議題式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：議題式教學(xué)是一種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，通過引導(dǎo)學(xué)生討論、思考和分析來促進(jìn)知識(shí)的探究和理解。本文將探討議題式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，分析其優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)，并提出一些有效的教學(xué)策略和措施，以幫助教師更好地應(yīng)用議題式教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。

關(guān)鍵詞：議題式教學(xué)；高中政治；策略

高中政治課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)和思維能力，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往只注重知識(shí)的灌輸，缺少對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)注。而議題式教學(xué)正是一種能夠激發(fā)學(xué)生思維和參與的有效教學(xué)方法。通過引入議題式教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思辨能力和創(chuàng)新思維，提升課堂教學(xué)的效果。

一、議題式教學(xué)法應(yīng)用于高中政治教學(xué)的困境

（一）形式主義過于嚴(yán)重，缺乏實(shí)效性

首先，一些學(xué)校和教師可能過分注重教學(xué)形式的規(guī)范性，而忽視了教學(xué)的實(shí)效性。他們可能會(huì)過分關(guān)注教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，將教學(xué)過程簡(jiǎn)單地劃分為教師講、學(xué)生聽、講評(píng)作業(yè)的模式。這種教學(xué)方式使得學(xué)生缺少參與感和學(xué)習(xí)興趣，無法真正理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。其次，一些教師可能只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握程度，而忽視了對(duì)學(xué)生思辨能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。他們可能通過單純的講解和背誦來傳授知識(shí)，而缺少培養(yǎng)學(xué)生分析問題、思考問題和解決問題的能力。這使得學(xué)生在面對(duì)具有爭(zhēng)議性和現(xiàn)實(shí)性的問題時(shí)，缺少獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的能力[1]。

（二）教師教學(xué)操作技能、知識(shí)儲(chǔ)備不足

議題式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和互動(dòng)，需要教師具備一定的教學(xué)技巧和策略。然而，一些教師可能對(duì)于如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和思考、如何組織小組活動(dòng)和展示等方面缺乏相關(guān)的操作技能。這可能導(dǎo)致教師在實(shí)施議題式教學(xué)時(shí)無法順利引導(dǎo)學(xué)生，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，教師的知識(shí)儲(chǔ)備可能不足以支撐議題式教學(xué)的開展。議題式教學(xué)法要求教師對(duì)于相關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域有深入的了解和把握，以便能夠針對(duì)性地設(shè)計(jì)議題和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。然而，一些教師可能對(duì)于思想政治領(lǐng)域的知識(shí)掌握不夠充分，無法為學(xué)生提供準(zhǔn)確的指導(dǎo)。這可能導(dǎo)致教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行議題式討論時(shí)無法給予學(xué)生足夠的支持和指導(dǎo)，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）學(xué)生議題式學(xué)習(xí)能力不足

議題式教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的困境之一是學(xué)生的議題式學(xué)習(xí)能力不足。這意味著學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的政治議題時(shí)可能會(huì)感到困惑，缺乏深入思考和分析的能力。這種情況可能是由于學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中缺乏對(duì)議題式學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和引導(dǎo)，導(dǎo)致他們處理和解決問題的能力不足[2]。學(xué)生可能只是表面上了解一些事實(shí)和概念，而缺少對(duì)于政治問題的深入理解。他們可能只是簡(jiǎn)單地記住和背誦一些定義和概念，而沒有真正理解其中的含義和背后的思想。這樣的學(xué)習(xí)方式往往只能達(dá)到表面的知識(shí)掌握，而無法培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析能力。其次，由于對(duì)于政治議題的理解不深入，學(xué)生可能會(huì)感到困惑和不自信，不愿意發(fā)表自己的觀點(diǎn)。如此，課堂氛圍可能會(huì)變得沉悶和缺乏活力，學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力也無法得到有效的鍛煉和提升。

