的知識(shí)和技能。通過(guò)小組合作探究，學(xué)生不僅掌握了電功率的知識(shí)和技能，更重要的是培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力[4]。同時(shí)，小組合作探究也有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。信息技術(shù)的發(fā)展為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了新的手段和工具，運(yùn)用信息技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和質(zhì)量。以高中物理的“磁場(chǎng)”實(shí)驗(yàn)為例，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先，教師可以利用虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為學(xué)生提供虛擬實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在虛擬實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以通過(guò)鼠標(biāo)操作，自由地改變磁場(chǎng)的方向、強(qiáng)度等參數(shù)，觀察磁場(chǎng)的變化對(duì)通電導(dǎo)線的影響。通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更加直觀地理解磁場(chǎng)的概念和作用。教師可以利用數(shù)字傳感器收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，在“磁場(chǎng)”實(shí)驗(yàn)中，教師可以利用數(shù)字傳感器測(cè)量通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中的受力情況，并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)顯示在電腦上。學(xué)生可以通過(guò)分析數(shù)據(jù)，了解磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的力的大小和方向。通過(guò)數(shù)字傳感器技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生可以更加精確地測(cè)量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和可靠性。教師可以利用多媒體技術(shù)展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，通過(guò)視頻、動(dòng)畫等形式，教師可以向?qū)W生展示磁場(chǎng)的變化過(guò)程、電流的形成過(guò)程等抽象概念。教師還可以利用數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、分析，并擬合成圖像，更直觀地顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，便于總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生可以更加直觀地理解物理概念和規(guī)律，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和質(zhì)量。通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生可以更加深入地理解物理概念和規(guī)律，提高實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)踐能力。同時(shí)，信息技術(shù)的運(yùn)用也可以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加生動(dòng)、有趣和高效。

有些物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生很難觀測(cè)，這時(shí)可以把實(shí)驗(yàn)錄制成視頻后在實(shí)驗(yàn)課上慢動(dòng)作播放或暫停，彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象太快的不足，取得很好的教學(xué)效果。如平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以用這種

方法。

（五）注重評(píng)價(jià)與反思

在核心素養(yǎng)下，高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略中的注重評(píng)價(jià)與反思是非常重要的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)與反思不僅可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)不足之處，還可以促進(jìn)他們的深入思考和持續(xù)改進(jìn)。以高中物理的“歐姆定律”實(shí)驗(yàn)為例，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。首先，教師需要制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等方面。然后，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并給出具體的改進(jìn)建議。同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，讓學(xué)生思考自己在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)，找出自己的問(wèn)題所在，并思考如何改進(jìn)。例如，有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中操作不夠熟練，教師可以建議他們多加練習(xí)，提高操作技能；有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)記錄不準(zhǔn)確，教師可以建議他們采用科學(xué)的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄和分析。除了對(duì)實(shí)驗(yàn)本身的評(píng)價(jià)與反思，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)背后的物理概念和規(guī)律。例如，在“歐姆定律”實(shí)驗(yàn)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考電流、電壓和電阻之間的關(guān)系，以及它們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)。通過(guò)深入思考，學(xué)生可以更好地理解歐姆定律的內(nèi)涵和應(yīng)用。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流，讓學(xué)生分享自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、心得和體會(huì)，通過(guò)互相學(xué)習(xí)和啟發(fā)，進(jìn)一步完善自己的知識(shí)和技能。通過(guò)注重評(píng)價(jià)與反思，學(xué)生可以更加全面地了解自己的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并加以改進(jìn)。同時(shí)，評(píng)價(jià)與反思也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化并非一蹴而就的過(guò)程，它需要教師的持續(xù)努力和不斷探索。展望未來(lái)，核心素養(yǎng)下的高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)將擁有更加廣闊的空間和無(wú)限的可能。攜手共進(jìn)，不斷探索和實(shí)踐，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才貢獻(xiàn)智慧和力量。相信通過(guò)共同努力，高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)將會(huì)取得更加輝煌的成就，為教育事業(yè)的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步作出更大的貢獻(xiàn)。

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