“中國民間美術與藝術設計”跨單元項目式學習實施路徑

黎書寧

普通高中美術課程是一門綜合性的藝術課程，強調立德樹人、以美育人，注重培育學生的健康審美觀念和綜合實踐能力。美術項目式學習任務的設計要注重圍繞特定學習主題設計具有內在邏輯關聯的美術實踐活動，促使學生發現和領會所學知識之間的內在聯系，形成對某一學習主題的系統化理解，最終形成概念系統和審美觀念。筆者基于美術學科核心素養和項目式學習相關理論，設計并實施了“中國民間美術與藝術設計”跨單元項目式學習。

一、選定學習內容

為了引導學生感受民間美術的淳樸鄉情及文化內涵，感受傳統手工藝的魅力，啟發學生對民間美術在當下生活中發展現狀的思考，筆者圍繞“中國民間美術與藝術設計”學習主題選定學習內容，并安排了6個課時去學習。

項目實施的對象是高中一年級學生。該階段的學生在心理和生理上逐漸成熟，有一定的審美能力，對融于生活的民俗類課程興趣盎然。因此，在設計課程時，筆者根據課程標準要求和學生實際情況，緊扣學習主題，分階段統整項目式學習的課程內容。第一階段學習內容主要從認知角度構建，選擇了人民美術出版社（簡稱“人美版”）普通高中教科書《美術·美術鑒賞（必修）》第五單元“淳樸之情——民間美術”的內容；第二階段學習內容主要從應用角度構建，選擇了人美版《美術·設計（選擇性必修）》第四課《文化的傳播——書籍設計》中的版式編排設計內容和人美版《美術·工藝（選擇性必修）》第二單元第三課《剪紙工藝——民間生活的寫照》的內容，第三階段學習內容以學習成果的展示、評價為主。

根據美術學科核心素養的要求，基于該項目式學習的主題和內容，筆者這樣確定學習目標：通過欣賞典型民間美術作品，了解民間美術的視覺表現形式，形成鑒賞傳統民間美術作品的造型、色彩、樣式等的態度與能力；能設計具有創新性的藝術作品，熟悉民族傳統文化作品在當今時代的價值與意義，形成強烈的熱愛中華優秀傳統文化的情感。

二、設置學習任務單

學習任務單是學生學習的重要工具之一。在開展項目式學習活動前，筆者通過調查學情了解到學生對民間美術知識的涉獵較少，開展的實踐活動也不多，所以在教學設計過程中，筆者考慮通過設置學習任務單等學習支架，幫助學生完成學習項目。筆者緊扣課程內容設計了三張學習任務單。

學習任務單一引導學生認識民間美術作品的外觀設計與表現形式，使他們明確民間美術的基本概念，了解民間美術的藝術特征及其與民俗的關系。具體任務是要求學生“尋找民俗節日中的民間美術元素”，將圖1中6幅作品對應的傳統節日（如春節、清明節、端午節、中秋節等）填寫出來。

學習任務單二旨在引導學生了解民間藝人如何將民間美術元素融入版式設計。此項任務主要包括兩項活動：一是分析年畫《女十忙》（如圖2）的構圖、色彩、寓意;二是分析《大坐虎》（如圖3）的造型特點與色彩，并探究其寓意。

學習任務單三用來引導學生借鑒民間美術作品設計版式作品。學生通過填寫“版式設計三元素表”（如表1），回顧關于民間美術的基本知識，思考民間美術如何運用作品形式和色彩表達內容主題，并借鑒民間美術作品的設計元素設計版式作品。

在進行版式設計時，學生需要先確定主題，然后選擇文字、圖片和色彩三元素來設計版式。其中，文字欄要根據版式選擇所需的關鍵詞和句子，圖片欄要貼出10到20張與主題有關的圖片，色彩欄要填寫作品的顏色基調。

筆者通過設計具有針對性、層次性、挑戰性的學習任務單，驅動學生主動學習、探究，讓學生在認識民間藝術作品實用功能的基礎上，分析、判斷其蘊含的精神價值、思想觀念、寓意愿景等，從而學會設計具有創新性的民間藝術作品。

三、實施學習計劃

根據項目式學習的實踐邏輯與普通高中美術課程教學的基本規律，筆者分三個階段落實“中國民間美術與藝術設計”跨單元項目式學習，具體實施過程如下。

第一階段是鑒賞“民俗活動中的民間美術”，安排1課時。筆者先展示不同地域、不同民族的民俗活動及相關作品，以加深學生對基于民俗活動設計民間美術作品的了解，使學生更加深刻地認識中華優秀傳統文化；之后，筆者引導學生表達對年畫《女十忙》等經典民間美術作品的鑒賞感受。借助學習任務單，學生基本掌握了鑒賞民間美術作品的方法，提升了對民間美術作品的審美判斷力。

第二階段是學習傳統版式設計以及剪紙工藝，安排4課時。在版式設計課上，筆者引導學生將民俗活動中的民間美術元素提煉出來，用來設計和表達現代生活，以培養學生傳承中華優秀傳統文化的意識。在剪紙手工課上，筆者播放有關寧波剪紙奶奶妙手剪出“紙上亞運”的視頻，引導學生明確剪紙的概念，梳理剪紙藝術的發展脈絡，把握剪紙作品的特點，深入體驗剪紙的魅力，最終實現用剪紙表達現代生活的目標。在鑒賞剪紙作品的過程中，學生分小組討論“剪紙有什么用途”“剪紙手藝人想表達什么信息”“剪紙為什么多是紅色”等問題，并對比觀察不同地域的剪紙作品，思考剪紙與民俗文化的關系，從而更好地理解了剪紙作品的文化內涵，體會到剪紙工藝的藝術魅力。

第三階段主要是展示、評價剪紙作品，安排1課時。展示課上，學生在小組內展示并介紹自己的作品，敘述自己在剪紙過程中遇到的困難以及解決困難的過程，說明作品運用了什么剪紙技術、傳遞了什么寓意等。各小組討論選出優秀作品后，派代表參與全班展示。最后，筆者進行總結。通過展示與評價，學生不僅加深了對剪紙作品的了解，還提高了對民間美術作品的探究興趣，增強了文化傳承的責任意識。

（作者單位：湖北省黃岡中學）

責任編輯 ?嚴芳