二、議題式教學(xué)的價(jià)值

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在特定學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)所需掌握的知識(shí)、技能和態(tài)度。通過議題式教學(xué)，學(xué)生有機(jī)會(huì)全面發(fā)展自己的學(xué)科核心素養(yǎng)，提高他們的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。議題式教學(xué)可以幫助學(xué)生建立扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)。在議題式學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要針對(duì)特定的議題進(jìn)行深入的研究和分析。通過探究性學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生將逐漸積累并鞏固自己在學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)。這種知識(shí)積累不僅是有深度的，還能夠與實(shí)際問題和現(xiàn)實(shí)情境相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維和學(xué)科意識(shí)[3]。

（二）落實(shí)政治課教學(xué)內(nèi)容

議題式教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。在討論和研究的過程中，學(xué)生將不斷地提出自己的觀點(diǎn)和思考，鍛煉自己的邏輯思維和辯證思維能力。他們將學(xué)會(huì)分析問題、提出解決方案，并能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過與他人的交流和辯論，學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力將得到全面提升，為他們將來的社會(huì)參與和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，議題式教學(xué)法能夠促進(jìn)知識(shí)與實(shí)際情境的結(jié)合。傳統(tǒng)的政治教學(xué)往往過于注重理論知識(shí)的傳授，而忽視了與實(shí)際生活和社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合。通過引入具有現(xiàn)實(shí)意義的問題和議題，學(xué)生將被激發(fā)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中的能力。他們將通過項(xiàng)目研究、實(shí)踐活動(dòng)等形式，實(shí)際運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題，深化對(duì)政治知識(shí)的理解和運(yùn)用能力[4]。

（三）促進(jìn)和諧、融洽師生關(guān)系的建立

議題式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和合作探究，使教師與學(xué)生之間的角色關(guān)系得以轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往是知識(shí)的傳授者和學(xué)生的指導(dǎo)者，而學(xué)生則是被動(dòng)接受者。而在議題式教學(xué)中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，積極參與問題討論和研究，與教師進(jìn)行平等的交流與合作。這種平等、合作的關(guān)系能夠促進(jìn)師生之間的互信和尊重，建立起和諧、融洽的師生關(guān)系。

三、議題式教學(xué)法應(yīng)用于高中政治教學(xué)的策略

（一）選取典型的案例引入議題

通過選取具有現(xiàn)實(shí)意義的案例，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。這些案例通常與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，能夠引起他們的共鳴和關(guān)注，激發(fā)他們主動(dòng)思考和探索問題的欲望。其次，典型的案例能夠幫助學(xué)生更好地理解和把握政治理論知識(shí)。通過具體的案例分析，學(xué)生可以將抽象的概念和原理與實(shí)際情境相結(jié)合，提高他們的理解和運(yùn)用能力。最后，選取典型的案例引入議題有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。學(xué)生在分析案例的過程中需要思考問題的各個(gè)方面，進(jìn)行推理和判斷，培養(yǎng)他們的思辨能力和創(chuàng)新思維。

以《只有社會(huì)主義才能救中國》這一課為例。首先，可以選擇一些具有代表性的歷史事件作為案例，如中國革命時(shí)期的社會(huì)主義建設(shè)和社會(huì)主義制度的優(yōu)勢(shì)。可以以中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的土地改革和農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)的建立為案例，說明社會(huì)主義制度為中國農(nóng)民帶來的利益和改變。其次，可以選擇一些當(dāng)前的社會(huì)問題作為案例，如中國面臨的環(huán)境污染、貧富差距等問題，從社會(huì)主義制度的角度分析這些問題的原因和解決辦法。通過選擇典型的案例，可以引發(fā)學(xué)生的興趣和思考，使他們能夠深入了解社會(huì)主義的理論和實(shí)踐，并從中獲得啟示和思考。同時(shí)，這樣的案例也能夠?qū)⑸鐣?huì)主義理論與實(shí)際問題相結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際情境中，培養(yǎng)他們的實(shí)際應(yīng)用能力和解決問題的能力。通過案例的引入，可以引發(fā)學(xué)生的思考和討論，激發(fā)他們的主動(dòng)性和參與性，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和交流。這樣的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力，為政治教育提供了良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍。

