培養歷史時空觀念

馬海峰

歷史時空觀念是在特定的時間及空間聯系中對歷史事物進行觀察、分析的意識和思維方式。聯系和聚焦歷史時空觀念培養的教學有助于學生理清歷史脈絡，建構史事體系，提高思維能力，增強愛國情感和民族自豪感。初中生歷史時空觀念培養是一個循序漸進的過程，也是一個不斷實踐的過程。循序漸進指教師先教會學生劃分歷史時空、排列史事，再指導學生分析史事，然后引導學生總結、歸納歷史規律，最終水到渠成，幫助學生形成唯物史觀。不斷實踐指學生在教師或家長帶領下參觀考察名勝古跡、歷史遺址等，或教師指導學生動手建立各類歷史時空坐標系并標注、分析史事，從中總結規律。教學中，初中生歷史時空觀念的培養可從如下幾方面入手。

一、利用歷史年代尺了解歷史縱橫發展

歷史年代尺是一種用于表示時間流逝、時間順序和歷史事件的工具。它一方面可以簡化復雜的歷史進程，使學生更快掌握和理解歷史的發展脈絡；另一方面可以將同一時期或相同類型的歷史事件列在一條線上，有助于學生比較和分析歷史事件，拓展思維。教學“救亡圖存的艱難歷程”時，教師引導學生構建“十四年（1931-1945年）抗戰進程”年代尺，教師引導學生依次列舉十四年抗戰進程中的重要歷史節點、正面戰場的主要行動（淞滬會戰、臺兒莊戰役、武漢會戰等）、敵后戰場的關鍵行動（平型關大捷、百團大戰等）、日本侵略進程中的重要事件（九一八事變、七七事變、南京大屠殺、日本正式簽署投降書等）及同一歷史時期的世界局勢（1929年經濟危機大爆發、1933年羅斯福新政開始實施、1936年日本法西斯專政建立、1937年德、意、日法西斯同盟初步形成、1939年9月第二次世界大戰全面爆發、1942年1月簽署《聯合國家宣言》、1945年9月第二次世界大戰結束等）。學生繪制出如圖1所示年代尺。

學生通過縱橫對比比較容易地理清了日本十四年侵略的進程、中國共產黨十四年抗戰的進程，明白了正面戰場和敵后戰場相互配合，構成了中國抗日戰爭的整體，中國的抗日戰爭是世界反法西斯戰爭的重要組成部分。教學中，教師要指導學生制作各類縱橫對比表，引導學生在特定時空下觀察、分析，進而形成縱橫聯系的時空觀念。

二、利用地理線路圖探究歷史事件發展情況

地理線路圖是在研究歷史文獻、考古資料的基礎上編制的地圖，通常表示人類在某一歷史時期一定地域空間下的發展狀況，能提供史事的地點、空間聯系、地理環境等豐富信息。相對于純文字，歷史地理線路圖更具趣味性，內容更豐富、直觀，是學生建立空間觀念的重要輔助工具。

例如：我國古代陸上絲綢之路線路圖（如圖2）清晰地展示了古代東西方之間貿易和文化交流的主要通道。它起始于中國的長安（今西安），穿越河西走廊，經西域通往中亞、西亞，進而轉至更遠的歐洲。

教學中，教師可以讓學生觀察絲綢之路的路線圖，說一說從長安出發走到敦煌后分成了幾條路（兩條路，一條走玉門關樓蘭，一條走陽關蔥嶺），觀察大月氏的位置，分析經過的安息是現在的什么地方（伊朗），明確最遠到達的位置（歐洲的大秦）。觀察完路線圖，學生結合相關史實資料，知道了這條線路不僅是古代商品流通的重要路徑，也是東西方文化、宗教、科技、藝術等方面交流的重要橋梁，通過絲綢之路，中國的絲織品制造、冶鐵、鑿井、造紙等技術傳播到西方，同時西方的毛皮、汗血馬、石榴、葡萄等瓜果以及佛教、魔術、音樂、舞蹈、雕塑等紛紛傳入中國。這樣，教師引導學生通過研究絲綢之路的線路和沿線地區的文化遺存，深入了解了古代東西方文明交流的歷史背景和過程，更好地認識和理解了古代世界的多樣性和復雜性。

三、利用地理區域圖分析國家疆域變化及原因

教師引導學生合理運用地理區域圖對比國家疆域變化能夠揭示國家領土在歷史長河中的演變過程，是幫助學生形成時空觀念的一種直觀、有效的方法。首先，收集不同歷史時期的地理區域圖，并按時間順序排列，從而清晰地看到國家疆域在不同歷史階段的演變情況。然后，對比不同時期的地理區域圖，觀察國家疆域的變化并分析原因，包括政治、經濟、地理環境和民族分布等都可能對疆域變化產生影響的因素。最后，結合相關歷史資料和文獻，分析圖中的數據和信息，綜合判斷后得出結論和啟示，以此明確不同時期地理區域圖和國家疆域變化的具體原因。

例如：對比我國秦、漢時期的疆域圖（如圖3、圖4所示）。

學生通過對比秦、漢時期疆域圖可以發現，疆域是在變化的，秦朝的疆域西邊最遠到達隴西郡，而西漢在公元前60年在西域（今天的新疆）建立了西域都護機構，標志著西域正式歸屬中央政權管轄。漢朝的疆域明顯比秦朝疆域增大了許多。導致漢朝疆域變化的因素包括政治、經濟、軍事和文化等。政治上，秦漢時期，中央集權的加強和統一國家的形成使統治者有能力進行更大規模的領土擴張。經濟上，隨著農業、手工業和商業的發展，人口增長和資源需求不斷增加，推動了統治者對更多土地和資源的控制和開發。軍事上，秦漢時期，中原王朝通過發展強大的軍隊和進行一系列軍事行動，成功地擴大了疆域范圍。文化上，不同文化之間的交流和融合促進了地區間的聯系和認同，推動了疆域的變化。

（作者單位：棗陽市中興學校）

責任編輯 ?孫愛蓉