（二）利用時(shí)事新聞進(jìn)行議題的導(dǎo)入

時(shí)事新聞是學(xué)生日常生活中密切關(guān)注的內(nèi)容，通過引入相關(guān)的時(shí)事新聞，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。學(xué)生對(duì)于時(shí)事新聞?dòng)幸欢ǖ牧私夂徒佑|，通過將時(shí)事新聞與政治議題相結(jié)合，可以幫助他們更好地理解和把握政治知識(shí)。其次，時(shí)事新聞具有現(xiàn)實(shí)意義，能夠幫助學(xué)生將抽象的政治理論與實(shí)際情境相結(jié)合，提高他們的理解和運(yùn)用能力。通過分析時(shí)事新聞中的政治問題，學(xué)生可以深入思考問題的背景、原因和影響，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。最后，利用時(shí)事新聞進(jìn)行議題的導(dǎo)入有助于拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)他們的社會(huì)意識(shí)和責(zé)任感。時(shí)事新聞中涉及的政治議題常常與社會(huì)發(fā)展和民眾利益密切相關(guān)，通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些議題，可以培養(yǎng)他們的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)

任感。

以《經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步》這一課為例。首先，可以選擇一些當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中涉及的重要新聞事件，如國家發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度、就業(yè)形勢(shì)、貧富差距等方面的新聞報(bào)道。通過引入這些時(shí)事新聞，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和思考，使他們能夠關(guān)注和理解當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，并從中思考經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步之間的關(guān)系。其次，可以選擇一些具有爭(zhēng)議性的經(jīng)濟(jì)問題作為案例，如產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的平衡等。通過引入這些時(shí)事新聞，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)這些問題的思考和討論，使他們能夠從不同的角度去分析和思考這些問題，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。通過利用時(shí)事新聞進(jìn)行議題的導(dǎo)入，可以將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際情境相結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中，培養(yǎng)他們的實(shí)際應(yīng)用能力和解決問題的能力。

（三）利用課后作業(yè)進(jìn)行議題的引入

通過布置與議題相關(guān)的課后作業(yè)，可以讓學(xué)生在課堂之外進(jìn)行深入思考和研究，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中，需要查閱相關(guān)資料和思考問題，加深對(duì)議題的理解和認(rèn)識(shí)。其次，課后作業(yè)可以為教師提供了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要依據(jù)。通過學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)，教師可以了解到學(xué)生在議題理解、分析和解決問題等方面的能力，為進(jìn)一步的教學(xué)提供參考。同時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生的作業(yè)反饋進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用政治知識(shí)。最后，利用課后作業(yè)進(jìn)行議題的引入有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成果展示能力。學(xué)生在完成課后作業(yè)后，可以通過討論、展示或小組分享的方式，將自己的思考和觀點(diǎn)與他人交流和比較，促進(jìn)知識(shí)的共享和碰撞。

以《我國的個(gè)人收入分配和社會(huì)保障》這一課為例，在課堂上，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)與個(gè)人收入分配和社會(huì)保障相關(guān)的問題作為課后作業(yè)。如，教師可以提出以下問題：你認(rèn)為當(dāng)前我國的個(gè)人收入分配存在哪些問題？你認(rèn)為應(yīng)該如何改善社會(huì)保障制度？這樣的問題能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)個(gè)人收入分配和社會(huì)保障問題的思考，并促使他們主動(dòng)去尋找相關(guān)的資料和信息。在完成課后作業(yè)的過程中，學(xué)生需要提出自己的觀點(diǎn)和解決方案。他們可以通過閱讀相關(guān)書籍、查找相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料、調(diào)查采訪等方式收集相關(guān)信息，并進(jìn)行分析和歸納。學(xué)生可以將自己的觀點(diǎn)和解決方案整理成小組報(bào)告，并選擇一個(gè)代表來進(jìn)行小組討論或課堂演講。在小組討論或課堂演講中，學(xué)生可以分享自己的研究成果，與其他同學(xué)進(jìn)行交流和辯論，進(jìn)一步完善和深化自己的思考。通過這樣的方式，教師能夠激發(fā)學(xué)生的思考和參與，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。同時(shí)，通過學(xué)生的課后作業(yè)展示，還能夠促進(jìn)師生之間的良好互動(dòng)和交流。學(xué)生可以通過分享自己的觀點(diǎn)和解決方案，得到教師和其他同學(xué)的反饋和建議，提高自己的學(xué)習(xí)效果和展示能力。通過利用課后作業(yè)進(jìn)行議題的引入，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。學(xué)生通過自主研究和討論，能夠更好地理解和掌握個(gè)人收入分配和社會(huì)保障的相關(guān)知識(shí)，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中。這種教學(xué)方式有助于提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和解決問題的能力，為政治教育提供了更加豐富和有意義的教學(xué)環(huán)境和氛圍。

（四）利用議題開展綜合探究課的教學(xué)

議題式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。通過引入具有爭(zhēng)議性和現(xiàn)實(shí)性的議題，可以引發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望，激發(fā)他們思考問題的能力。其次，利用議題開展綜合探究課可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生可以通過對(duì)議題的探究，不僅拓寬了知識(shí)面，還能培養(yǎng)他們的獲取、整理和分析信息能力。此外，通過討論和辯論，學(xué)生還能提高批判性思維和表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的綜合能力。最后，議題式教學(xué)還可以促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。在討論和辯論的過程中，學(xué)生需要與同學(xué)們進(jìn)行合作，共同探討和解決問題。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能增進(jìn)學(xué)生之間的合作關(guān)系，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力。

以《偉大的改革開放》這一課為例，可以選擇一些典型的改革開放案例或者相關(guān)的時(shí)事新聞，如中國改革開放以來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展成就、農(nóng)村改革的實(shí)施、城市化進(jìn)程中的問題等。根據(jù)所選的典型案例或時(shí)事新聞，提出一些引導(dǎo)性的問題，如改革開放對(duì)中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響是什么？改革開放中遇到的問題和挑戰(zhàn)有哪些？如何解決這些問題？再將學(xué)生分成小組，讓他們就提出的問題展開討論。可以要求每個(gè)小組選擇一個(gè)問題進(jìn)行深入研究，并準(zhǔn)備一個(gè)小組報(bào)告，包括問題分析、解決方案和結(jié)論等。然后每個(gè)小組輪流進(jìn)行報(bào)告，向全班分享他們的研究成果。其他學(xué)生可以提出問題或者進(jìn)行補(bǔ)充，以促進(jìn)更深入地討論和思考。根據(jù)學(xué)生的討論和報(bào)告，教師可以進(jìn)行總結(jié)和引導(dǎo)，提供必要的補(bǔ)充知識(shí)和觀點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解和分析改革開放的意義和影響。最后布置與議題相關(guān)的課后作業(yè)，如寫一篇關(guān)于改革開放的研究報(bào)告、分析某個(gè)改革政策的利弊等，以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力。通過以上步驟，利用議題引入展開綜合探究課的教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能夠提升學(xué)習(xí)效果和能力展示能力。同時(shí)，這種教學(xué)方法還能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際情境中，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。

結(jié)束語

議題式教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，可以在高中政治教學(xué)中應(yīng)用。通過引導(dǎo)學(xué)生討論、思考和分析，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思辨能力和創(chuàng)新思維，提升教學(xué)效果。然而，教師在應(yīng)用議題式教學(xué)時(shí)需要注意學(xué)生參與度不高和學(xué)生思維能力參差不齊的問題，采取相應(yīng)的教學(xué)策略和措施。通過實(shí)踐和改進(jìn)，可以提升議題式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用效果。

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